【正文】 （中低年級學生寫作文，難免在語言上不是很豐富，如果根據習作題材，組織構段，這樣，每個孩子都會有話可說，而且層次不亂。）第一、要把握所敘述事物的總體特點，明確這些特點是通過哪些具體方面體現(xiàn)出來的。要是下上一場大雪，校園里白了，房子上白了……。因為我們開始暑假了，一離開就是兩月之久……。風兒輕輕的，小草也偷偷地鉆出地面，更溫柔的是操場邊上的兩棵柳樹，枝條柔柔的，枝條上還吐出了點綠，像綠色的小米?！?。學生說的很火熱。那么怎樣按照總分的順序構段呢？這是本人在本課中要滲透的語文知識與寫作中的小技巧。三年級學生正是作文入門階段，作為語文教學，學生有必要進行簡單的分層，分段，了解最簡單的習作結構“總—分—總”，能掌握“總分、分總”等關系。通過重讀一種親切感便沉浸其中，更能感受到文章的語言美。首先通過課文“錄音”“范讀”在“讀”的環(huán)節(jié)中，我領讀了課文三遍，什么也不講，也不提示，就是深情地領讀。如果說，本人的教學能體現(xiàn)成功的話，那我反思了自己的教學。是一篇抒情意味很濃的散文，全文以秋雨為線索，像一串美麗的佛珠將秋天眾多的景物巧妙地串起來。秋天在校園里，小朋友穿上了秋裝，一片片樹葉……（為了銜接新課內容，設置懸念，這么美麗的景象是誰諦造的呢？是雨。如：秋天在藍天上、天高云淡、一群大雁往南飛，一會兒……一會兒……。也有孩子說：“秋天在田野里，小河邊”，還有孩子說：“秋天在藍天上”。在我的引導下，很多孩子都能用一句完整的話描繪秋天的景象。為此，我讓學生去“尋找秋天”。語文秋天的雨教學反思8學完本課我反思了，有一定的成就感?？傊?，這節(jié)課的教學我自我是不大滿意的，雖然領會了文章的主旨、神韻、風格，但沒有在教學中真正到達那方面的要求，沒有讓學生受到熏陶感染。我在教學活動中沒有安排學生這節(jié)課要牢記幾個句子，只是一味地要他們讀課文，讀喜歡的句子，而讀又是形式主義地在讀，所以，這節(jié)課學生的收獲似乎不大。優(yōu)美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學重點。所以說，這個方法是一舉三得。之后，我根據竺教師的指點，設計了這樣一個情境：給學生分發(fā)禮物，這些禮物便是課文中出現(xiàn)的秋天里的事物；然后，我讓他們從文本中找到相應的句子，說一說你是否喜歡這個句子，為什么；之后，便鼓勵學生有感情地朗讀這個句子；最終，請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這讓我覺得沒意思，像走過場一樣，更讓學生覺得沒意思，像走馬觀花一樣。這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，而我的教學過程也遵照這一點，針對不一樣的資料設計了很多種形式的讀。同樣，在欣賞秋天的美景時，我也配上了音樂，漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前，那絕對給了學生純粹的享受，甚至到達靈魂的寧靜。這是導入環(huán)節(jié)。之后便引到課題“有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。一、采用音樂鋪墊，可引人入勝。能夠說，這是一篇讓學生置身于美，讓學生從頭到尾感受美的文章。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。語文秋天的雨教學反思7《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。而我在教學中省略了這些步驟，有失妥當。在安排課時上第一課時應該重點強調字詞基礎，把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學生在預習的同時自己來交流反饋。當學生不能按照我的預設回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學不嫻熟，沒有做到“教育機智”。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。說說秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在讓學生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，能說能寫?！?；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。通過讀課文檢查預習情況，通過詞語分組讓學生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學生范寫，這是一個關鍵的失誤，三年級的學生還不具備獨自認讀、寫字的能力，這一點以后我會多加注意。教學中我首先以秋天的季節(jié)特點導入，然后配樂范讀課文。語文秋天的雨教學反思6《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。但是由于準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。（小朋友有見過雨嗎？有見過秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的？）引發(fā)幼兒帶著思考導入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問:把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)幼兒學習并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。語言內容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和快樂。朗讀得還不夠。不足：打寫題目一開始設置沒結合課文，學生不知寫什么，浪費了時間。語文秋天的雨教學反思4反思：能充分調動學生進取性和各種感觀學習文章，欣賞文章，朗讀有感情，學生對課文體會深。三、動力十足的教后歲月終于終于上完了公開課，本來以為如釋重負，但是我沒有一絲輕松感，依舊感到壓力，課既是一個結束，也是一個新的開始，有了的新的努力方向和奮斗目標，如何上好課仍然是頭等大事。（二）謹記并改進我的不足自我認可了自己，下面說說我在這節(jié)課上的一些失誤吧。課前我在班里問孩子們緊張嗎？他們說緊張，其實我在說這些話的時候，我的心里很緊張，我當時鼓勵每一個孩子要戰(zhàn)勝自我，說給孩子的，也說給我自己的。（四）世上只有自己強大的內心能幫助自己中午、下午我都一直在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明白，如何讓學生們談，喜歡談，畢竟第二段講顏色就幾種，假如一個學生都說完了，其他孩子們說什么呢？這么幾種顏色很好理解，學生一下子就讀出來了，怎么談透？組長說學生可以想象畫面，怎么引導學生聯(lián)想，怎么讓學生愛說、多說、說好？這些很簡單地問題一直是我的攔路虎，我有時候很納悶，我對教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢？我做到了真正地吃透教材嗎？對于這些問題一直在我心里打轉，我也沒問其他老師，一是其實問題很簡單，上午老師們跟我講過，可是講的是大框架，我不知道如何組織語言；二是我怕老師們笑話我，上班一年了這些問題都不會處理，我不好意思問；三是我覺得有困難還是需要自己尋找，自己解決，這樣才能不斷地積累經驗，不斷地進步。比如，Z老師說我處理字詞時間太長了，學生朗讀得少，教師牽引的痕跡較重，一定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀，其他兩部分以讀代講；M老師建議我使用小組合作的方法，讓孩子們自由選擇自由討論，并且說學生們讀完后可以試著讓孩子們背誦課文，而且還說可以我自己錄制有關秋天的詩歌鍛煉學生們的聽力；其他老師都是反映我的語言太多了，思路很亂，并且板書有倒插筆現(xiàn)象，沒有聆聽學生，有一個學生把“鑰匙”讀錯了我都沒聽出來；我前半段情緒很好，后半段因為學生回答得不到位我的情緒立馬就下來…….我如數家珍地將每一個寶貴的意見或建議記錄下來。（三）成功是留給那些99次都失敗了100次還會繼續(xù)挑戰(zhàn)的人周二到校，組長得知要上課之后，說要我第二節(jié)課馬上試講，組里的老師都去聽了，試講的時候我的感受是沒進入狀態(tài)，很緊張，只是在那里走教案，并且拖堂了十分鐘。其實設計課件也是一門學問，不僅僅是美觀大方，激發(fā)學生興趣，更重要的是增加語文味。回家之后，我修改了于永正老師的教學設計，因為于老用時一個小時，所以一些環(huán)節(jié)我刪除了，再把網上找來的一些資料認認真真地看一遍，增加了一些為我所用的東西，最后再根據我對教材的理解，制定了我的教學設計。校長之前就說過很多次，上每一次課都要把課文背過，起碼得滾瓜爛熟，我差不多背過了，但是我怎么讀怎么背，也讀不出美來，干巴巴的，而且還感覺這篇課文很酸，而自己沒這方面的細胞。看了這么好的資源，我對這節(jié)課的信心突然增多起來。但是當時我最大的感受是這節(jié)課適合溫柔的HF老師，而我是熱血奮戰(zhàn)的人，去年的《為中華之崛起而讀書》就是我風格的寫照，不過，又一想嘗試一下不同風格的課文也好。我第一時間告訴組長我要上課了，她告訴我認真選課，選擇自己喜歡的，自己先備課周一回來后再集體教研。一、 壓力倍增的準備期（一）立馬行動比胡思亂想會更好自從在校長傳達教學計劃時，得知要上公開課，我頓感壓力萬千，一是新苗課的陰影猶在，害怕再次掉鏈子，不敢面對一個自卑感叢生的自己；二是三個老師一起上課，教學水平的高低一目了然，我不想是墊底的，由此向來又增加了很多的心理負擔?？偟膩碚f，這一次在課堂上感覺不僅僅學生學有所獲，作為教師，我感覺也教有所長。在讓學生理解“你擠我碰”的時候，我僅僅是讓同桌做一做這個動作，而這個詞語是期望讓學生體會到樹上的果子很多，如果僅僅讓同桌做動作，學生很難想到這個詞語是為了突出樹上結的果子多。其實在那里，多做一個引導就行了，先讓學生想秋雨還會把什么顏色給誰，打開學生思路之后再讓學生進行仿寫，可能效果會更好。二、句式仿寫造成思維局限。大部分時候都在齊讀，沒有給學生更多的個人朗讀的機會，也就沒有讓學生讀出他們的個體情感。在本次教學中還需改善的地方：一、朗讀指導訓練不夠。四、以學生為主體。在理解“頻頻”的時候，先讓學生做動作理解，然后再用“連連”來換詞進行理解。在此基礎上，進一步追問學生還有沒有其它的辦法能夠理解，有學生答到聯(lián)系生活實際，在生活中看到的彩虹也是五彩繽紛的。三、讓學生用多種方法去理解文中的詞語。在引導學生感受課文中的優(yōu)美句子的時候，我首先給了學生一個這樣的句式“我喜歡這個句子，因為它……，讓我感受到……。在教學4自然段的時候，在每個段落的最終都像學生滲透了”秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”，讓學生更加深入地體會了文章所要表達的情感。由課文開頭引入，最終又升華回到課文開頭，真正讓學生去感受和理解了作者為什么要把秋雨比做成一把鑰匙。在本次教學中做得比較好的地方有：一、教學環(huán)節(jié)清晰，層次突出。讀懂課文資料，感受秋天的完美。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己，今后在經常總結和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。教后知不足本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。精美的課件、新穎的板書設計讓學生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進行了朗讀指導，并進行了說話的遷移訓練。學生能結合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。利用這種“差異”的多樣化，我引導學生表達自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺?。窟@時學生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。課中主要引導學生有感情的朗讀課文，為讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位；課末，讓學生欣賞收集到的秋天的美景，（圖片、配樂詩朗誦、動畫）讓學生再進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。這一課的教學，我給學生創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂情境，引導學生入情、動情、激情，一氣呵成?！甭犞犞?，我哈哈大笑起來……擴展資料：語文秋天的雨教學反思語文秋天的雨教學反思15篇身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的語文秋天的雨教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業(yè)的漩渦里，根本沒有時間玩……嘿!我的孩子們自我已經找到了良方?；氐睫k公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。地一下又碰了你的耳朵。地一下摸了你的臉，39。只可是你沒注意……比如它39。我驚喜地喊:“你們聽，這是什么聲音”“風吹落葉”“風聲……”劉凌濤站起來喊:“秋的聲音!”一個趣味生動的導言就自然地生成了……學生們是閉著眼聽完我的范讀的。并且，我自我的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態(tài)。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉“唰啦啦”飄落的聲音。第三單元的語文可真應景!當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。三、在朗讀指導中感悟教學中，努力營造了一個美的氛圍，經過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設了良好的氣氛，經過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。二、注重語言文字的積累和運用課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會，讓學生自我發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學效率，做到有的放矢。這樣的設計，遵循了學生的認知規(guī)律，使學生能更快地進入狀態(tài)。一、把握整體，局部突破本課時是第一課時，在初讀后，教師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章資料。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈此刻孩子們的眼前。經過美的、充滿詩意的語言體會秋天的完美，是本課教學的重點也是難點。秋天。語文《秋天的雨》教學反思15《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。在遺憾中反思。這些都是自己以后努力的方向。我有很多細節(jié)需要指正。人們常說：細節(jié)決定成敗。本課的重點是讓學生感受秋天的美好，通過朗