【正文】 原理來解釋生活現(xiàn)象。五、教學評價本節(jié)課的教學設計根據(jù)新課標的要求，立足于學生的認知基礎和心理特征。產生了強烈的學習激情。樹立教為學服務的觀念，以一個組織者、指導者、合作者的身份與學生一起參與到感受、交流、體驗、探索知識的活動中，讓學生在實踐中體驗，在體驗中建構、在建構中提高，發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一。培養(yǎng)學生解決問題的條理性，也有利于節(jié)省時間提高課堂容量。這節(jié)課是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到。我們這次公開課的主題是高效課的實踐與研究。鼓勵和表揚：在教學過程中，我鼓勵學生進行大膽的猜測并指導學生進行驗證，對學生的觀點多加表揚，激發(fā)學生的學習熱情。畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平行線性質的前提是要兩條平行線，幫助學生區(qū)分平行線的性質與判定。講解推導過程?？傊?，今天馬老師就處理得非常好。通過這節(jié)課，我體會了對于課堂如何活力四射的去啟發(fā)引導學生，讓學生成為學習的主人，而不是老師教學生占大半部分課堂，要充分給予孩子的時間探討和合作，同時對于學生的課堂激勵也十分重要，讓學生隨時保持著積極熱情的狀態(tài)去上課，將會取得很好的教育效果。（3）分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵。說教法主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習的。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。（3）說明重點與難點的處理要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法（4）說明采用哪些教學手段輔助教學什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？（5）說清楚課題的板書設計和設計意圖 說理精辟，突出理論性說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。哪怕是并非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來。在說課要體現(xiàn)教學設計的特色，展示自己的教學特長。說教學方法太過籠統(tǒng)，說學習方法有失規(guī)范“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。根據(jù)新的課程標準，我從以下七個方面說一下本節(jié)課的教學設想：一、教材分析從教材的編排上，本節(jié)課作為第八章的第三節(jié)是承上啟下的一節(jié)，在內容上，從三角形的內角和到四邊形的內角和到多邊形的內角和環(huán)環(huán)相扣，前面的知識為后邊的知識做了鋪墊，知識聯(lián)系性比較強，特別是教材中設計了一些“想一想“”試一試“”做一做”等內容，體現(xiàn)了課改的精神。三、教學目標及重點、難點的確定新的課程標準注重學生所學內容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等探索過程?！菊n堂組織策略】利用學生的好奇心,設疑、解疑，組織活潑互動、有效的教學活動，鼓勵學生積極參與、大膽猜想、積極思考，使學生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的有關內容。創(chuàng)設情景、引入新課首先解決四邊形內角的問題，通過轉化為三角形問題來解決。歸納總結、建構體系。六、板書設計板書本節(jié)課學生所需掌握的知識目標：即多邊形內角和與外角和定理七、創(chuàng)意說明本節(jié)課在知識上由簡單到復雜，學生經(jīng)歷質疑、猜想、驗證的同時，在情感上，由好奇到疑惑，由解決單個問題的一點點快感，到解決整個問題串的極大興奮，產生了強烈的學習激情。同時，本節(jié)學習將為加深“角與平行線”的認識，建立空間觀念，發(fā)展思維，并能讓學生在活動的過程中交流分享探索的成果，體驗成功的樂趣，提高運用數(shù)學的能力。能力目標： ①通過觀察、思考探索等活動歸納出三種判定方法，培養(yǎng)學生轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生動手、分析、解決實際問題的能力。②通過“轉化”數(shù)學思想方法的運用，讓學生認識事物之間是普遍聯(lián)系，相互轉化的辯證唯物主義思想。這樣就分成五部分講回顧三線八角平行線概念兩直線的平行線判定方法本課重難點總結與練習（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)求知欲望對于七年級下的學生她們是“平行線”是我們在日常生活中都經(jīng)常接觸到的。（二）引導活動，揭示知識產生過程（重要部分）基于七年級學生的形象思維，遵循 “教為主導，學為主體，練為主線”的教育思想，從實例出發(fā)，讓學生親歷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、歸納等一系列過程，再現(xiàn)了知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)及發(fā)展的過程。也比較適合集體回答的問題。其中其他的判定方法由例題推出，例題教學，發(fā)揮示范功能在講完一種判定方法后再引導學生挖掘其他的判定方法。教法：引導學生，講練結合，實驗演示，多媒體教學法。3，同旁內角互補，兩直線平。6，平行線的定義。雖然這部分的知識在八年級下第四章會講，但作為老師對公理要有了解。五、練習設計課堂尾聲一些習題的練習，一方面可以幫助學生更好的吸收本堂課知識，另一方面也是對教師反映學生的一些問題讓教師對其進行及時補充。時，就能使BE∥CD.（此題屬于比較簡單的題目，是為了鞏固同位角相等，兩直線平行這個知識點又有點逆向思維的運用。主要是為了考察學生對本節(jié)知識是否了解以及方便教師再次和學生一起總結本堂課的知識）對平行線判定進一步理解： 強調一下“內錯角不一定相等”，內錯角相等是兩直線平行的條