【正文】 等活動，探索得到直線平行的條件。三、學(xué)情分析從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的角度，七年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，并且對基本幾何圖形有一定的認(rèn)識，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了平行線的定義、平行公理及其推論，具備了探究直線平行的條件的基礎(chǔ)，但在邏輯思維和合作交流的意識方面發(fā)展不夠均衡。在新知識學(xué)習(xí)和例題的教學(xué)中，教師始終以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)并在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)。還有讓學(xué)生思考一些特殊情況如兩本書的邊緣是否平行。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是3。在七年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了簡單的說理過程。）（2）如圖2，∠1＝120176。六、布置作業(yè)、P19七、板書設(shè)計(jì) 1，平行線的畫法 2，平行線的判定方法 3，總結(jié) 4，練習(xí)題 5，作業(yè)。當(dāng)∠ABE＝ 57176。它是學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上通過合作、探究得到的判定兩直線平行的方法，這里更注重學(xué)生的觀察、分析、概括能力的培養(yǎng)。2，內(nèi)錯角相等，兩直線平行。活動三：出示課件上的圖，讓學(xué)生通過觀察、進(jìn)行猜想，作圖（推平行線法）來得出平行線判定方法。在前一節(jié)課，學(xué)生接觸了“三線八角”，了解同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角等概念，我再將其提一下。通過學(xué)生體驗(yàn)、猜想并證明，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)充滿著探索和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神。主要內(nèi)容是讓學(xué)生在充分感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上體會平行線的三種判定方法，它是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，是《相交線與平行線》的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)它會為后面的學(xué)習(xí)習(xí)近平行線性質(zhì)、三角形、四邊形等知識打下堅(jiān)實(shí)的“基石”。學(xué)生分組討論?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】多邊形內(nèi)角和及外角和定理 【教學(xué)難點(diǎn)】轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維方法四、教法和學(xué)法本次課改很大程度上借鑒了美國教育家杜威的“在做中學(xué)”的理論，突出學(xué)生獨(dú)立數(shù)學(xué)思考活動，希望通過活動使學(xué)生主動探索、實(shí)踐、交流，達(dá)到掌握知識的目的，尤其是本節(jié)課更是一節(jié)難得的探索活動課，按新的課程理論和葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的時間”及初一學(xué)生的特點(diǎn)，我確定如下教法和學(xué)法。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是華師大版七年級數(shù)學(xué)（下）第八章第三節(jié)“多邊形的內(nèi)角和與外角和”。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅(jiān)持有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止墨守成規(guī)的教條式的傾向。（2）說明教與學(xué)的雙邊活動安排這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。二、說課與備課的不同 內(nèi)涵不同說課：教學(xué)研究備課：教學(xué)行為 對象不同說課：教師、專家備課：學(xué)生 目的不同說課：反思、改進(jìn)備課：順利開展課堂教學(xué)活動 要求不同說課：不僅要說怎么教，還有說為什么這樣教備課：怎么教（操作性和條理性）三、“說課”的基本內(nèi)容說教材（1）教材簡析；需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)段、一個學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用（2）提出本課時的具體明確的教學(xué)目標(biāo)；確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對象的實(shí)際。通過例題的講解，使學(xué)生認(rèn)識到平行線的性質(zhì)的用處，通過練習(xí)，使學(xué)生對此處知識點(diǎn)更加熟悉。（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，應(yīng)用角度關(guān)系怎樣找線的位置關(guān)系。在這一公理的基礎(chǔ)上經(jīng)過簡單的推理，得到平行線的另兩個性質(zhì)。設(shè)計(jì)“問題串”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。在情感上，由好奇到疑惑，由解決單個問題的一點(diǎn)點(diǎn)快感，到解決整個問題的極大興奮。第3題，找方法驗(yàn)證平行，此題承前啟后，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識能學(xué)以致用。最后通過展示學(xué)生對例題一題多解的推理展示，引發(fā)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，充分激發(fā)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出“教無定法，貴在得法”。從知識狀況來說，七年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，并且對基本幾何圖形有一定的認(rèn)識，具備簡單的作圖能力。學(xué)情分析從心理特征來說，七年級這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，所以在教學(xué)中應(yīng)該抓住這些特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)難點(diǎn)在具體的情境中將平行線的判定問題轉(zhuǎn)化為角的相等的問題，讓學(xué)生學(xué)會對推理論證問題用符號語言進(jìn)行規(guī)范化的表達(dá)。再讓學(xué)生思考例題1有沒有不同的推理方式。第2題，填空題添加條件使已知直線平行，通過此題突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，將平行線的判定轉(zhuǎn)化為角的相等問題。在技能上，學(xué)生有解決簡單的的幾何問題到能夠解決復(fù)雜的生活情境問題。采用指導(dǎo)探究、合作交流、讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者合作者，讓學(xué)生自己動手動腦參與數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷問題的發(fā)生發(fā)展和解決過程，在解決問題的過程中學(xué)會連續(xù)的推理論證培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，馬老師先組織學(xué)生利用手中的量角器對“兩直線平行，同位角相等”這一公理進(jìn)行驗(yàn)證，再通過資源課件的演示對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解。逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（4）總結(jié)平行線的性質(zhì)性質(zhì)1：兩直線平行，：兩直線平行，：兩直線平行，同旁