【正文】 奮力”有什么好處？說明了什么？（“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但同時又告訴我們只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。生：要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。教學難點試著學習運用動作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。，我和老爺爺內心發(fā)生了什么變化，受到鼓舞，堅定了爬山的信念。板書：動作四、學習爬上峰頂，出示對話，叫兩名學生朗讀交流，此時你站在天都峰頂心情怎樣，你為什么要感謝老爺爺呢？那老爺爺呢，這就是爸爸所說的出示爸爸的話齊讀？（克服困難的勇氣，爬上峰頂的信心）學生交流理解：作者通過寫爬天都峰這件事告訴我們（）寫事要按一定的順序寫，本文按照爬山前爬山中爬上峰頂后的順序抓住了人物的動作、語言、心理將爬山的過程寫得很清楚，昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎？這也是寫一件事，你打算按什么順序寫？哪一部分是要詳細描寫的？想一想用什么描寫可以把拖地的過程寫生動寫具體？生交流。、相互幫助終于爬上了天都峰，此時他們的心情怎樣？喜悅、欣喜。：正當我內心猶豫害怕沒有信心爬天都峰時，忽然聽到有人在背后叫我，原來是一位老爺爺，于是他們有了這樣的對話。、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。三、總結課文，明白道理通過本課的學習，你覺得自己有哪些收獲呢？討論交流。（1）爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會在鯽魚背前合影留念、互相致謝呢？（“我”和老爺爺在對方的鼓舞下，歷經艱辛，終于爬上了峰頂，我們打從心底感謝對方，覺得這是一件十分值得紀念的事，而鯽魚背又是天都峰上最有紀念意義的景點。②全班交流，多媒體出示：“一會兒??一會兒”、“攀著鐵鏈”、“手腳并用”、“爬呀爬” “終于”等詞語。小組討論。（5）有感情地朗讀第二自然段。）⒈小組內討論交流。⒋學生自己觀察生字，進行試寫，教師巡回指導?！胺濉笔侵干降募忭敚浴胺濉笔巧阶峙?。理解詞語。課件出示生字。初讀課文，了解大意。五、課外延伸，培養(yǎng)能力我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進??這時，你想對他們說什么？同學間交流一下。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。五、布置作業(yè)1．正確、較流利地朗讀課文。仰望：抬頭望。要求把字音讀正確，把課文讀通順。教學重點：讀課文，感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的讀書方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。）三、回歸整體，朗讀全文。自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的？大家討論。（天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？（2）你有什么不明白的地方？三、精讀自悟，邊讀邊想（一）學習課文一、二自然段。）討論、交流、匯報有關黃山（或天都峰）的資料。六、板書設計：【預設】高老爺爺爬天都峰汲取力量陡我（小姑娘）第二篇：爬天都峰教學設計《爬天都峰》教學設計冼村小學三年級組教學目標：認識18個字，學會其中的15個。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。)【對學生匯報出現的情況進行點撥預設二】陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。（3）8——10自然段為第三段：寫爬上天都峰后，“我”和老爺爺互相道謝，爸爸給我們合影留念并贊揚我們。鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。（學生隨文標注）三、掃除詞語障礙，熟悉課文內容。讓我們一起去“爬天都峰”吧。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼”等詞語?！咀忠糇中坞y字指導預設】（1）帶有拼音的詞語：筆陡、石級、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量（2）讀準多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應該（3）與熟字比較，識記字形峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以 是“山字旁”。3．再讀課文，熟悉課文內容，并再次檢查詞語理解情況。：各小組進行小組合作，提出組內分段觀點，并討論你是按什么順序分段的？：教師將不同的分段板書于黑板之上?！?爬天都峰 》問題解決課（二課時）學習目標：：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會天都峰的“險”。研究方法及匯報方式提示：分角色朗讀活動過程：1．自主探究：（學生按照老師提供的探究任務與提示進行自主學習）2．小組合作：（學生按照老師提供的探究任務與提示進行小組合作學習）3．交流匯報，教師相機點撥：【對學生匯報出現的情況預設一】要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。學生提問后先請其他小組同學解答，不能解答的教師相機引導。有感情地朗讀課文。天都峰有