【正文】 在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。課堂需要反思。對學生評價語言和課堂語言也不夠準確到位。在課堂上。但是自我感覺意境不夠，韻味不足。此外，自己對教材挖掘和理解的不夠深入。有些問題設(shè)置了但沒有落實好。主要是在課堂中放的不夠開，學生的主體性沒有充分發(fā)揮出來，過于拘謹。本節(jié)課下來自我感覺教學效果不夠理想，沒能完成預設(shè)教學目標，讓我遺憾。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。同時能較好地落實知識點，收到較好的效果。有收獲有遺憾。讓我感受頗深。最后學生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。思考：當金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢？然后學生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進行表演，以便讓學生更準確地知道秋天來了，動物和植物都要準備過冬了。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決。最后讓學生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美?！?；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。老師重點講第二自然段：秋雨的顏色。然后讓學生聽配樂朗讀，說說自己的感受。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象。語文秋天的雨教學反思15《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。不足：學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現(xiàn)的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。由扶到放，給學生一把拐杖，降低了說的難度，學生愿說，樂說?！弊寣W生活學活用?！痹谝龑W生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。二、注重語言文字訓練第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個教學過程中，引導學生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。學習本課重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己，今后在經(jīng)?？偨Y(jié)和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放語文秋天的雨教學反思14《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。教后知不足：本節(jié)課的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂融融。帶著這樣的情感來學習課文，學生顯得迫不及待。文章描寫具體生動，用詞精確。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。語文秋天的雨教學反思13《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文?！镜诙n時】由于這一課的語言優(yōu)美且表達方式多樣，很值得學生學習，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時特別精心，在教學前自已首先達到會背的程度，并在教學前幾課時讓學生收集交流表示秋天的圖畫，并通過前些時間的教學，學生對秋天已經(jīng)有深刻休會了，周末又安排學生收集更多的文字資料，上課時給五分鐘的時間比賽交流課前找的資料，然后讓學生說說讀了資料后的體會讓資料真正起到作用，進入課文后，整節(jié)課以學生為中心，就是一個簡單的模式讓學生先整體通過聽老師范讀回味整個秋天，然后自已讀并展示自已最喜歡的部分，在展示過程中我深刻體會到了學生的評價作用之大，由于充分的準備學生對秋天的景物都有了自已的看法，所以對別人的朗讀都進行了細致的評價，不僅從文字所表達的情感出發(fā)，而且加上了自已的理解，學生們互相解釋著應(yīng)該怎么讀，為什么要用那樣的語氣讀，有的說不清了急得自已做起了示范，看到學生們竟這么投入我也投入其中，在學生評的同時引導學生聯(lián)系生活，比如有的學生評到“飄哇飄哇……”時我隨機引導學生想象楓葉和銀杏葉的樣子，評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人，評到“小朋友的腳”要讀出香來一句時，我引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學生讀的激情越來越高，一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。在一班教學時忘記了生字詞與讀文的結(jié)合，只好在讀完后單獨挑出來強調(diào)，到三班時將讀文與生字相結(jié)合，讀到哪段時將那段出現(xiàn)的易錯生字或特殊生字的寫法點一下，不僅節(jié)省了時間還增加了學生讀文的準確性。然后分別找個別學生讀，其他學生糾正其讀音，并說出每段的主要內(nèi)容，理清每段的特殊結(jié)構(gòu)，通過學生用自已的話說及有的學生引用書上的語言，大家發(fā)現(xiàn)每段的第一句話表示本段的主要內(nèi)容。語文秋天的雨教學反思12【第一課時】本課的語言非常的優(yōu)美，是一篇文質(zhì)兼美的課文，我非常喜歡，由于生字比較簡單，不少生字以前都已學過，所以課堂只用了十分鐘來解決生字，其余的時間用來理清課文的文理及讀準生字。總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾，課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。沒有抓住“扇哪扇哪”讓學生體會它的妙用，從而更加體會句子的優(yōu)美。當然這堂課還有不少遺憾：一是在引導學生學習第三段時完全可以更放手一些，讓學生自學，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。引導學生讀正確，讀得有感情。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。課中主要引導學生有感情的朗讀課文，為讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位。全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天?！甭犞犞?，我哈哈大笑起來……語文秋天的雨教學反思11《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實際上在寫秋天。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業(yè)的漩渦里，根本沒有時間玩……嘿!我的孩子們自我已經(jīng)找到了良方?；氐睫k公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。地一下又碰了你的耳朵。地一下摸了你的臉，39。只可是你沒注意……比如它39。我驚喜地喊:“你們聽，這是什么聲音”“風吹落葉”“風聲……”劉凌濤站起來喊:“秋的聲音!”一個趣味生動的導言就自然地生成了……學生們是閉著眼聽完我的范讀的。并且，我自我的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態(tài)。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉“唰啦啦”飄落的聲音。第三單元的語文可真應(yīng)景!當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。三、在朗讀指導中感悟教學中，努力營造了一個美的氛圍，經(jīng)過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，經(jīng)過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。二、注重語言文字的積累和運用課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會，讓學生自我發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學效率，做到有的放矢。這樣的設(shè)計，遵循了學生的認知規(guī)律，使學生能更快地進入狀態(tài)。一、把握整體，局部突破本課時是第一課時，在初讀后，教師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章資料。教學設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈此刻孩子們的眼前。經(jīng)過美的、充滿詩意的語言體會秋天的完美，是本課教學的重點也是難點。秋天。語文秋天的雨教學反思10《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。經(jīng)過多種多樣的朗讀形式能夠到達“美讀”的目的。在指導第四自然段的閱讀時，經(jīng)過表演讀的方法，調(diào)動學生讀書的進取性。教學伊始，我首先出示一組圖片，讓學生感受美。這種美感，僅有加強朗讀，品味語言來感知?！懊雷x”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀。所以我在教學之前便給它定位為：讓學生欣賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。語文秋天的雨教學反思9東鄉(xiāng)縣北港小學羅錦紅伴著綿綿秋雨，我和學生走入歡樂課堂，一齊欣賞了《秋天