【正文】 備課時，自我感覺備課充分，但教學中，自我感覺“預設”與“生成”沒有做到統(tǒng)一，安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。思考很多，有收獲有遺憾……課堂上能夠讓學生感受到秋天的美，同時能較好地落實知識點，收到較好的效果。最后學生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。第四段就讓學生自學，思考：當金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢？然后學生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進行表演，以便讓學生更準確地知道秋天來了，動物和植物都要準備過冬了。最后讓學生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美?！薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽。我重點講第二自然段：秋雨的顏色。因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美，美妙的聲音，重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象。希望自己在以后的教學中能留下一些空白，留給學生足夠的思索空間，讓學生去思索，去感悟，去體驗，更多地關(guān)注學生，以達到‘言已盡，意無窮’的效果。在孫校長大氣明朗的教學中，我領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的風采，也讓我懂得了：語文課，不僅要感受語言美，而且要回歸語文本色，真正落實語言文字的本身規(guī)律，更要關(guān)注學生，追求實效。課前我苦苦思索,還是無法解決。我的不足，孫校長在他的課堂上做了很好的補充。師：我們一起來讀讀這美麗的菊花仙子吧，看誰開得最漂亮！……通過以上的想象，學生把美好的文字轉(zhuǎn)化成了語言和畫面，內(nèi)化成了自己的感受，真正實現(xiàn)了朗讀個性化。師：菊花仙子只有這幾種顏色嗎？生：不，我從省略號看出她還有很多種顏色。你在讀的時候是怎么想的?生：菊花仙子的顏色很多，很美，像美麗的仙子一樣，所以我要讀得美一點。情境二：品讀菊花仙子這句句子時，我請學生在腦海中想象：菊花仙子還會有什么顏色，讓學生真正體會到菊花的美麗和喜悅。生：它們豐收了，迫不及待地希望人們?nèi)テ穱L。你讀懂了什么？生：我讀懂了它們在比誰長得大。因此，在課堂上我設計了許多想象的情境。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。并恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。在本句中，我又抓住“扇哪扇哪”這個動態(tài)詞語，先進行范讀，學生感受后再讀，使學生讀出其中的味道?！边@個句子時，我請學生談自己的感受時，孩子們自然地說出了句子把銀杏葉比作扇子，把銀杏葉寫得更美了。本課中，我抓住重點詞句來體會感悟。二、體會感悟，以悟促讀現(xiàn)在學生朗讀課文，看似很投入、很有感情，其實大都時候是裝模做樣，學生對課文的理解不到位，沒能達到心領(lǐng)神會的地步。我已經(jīng)感受到了片片銀杏葉帶給我的陣陣涼意。選擇你最有感覺的一句話讀一讀，看誰讀得最美,最有味道?，F(xiàn)在，讓我們一起走進課文《秋天的雨》。是的,只要我們用心去聽,會發(fā)現(xiàn)秋的聲音遍布每個角落。三是語言美，我精心預設了導語、過渡語和評價語，讓自己的教學語言富有詩情畫意，和五彩繽紛的秋色融為一體。課文改編版小詩的出示和美讀，把學生進一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去，就這樣整個課堂彌漫著濃濃的秋意。一、創(chuàng)設情景，調(diào)動情感我以“美”貫穿整堂課的教學。讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。雖然辛苦，但我快樂！特別是和孫校長同臺演繹，更是心潮澎湃。初讀這篇課文，我深深地喜歡上了她。是夢想，就要堅持！附評語：每教學一課，或是偶爾思考或是深入思考，都會強化我們對課堂教學的再認識，你能這樣想也能這樣做，真好！《秋天的雨》教學反思15《秋天的雨》真是一篇美文！用詞精妙，讓人叫絕；多處擬人、比喻等修辭手法的運用，更是錦上添花。朗讀只有讀懂了才能進入情境，只有進入了情境，才能激發(fā)情感，學生在朗讀下產(chǎn)生美感，再情感地推動下，才能進一步提高朗讀水平，鍛煉表達能力。講課中，學生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點猶如注入了一股新鮮血液，使得本節(jié)課的教學目標得以圓滿地完成。仔細一想，之所以有這樣的感覺是因為在備課中過多參考了別人的思路。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據(jù)學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。比如“五彩繽紛”，我通過引導學生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。真正體現(xiàn)了順學而導，以生為主的教學原則。然后，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學生的語言表達能力。朗讀是語文教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天?！肚锾斓挠辍方虒W反思14《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。這說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動能很好地開展。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文，相信效果會更好。課件的使用使幼兒進一步提高了對詞匯、句子的理解，較好的完成了本節(jié)活動的教育教學目標。在此環(huán)節(jié)幼兒能大膽地嘗試運用散文詩中的句子來表達秋天的美。最后一個環(huán)節(jié)，我請幼兒討論秋天美在哪里。過程中，幼兒的發(fā)言很積極，也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同。幼兒結(jié)合課件，對該詞匯掌握得比較好。在這個環(huán)節(jié)，我根據(jù)散文內(nèi)容運用了具體的、有針對性的提問來引導幼兒理解散文內(nèi)容，感受秋天的雨帶給秋天的變化。欣賞第四段，引導幼兒感受動、植物的過冬方法。欣賞第二段，在動態(tài)畫面中感受色彩的美。第三個環(huán)節(jié)，通過分段欣賞課件，幫助幼兒理解散文內(nèi)容，感受秋天的美，這是本節(jié)活動的中心環(huán)節(jié)。秋雨真棒!孩子們一下子就記住了散文中優(yōu)美的句子、詞。第二個環(huán)節(jié)，播放《秋天的雨》視頻課件，讓幼兒完整欣賞散文，初步了解散文，感受散文優(yōu)美的意境。活動一開始，為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我用幼兒喜歡的謎語導入，讓幼兒說說自己眼中的秋天，喚起幼兒的已有經(jīng)驗。對優(yōu)美的文學語言感興趣并能夠依照自己的理解，嘗試運用。大班幼兒的閱讀欣賞水平較中班有了進一步的提高，詞匯量增加，能夠理解較復雜的句子，并能夠結(jié)合情境說出主要的內(nèi)容。一直以來追求完美的我，怎么會這么沒有時間觀念了呢？以后的`時間，不再是簡單的時間觀念，一定要嚴格遵守，鈴聲就是命令！《秋天的雨》教學反思13《秋天的雨》是一首非常動聽、優(yōu)美的散文詩，它以秋天的雨為主題，以生動形象的修辭手法為幼兒展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天，讓幼兒從視覺、味覺、聽覺等多種感官上了解秋季的變化。不知自己是怎么了，明明知道要下課了，還不緊不慢的原計劃進行。細心永遠都不要丟棄！真的是細節(jié)決定成??！時間觀念不強聰明人不在同一個問題上跌倒兩次。說是學校的責任，我看更是我的責任！為什么不細心點，在上課之間再檢查一遍？為什么以前的公開課全是自己準備，卻沒有出現(xiàn)任何差錯，卻在那么多人為你準備的最重要的課上出現(xiàn)了這樣的問題？音樂沒了，氛圍就沒了，效果就沒了！還有打了一個錯別字，對學生的朗讀，理論指導有，但具體的操作，朗讀實踐指導不夠。而現(xiàn)在，我只想反思一下自我，做好以后的教學?？墒菚r間過于倉促了，26號通知我們，29號就講。一百多教師聽課，這么隆重的登場，我必須講好。這就是我這節(jié)