平行線(xiàn)的判定(一)說(shuō)課終稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 等活動(dòng)，探索得到直線(xiàn)平行的條件。三、學(xué)情分析從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的角度，七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)基本幾何圖形有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了平行線(xiàn)的定義、平行公理及其推論，具備了探究直線(xiàn)平行的條件的基礎(chǔ)，但在邏輯思維和合作交流的意識(shí)方面發(fā)展不夠均衡。在新知識(shí)學(xué)習(xí)和例題的教學(xué)中，教師始終以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)。還有讓學(xué)生思考一些特殊情況如兩本書(shū)的邊緣是否平行。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是3。在七年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了簡(jiǎn)單的說(shuō)理過(guò)程。）（2）如圖2，∠1＝120176。六、布置作業(yè)、P19七、板書(shū)設(shè)計(jì) 1，平行線(xiàn)的畫(huà)法 2，平行線(xiàn)的判定方法 3，總結(jié) 4，練習(xí)題 5，作業(yè)。當(dāng)∠ABE＝ 57176。它是學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)合作、探究得到的判定兩直線(xiàn)平行的方法，這里更注重學(xué)生的觀察、分析、概括能力的培養(yǎng)。2，內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線(xiàn)平行?；顒?dòng)三：出示課件上的圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察、進(jìn)行猜想，作圖（推平行線(xiàn)法）來(lái)得出平行線(xiàn)判定方法。在前一節(jié)課，學(xué)生接觸了“三線(xiàn)八角”，了解同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角等概念，我再將其提一下。通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)、猜想并證明，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)著探索和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神。主要內(nèi)容是讓學(xué)生在充分感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上體會(huì)平行線(xiàn)的三種判定方法，它是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，是《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)》的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)它會(huì)為后面的學(xué)習(xí)習(xí)近平行線(xiàn)性質(zhì)、三角形、四邊形等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的“基石”。學(xué)生分組討論?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】多邊形內(nèi)角和及外角和定理 【教學(xué)難點(diǎn)】轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維方法四、教法和學(xué)法本次課改很大程度上借鑒了美國(guó)教育家杜威的“在做中學(xué)”的理論，突出學(xué)生獨(dú)立數(shù)學(xué)思考活動(dòng)，希望通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)踐、交流，達(dá)到掌握知識(shí)的目的，尤其是本節(jié)課更是一節(jié)難得的探索活動(dòng)課，按新的課程理論和葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的時(shí)間”及初一學(xué)生的特點(diǎn)，我確定如下教法和學(xué)法。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是華師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)（下）第八章第三節(jié)“多邊形的內(nèi)角和與外角和”。要做到說(shuō)主不說(shuō)次，說(shuō)大不說(shuō)小，說(shuō)精不說(shuō)粗，說(shuō)難不說(shuō)易；要堅(jiān)持有話(huà)則長(zhǎng)、無(wú)話(huà)則短、不拘形式的原則，防止墨守成規(guī)的教條式的傾向。（2）說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排這里說(shuō)明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。二、說(shuō)課與備課的不同 內(nèi)涵不同說(shuō)課：教學(xué)研究備課：教學(xué)行為 對(duì)象不同說(shuō)課：教師、專(zhuān)家備課：學(xué)生 目的不同說(shuō)課：反思、改進(jìn)備課：順利開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng) 要求不同說(shuō)課：不僅要說(shuō)怎么教，還有說(shuō)為什么這樣教備課：怎么教（操作性和條理性）三、“說(shuō)課”的基本內(nèi)容說(shuō)教材（1）教材簡(jiǎn)析；需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用（2）提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)；確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時(shí)教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。通過(guò)例題的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行線(xiàn)的性質(zhì)的用處，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)此處知識(shí)點(diǎn)更加熟悉。（1）畫(huà)兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角，應(yīng)用角度關(guān)系怎樣找線(xiàn)的位置關(guān)系。在這一公理的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理，得到平行線(xiàn)的另兩個(gè)性質(zhì)。設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。在情感上，由好奇到疑惑，由解決單個(gè)問(wèn)題的一點(diǎn)點(diǎn)快感，到解決整個(gè)問(wèn)題的極大興奮。第3題，找方法驗(yàn)證平行，此題承前啟后，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)能學(xué)以致用。最后通過(guò)展示學(xué)生對(duì)例題一題多解的推理展示，引發(fā)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，充分激發(fā)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出“教無(wú)定法，貴在得法”。從知識(shí)狀況來(lái)說(shuō)，七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)基本幾何圖形有一定的認(rèn)識(shí)，具備簡(jiǎn)單的作圖能力。學(xué)情分析從心理特征來(lái)說(shuō)，七年級(jí)這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，所以在教學(xué)中應(yīng)該抓住這些特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)難點(diǎn)在具體的情境中將平行線(xiàn)的判定問(wèn)題轉(zhuǎn)化為角的相等的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)推理論證問(wèn)題用符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范化的表達(dá)。再讓學(xué)生思考例題1有沒(méi)有不同的推理方式。第2題，填空題添加條件使已知直線(xiàn)平行，通過(guò)此題突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，將平行線(xiàn)的判定轉(zhuǎn)化為角的相等問(wèn)題。在技能上，學(xué)生有解決簡(jiǎn)單的的幾何問(wèn)題到能夠解決復(fù)雜的生活情境問(wèn)題。采用指導(dǎo)探究、合作交流、讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者合作者，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷問(wèn)題的發(fā)生發(fā)展和解決過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)連續(xù)的推理論證培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，馬老師先組織學(xué)生利用手中的量角器對(duì)“兩直線(xiàn)平行，同位角相等”這一公理進(jìn)行驗(yàn)證，再通過(guò)資源課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于思考、勤于動(dòng)手、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（4）總結(jié)平行線(xiàn)的性質(zhì)性質(zhì)1：兩直線(xiàn)平行，：兩直線(xiàn)平行，：兩直線(xiàn)平行，同旁
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