【正文】 《秋天的雨》教學反思10《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。師：過渡引讀寫聲音的一段。師：誰愿意聽聲音？生：讀聲音的段落。學生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，）老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。秋天的雨把色給了，像。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。說話訓練（老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，像學生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。老師：聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點難度，能不看書讀嗎？學生：能。老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學欣賞。讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標點表示？學生：省略號（簡單介紹用法）老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。學生：讀句子。（3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？學生：讀關于田野的句子老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？學生：讀果園的句子，相機教學你擠我碰豐收了。學生：練讀老師：指名讀。練好了嗎？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？學生：讀句子老師：為什么喜歡這句呢？學生：喜歡小扇子老師：出示銀杏葉，結合圖畫，反復讀這句話，齊讀這句話。學生：五彩繽紛師：這句話什么意思？換詞語理解。老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。學生：秋天的雨老師：畫句子阿。學生：讀課文。老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。認讀。認讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小X，再寫一個人字托住他）扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區(qū)別，指導讀好多音字。師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的生：雨師：一起來響亮地讀一讀吧。（書寫雨字的時候）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰會讀。師：好，孩子們，我們休息一下，準備上課。一、導入新課用不同的語氣讀書，表達的感受也不同。生：我在城市里生活，沒去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話眾笑師笑著說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學說話開始就用標準的普通話為你塑造一個良好學語言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會說普通話。來，這個女孩子女生叫師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮生叫得更宏亮。這次課上，我?guī)е瑢W們一點點深入，走進他們喜歡的語句，聚焦關鍵詞語，讀懂悟透，真的覺得，課堂的氣場全在那些句子里了。以前，我全憑腦子記，即便寫了教案，還是會忘記一些小細節(jié)、小問題。重點語句聚焦的字詞、修辭等都做了標注。做好標記好記性不如爛筆頭。講得太多，學生反而什么都記不住。每一段每一句都帶著學生過一遍。而其他的相似段落，第三段、第四段，可以簡略帶過，或者放手讓學生自學。教學反思教有重點課文教學應當有所側重。他們能夠想象到，自然能說得出來。（陳熙）葉子啊葉子，冬天快要來了，快躲到樹媽媽腳下吧。趕緊去挖洞睡大覺吧。秋天的雨對小松鼠說，冬天快要來了，你快再找些松果吧。為了營造氛圍，鼓舞士氣，我讓全班起立齊讀課文第四自然段。3。不過，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，他們有時候在課堂上說不出來、想不到，但練習冊上也有一模一樣的習題，他們就能寫得特別好。（肖雅楠）這里，我沒有限制格式，只要能說出秋天的景物，有一個形象的比喻即可。（涂致遠）它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像一輪彎月。它把紫色給了葡萄，那一顆顆晶瑩剔透的葡萄，就像一顆顆瑪瑙串起來的項鏈一樣。再來分享展示。把學過的知識再利用、再創(chuàng)造。學生很快就能說出來：它把金黃色給了梧桐樹葉，一片片葉子像一個個金色的小巴掌，飄哇飄哇，給大地鋪上了一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。它把黃色給了香蕉；它把紅色給了蘋果；它把綠色給了李子、橘子；它把紫色給了葡萄；它把綠色給了甘蔗、松樹……說了很多，算是打開了思路。思路，讓他們愿意開口說話。我自己嘗試寫，都寫不出課文那種感覺來。仿寫句式，要搭建學習支架課后第三題，模仿課文第二段的句子，來寫一寫。老師不好把握的一點是：學生喜歡的句子往往都是很隨心的，沒有辦法跟我的PPT頁面順序保持一致。讀好、讀出自己的感覺來就夠了。誰跟我一樣也喜歡這個句子？”學生起立，一定是先讀好這個句子，再談喜歡的原因。教學成功之處分享喜歡的句子，重在朗讀在學習第二自然段時，我先做了示范。要從整體來讀懂文章說的是什么意思，包含哪幾個方面，對他們來說是有難度的。但同學們遇到了瓶頸，包括程度較好的同學都找錯了，甚至有人在胡亂涂畫，畫了整整一段。整體回顧，詩樂朗讀找一找包含“秋天的雨”的句子，把課文變成一首詩，配樂朗讀。想象說話，豐富認識秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。（2）秋天還會把顏色分給誰呢？學生自由交流。朗讀文段，體會美好（1）交流感興趣的句子。（2）通過第4自然段的首句，比較首句與該段落中其他句子的關系，認識“中心句（總起句）”。學生認讀課后生字詞語，全班齊讀。在教學中，也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，尤其是對學生的個別朗讀指導的還不夠到位，在課堂上也表現(xiàn)出了教學時語言缺少精練。孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的?！苯Y合圖片練習朗讀，讓學生一邊讀一邊看著黃黃的銀杏樹葉和紅紅的楓葉體會語言的美。本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過課文范讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。根據(jù)教材特點，教學中，一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，通過讓學生看畫面欣賞秋天的美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文，感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。所以，我就在想，學生怕寫作文是現(xiàn)狀，但是從這次作文來看，作為教師，找準學生寫作的切入點，調動學生已有的生活積聚，結合課文進行讀寫結合，不失為一種較為有效的方法。然后對課文的寫作構造進行了再次點撥，讓學生學著課文的樣，寫一寫《春天的雨》，成果學生們表現(xiàn)出極大的興趣，幾乎都是一氣呵成，很快地寫完了?！边@么美的詞句，這么美的景色應當讓學生通過一層一層的讀來感悟，感悟既是一種心理活動，又是一種情緒經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。古人說：“讀書百遍，其義自見。我嘗試著用聲情并貌的畫面，給學生提供了精美的畫面，精美的朗誦與精美的文章語言相互融合，給人以美的享受?！肚锾斓挠辍方虒W反思6《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個俏麗豐收快樂的秋天。如：它把黃色給了梧桐樹，金黃色的梧桐樹葉像一個個小巴掌，飄啊飄啊，飄來了秋天的美景；它把黃色給了向日葵，黃黃的向日葵像一張張笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的快樂。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了關鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思，領略五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美。第一句是總起句，后面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。三年級的語文教學，還是要放手讓學生走進文本，讀進心中。《秋天的雨》教學反思5《秋天的雨》這是一篇洋溢著詩情畫意和童真童趣的散文。說實話，和其他老師同上一節(jié)課的壓力也不小，同一篇課文，班級學生不同的聽講習慣、朗讀水平、認知能力、語言發(fā)展水平的演繹，之間的差距一目了然。也看到了和水老師班級學生的差距。除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外，我還結合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進行了說話的遷移訓練，以達到內化語言知識、運用語言的目的。例如：在讓學生感受秋天色彩美、多的時候，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，并及時豐富學生的語言庫，又順勢積累了其他表示顏色多的詞語，如：五彩斑斕、絢麗多彩等。再加上，之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關秋天的圖片，在班里讓孩子們欣賞了一番，在學習這篇課文的時候，相信孩子們在美美地朗讀課文時，腦海中將會出現(xiàn)一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖片?！边@個版塊時，記得當時有個學生把“飄哇飄哇”讀得特別慢，我便向他詢問這樣讀的原因，并讓其他同學也像他一樣，一邊想象畫面一邊讀。二、想象閱讀，方法引領三年級的孩子很難僅僅通過閱讀而體會、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風景。在通讀全文后，以“課文是從哪幾個方面寫秋天的雨”為題，引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩，在音樂的陪襯下，讓孩子進行朗讀。開課時通過聽課文，讓學生在不知不覺中走進文本整體感知內容，為本節(jié)課的教學做鋪墊。教學難點：通過學習體會秋天的美好，感受課文的語言美。理解課文內容，感受秋天的美。正確流利有感情地想象朗讀課文，讀出對秋天的喜愛、贊美之情。由于執(zhí)教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。《秋天的雨》教學反思4《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，這篇課文選自人教版小學語文實驗教材第五冊第三單元，是一篇精讀課文，這篇名為寫秋雨，實際在寫秋天。它們都在準備過冬了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。反思這節(jié)課，我班采用了多種教學方法，讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美!秋天的雨原文欣賞：秋天的雨，是一把鑰匙。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個部分，讓幼兒找一找這幾段散文內容有什么特點。第一個環(huán)節(jié)中，我對幼兒進行提問:你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭相回答“我喜歡秋天因為……”“我喜歡秋天因為……”。在散文里根據(jù)作者看到的、聞到的、聽到的用優(yōu)美的筆觸描寫了秋天的景，但幼兒比較容易理解一些直觀的感受，要想連接這樣的散文可能會有點困難。通過欣賞散文，在幼兒理解內容的基礎上，感受散文中秋雨帶來的美景和快樂。這種美感，只有加強朗讀，品味語言來感知?！懊雷x”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。通過多種多樣的朗讀形式達到“美讀”的目的著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀。三、品讀課文，想象動情。在整體感知全文的基礎上，讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。請你邊聆聽朗讀，邊跟著美景，走入絢麗多彩的秋天”借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。一、配樂范讀，整體感知。因此我在教學之前便給課文的教學定位為：讓學生欣賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美?！肚锾斓挠辍方虒W反思2我很喜歡《秋天的雨》這篇文章。由于學生在課堂上有了充足的語言實踐的機會，過程與方法得到重視，因此課堂學習效率很高，學生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩段落。四、執(zhí)教老師很重視讀中積累。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，真實體現(xiàn)了學生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。在這個過程中，語感得以訓練，語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。二、執(zhí)教老師很重視指導學生更多地與文本對話。為使學生“喜歡閱讀”，教師設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學中，起到了很好的調動閱讀興趣、促進閱讀的作用。知識的系統(tǒng)性和連貫性是非常重要的，通過不斷的強化，循序漸進，學生對知識點的掌握應該會更加牢固。經(jīng)過紀老師的評課，我有兩個感觸較深：，應該盡可能地設置情境，以讀引讀，不必講多，留著讓學生慢慢回味慢慢體會；，我覺得她特別注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，她清楚地知道，那些是學生將來會學到的，所以在中段的教學中，通過讓學生初步的感知，潛移默化地為高段的教學埋下伏筆。評課時紀老師就給了我很多啟發(fā)：比如設置一定場景，通過師范讀，讓學生感受到秋天的和風細雨；而在理解“你擠我碰”時可以通過讓學生用自己日常熟悉的場景造句，從而初步感知擬人句。這一個環(huán)節(jié)的設計，還是可以的。第三篇：秋天的雨教學反思反思如下：“五彩繽紛”，在這個環(huán)節(jié)，我提出問題：“秋天都把好看的顏色給了誰呢？”在學生找出后，我再出題：（）的銀杏樹，（）的楓樹等，你能不能說得更詳細一些呢？聰明的學生馬上就知道讓括號里填上相應的顏色，我再引導學生進行發(fā)現(xiàn)：這些都表示顏色的詞語。本節(jié)課下來自我感覺教學效果不夠理想，沒能完成預設教學目標，讓我遺憾。在整個課堂結構的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。通過上完這節(jié)課，讓我感受頗深。當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道，以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影，感受秋天的顏色美，味兒美，聲音美。第三段我邊扶邊放，讓同桌合作學習，邊讀邊質疑，然后師生共同解決?！痹谧寣W生感受秋天色彩美時，說說秋天有哪些顏色，便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。教學中,我首先復習引入新課，再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門：抓住顏色，氣味，聲音進行教