行路難教學(xué)設(shè)計(jì)精選5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 ）第三篇：行路難教學(xué)設(shè)計(jì)《行 路 難》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)單位：佳木斯職教集團(tuán)系別: 管理系姓名：曲允超時(shí)間: 2011年4月28日科目：語文 教學(xué)班級(jí)： 10中職 授課教師： 曲允超 課時(shí)： 1學(xué)時(shí)/40分鐘各位評(píng)委，各位老師：我今天說課的題目是《行路難》（板書課題）下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：品味詩(shī)歌語言，有感情的朗讀詩(shī)歌，教法1自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍 發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。第三部分 說學(xué)法要重視學(xué)生課堂上的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，重視學(xué)生的思維方法的學(xué)習(xí)。以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。然而稟性豪爽嗜酒如命的詩(shī)人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。而我的這節(jié)課采用提綱式的板書設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)潔的文字，體現(xiàn)了課文的內(nèi)容和作者的論證過程，讓學(xué)生雜邏輯思維和形象思維的結(jié)合中完成本課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程：一、誦讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏學(xué)生背誦所學(xué)過的李白的詩(shī)歌導(dǎo)入新課。展示交流：學(xué)生交流對(duì)詩(shī)句情感的理解，并指出運(yùn)用的分析方法，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一句詩(shī)歌有感情地誦讀。歸納詩(shī)歌情感，齊讀詩(shī)歌。在《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)里，我不只注重背誦積累，而是把有感情誦讀確定為第一目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生誦讀中學(xué)會(huì)朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)；讓學(xué)生在誦讀中掌握體會(huì)詩(shī)歌情感的一般方法，為古詩(shī)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的憤懣不平與豁達(dá)豪邁，感受李白的十博大胸襟和偉大人格，為學(xué)生做人進(jìn)行潛移默化的教育和熏陶。第五篇：《行路難(其一)》教學(xué)設(shè)計(jì)《行路難（其一）》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)品讀結(jié)合的方式賞析詩(shī)歌，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞的能力。在歷史的長(zhǎng)河中又有多少文人與李白有相同的遭遇，從他們身上我們有什么的啟示，請(qǐng)你以你喜歡的一位文人和李白比較，結(jié)合自己實(shí)際談?wù)勀愕目捶?。你從文中讀出了李白怎樣的內(nèi)心？并說說你的理由。在《行路難》教學(xué)中，同學(xué)們通過抓“?！?、“投”、“拔”、“顧”等具有表現(xiàn)的的詞，理解了主人公內(nèi)心的苦悶與茫然。在“打底”方面，古詩(shī)文有著天然的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，一首首古詩(shī)，不僅都是經(jīng)典之作，而且也是古代文化的精華。三、聯(lián)讀，拓展升華（一）聯(lián)讀《宣州謝朓樓餞別校書叔云》借助“導(dǎo)讀”，運(yùn)用以上的方法，自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌。”（二）讀出詩(shī)情師生歸納理解詩(shī)歌情感的方法結(jié)合背景法、意象（意境）分析法、修辭理解法、細(xì)節(jié)理解法、抒情詞句直找法……教師提供背景鏈接。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感和所運(yùn)用的藝術(shù)手法。第五部分 說板書設(shè)計(jì)如果說練習(xí)是教學(xué)檢測(cè)，那么板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括。[質(zhì)疑探究]是樂府,反映了政治上遭遇挫折后,詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶,憤郁和不平。作者簡(jiǎn)介和寫作背景李白，字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱。朗讀法 質(zhì)疑法,討論法 探究法等主要采用誦讀的放方法,讓學(xué)生在興趣中討論,探究解決問題, 說教學(xué)方法教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重的選擇行之有效的教學(xué)方法。C、思想教育目標(biāo)通過詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國(guó)詩(shī)歌的感情。小組賽一賽，看誰知道的更多！活動(dòng)三：梳理作者的情感變化，并能說出相應(yīng)的句子。反復(fù)誦讀，走進(jìn)文本在這一環(huán)節(jié)中我先讓個(gè)別學(xué)生范讀，其他同學(xué)糾讀、評(píng)讀；然后集體朗讀；最后小組內(nèi)有感情的朗讀，由小組派優(yōu)秀代表配樂朗讀的形式進(jìn)行。體會(huì)詩(shī)人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷。二、詩(shī)歌教學(xué)可用主問題來激活學(xué)生的思維，體會(huì)作者的感情。而李白那種不肯摧眉折腰事權(quán)貴的性格也與權(quán)臣們格格不入。背誦全詩(shī)。師言：這句詩(shī)充滿著作者沖破黑暗追求光明的積極樂觀的精神，相信自己最終一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。這絕不是老師的一家之言：（大屏幕出示：龔自珍說：“莊，屈實(shí)二，不可以并，并之以為心，自白始；儒、仙、俠實(shí)三，不可以合，合之以為氣，又自白始也。（2）學(xué)生思考：這句當(dāng)中的“冰塞川”“雪滿山”應(yīng)如何理解？師言：這里實(shí)際上是比喻的修辭，用“冰塞川”“雪滿山”喻指作者人生旅途中的重重阻力。（1）注意字音：金樽 zūn珍羞 xiū投箸 zh249。同學(xué)們知道他是誰嗎？ 今天我們就來學(xué)習(xí)他的一首古體詩(shī)《行路難》（二）背景資料：“行路難”是樂府古題，“樂府”是
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