【正文】 教學(xué)反思11第一次聽師傅指導(dǎo)語文課優(yōu)點(diǎn)：第一：聲音很好聽第二：字寫的不錯(cuò)第三：設(shè)計(jì)很開放建議：不要重復(fù)孩子的話，可以讓旁邊的同學(xué)來重復(fù)一下，比如說，我聽不懂，她剛才說什么了？誰聽到了？你的耳朵比何老師還靈光。（蔡老師說在評(píng)價(jià)學(xué)生的`時(shí)候一定要到位，我這個(gè)環(huán)節(jié)太快了，不能齊讀，要讀出自己的理解。接著提出要學(xué)好古詩，必須過四關(guān)：一、我會(huì)認(rèn)；二、我會(huì)解；三、我會(huì)讀；四、我會(huì)想。最后，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的興趣，制定出了一個(gè)作業(yè)超市，讓學(xué)生自由選擇作業(yè)。特別是大家指出了教學(xué)中的一些不足，讓我從中受益匪淺。在課后，我把自己對低年級(jí)理解古詩的教學(xué)與聽課的老師進(jìn)行了交流，她們認(rèn)為這樣的教學(xué)時(shí)可行的。低年級(jí)的古詩教學(xué)重在讀，特別是對于二年級(jí)的學(xué)生，他們還沒有具備一下子就能分析詩意的能力?；剜l(xiāng)偶書教學(xué)反思14回鄉(xiāng)偶書賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。我花了很多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)身處地去想象。怎樣走出這樣的絕境，真正深入學(xué)生心靈？通過我上完這堂課，證明我后來的設(shè)計(jì)是成功的。其間穿插了多種形式地讀，自讀﹑同桌互讀﹑指名讀﹑全班齊讀﹑表演讀，多樣化的朗讀形式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，在讀中感知，讀中感悟，讀中升華。總之，無論怎樣，這條道路是曲折而漫長的，我們要不斷地嘗試，這中間也有不少歪路，但只要我們心中有學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，相信我們是可以培養(yǎng)出具備極佳的文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生的。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上比較順利?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的要求，對這個(gè)要求，我一直在思考：低年級(jí)教學(xué)古詩的要求是不是有點(diǎn)簡單？這樣的要求不是太低估了我們的孩子了嗎？古詩教學(xué)如何上出文言文的味道一直是我思考的問題。在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情，而學(xué)生只有在真正悟情了才會(huì)讀出詩中的情感，古詩的韻味。四，個(gè)性朗讀，深化理解師：有人說一首好詩歌就是一首動(dòng)聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的39。）你比他歡快，能更歡快一點(diǎn)嗎？這樣單獨(dú)的評(píng)價(jià)來激勵(lì)孩子達(dá)到更個(gè)性化的理解。過第一關(guān)，我會(huì)認(rèn)，我讓學(xué)生大聲自讀古詩，識(shí)記生字，特別講解“鬢”字的字形，使學(xué)生了解漢字的造字方法。在整個(gè)教學(xué)中，我感覺這些方面做的不夠到位，沒有讓學(xué)生充分地誦讀古詩，整節(jié)課中，誦讀的環(huán)節(jié)太過匆忙。為了使學(xué)生深刻體會(huì)古詩的意味，我要求學(xué)生們四人一組，匯報(bào)詩的意思，然后把這首詩表演出來。”兒童說：“那我?guī)闳ツ慵?。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1為什么孩子們把賀知章當(dāng)做“客”？2賀知章真的是“客”嗎，為什么？這兩個(gè)問題有一定的難度，我課前預(yù)想孩子們肯定不會(huì)回答的很正確，可是在課堂上孩子卻思維活躍，能緊扣古詩和文中插圖去思考問題，還有的孩子的能結(jié)合自己生活說出自己獨(dú)特的見解，這群二年級(jí)的孩子的出色的表現(xiàn)令我佩服不已，孩子在本節(jié)課竟然能深刻的領(lǐng)悟到作者內(nèi)心隱藏的感慨。指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)要注意詩的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào)，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩中的思想感情。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想像詩中的意境，深刻地領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)涵的詩情，這是古詩教學(xué)的難點(diǎn)。請同學(xué)們帶著這種深深的愛、濃濃的情再次朗誦全詩?！睅煟哼@是一杯友誼的酒——生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。生：是老天想讓元二多留一會(huì)兒?！边@部分教學(xué)中，我們可以看出詩人巧妙地運(yùn)用景語,不但寫出風(fēng)景,給風(fēng)景抹上感情色彩：“朝雨”在這里扮演了一個(gè)重要的角色。橫穿了大半個(gè)中國。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。因此，在“初讀古詩理解詩意”環(huán)節(jié)中，我們要盡可能放手讓學(xué)生分小組互幫互學(xué)，借助注解或請教工具書來理解詩句的意思，對實(shí)在不明白的地方可以做好記號(hào)以備討論。表演中學(xué)生情緒迅速提升，印象深刻是必然的結(jié)果。但是現(xiàn)在，這樣的畫面，這樣的情景全破碎了。高老師在課的最后，出示另一首《回鄉(xiāng)偶書》（離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。小朋友，請你仔細(xì)觀察，說說你從中了解到些什么？揭示題目：此時(shí)賀知章十分激動(dòng)，于是就寫下了一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。這就是“少小離家老大回”的意思。請你讀讀詩句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片，猜猜他們在干什么？交流并小結(jié)：孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”指導(dǎo)感情朗讀。孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”——賀知章也笑著激動(dòng)的說：“我呀也是這個(gè)村的人，很小的`時(shí)候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，你們歡迎我回來嗎？”孩子們聽了，高興的說：“歡迎您回來，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動(dòng)了，激動(dòng)得流著眼淚說：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好?。　保ǖ鹊龋煟盒∨笥褌?，這么動(dòng)人的你會(huì)忘記嗎？你愿意把它講給家長聽嗎？（要求學(xué)生把古詩背給家長聽，并用自己的話把古詩變。知道感情朗讀詩句一。師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩中哪個(gè)詩句向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容？引出并學(xué)習(xí)詩句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。瞧。回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思7一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意?！暗牵藭r(shí)此刻，這樣的畫面卻都破碎了，這樣的情景卻都破碎了！”通過想象，“進(jìn)入詩人那個(gè)身和心分離的世界”，“身”和“心”的對話使學(xué)生感到征途的艱辛、戰(zhàn)爭的酷烈；兩次想象的對比使詞人倍感家鄉(xiāng)的美好，親人的溫暖！通過朗讀與想象，一顆思鄉(xiāng)懷故、感情細(xì)膩哀怨而又勇赴疆場、保家衛(wèi)國的高大鮮活納蘭性德形象生成在我們的語言和精神中。）生：我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，納蘭性德的家人在庭院中聊天；小孩子們在巷口玩耍嬉戲；放學(xué)歸來的孩童們放下書包，趁著風(fēng)放起了風(fēng)箏……生：我看到了那個(gè)晴朗的天氣，妻子正繡著錦緞，孩子們在門外的草地里玩耍，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒逮螞蚱，一家人圍坐在一起喝酒，聊天。高老師教學(xué)“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”兩句時(shí)，在學(xué)生想像畫面之后，老師請一個(gè)同學(xué)做詩人賀知章，又請幾個(gè)同學(xué)做村上的孩子表演當(dāng)時(shí)的情形，這樣就促使著學(xué)生帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。不但沒有調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還慢慢助長了孩子的惰性思維習(xí)慣。”師：想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作——生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。時(shí)間呀，你能走得慢一些嗎，安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠(yuǎn)？（屏顯：元二出使安西圖。”師：小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離——生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。透過窗外，看到窗外的景色，這種難分舍的情緒更為強(qiáng)烈。生4：也是一杯連心的酒。讀——50年前風(fēng)華正茂，50年后卻老態(tài)龍鐘，真是人生易老，物是人非??！讀——是??！歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。雖然有些學(xué)生還不能完全理解詩中的情感，但是一遍遍古詩的朗讀，就是一次次情感的體驗(yàn)，久而久之，我們就能從學(xué)生的朗讀聲中，感受到散發(fā)出來的情感，那么教學(xué)到這里也就成功了。詩讀百遍，其義自明，其情自見。我在備課時(shí)也預(yù)想的到二年級(jí)的39。我很小就離開家了。我感嘆于聰明母親堅(jiān)信他的兒子能行，所以選擇放手；，我感動(dòng)于孩子主動(dòng)，獨(dú)立，執(zhí)著，自信的學(xué)走，所以，放手，也是一種精彩！在執(zhí)教《回鄉(xiāng)偶書》這篇古詩時(shí)，我也大膽“放手”了一回。我再給同學(xué)們介紹賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》，讓學(xué)生了解賀知章是多么的想家鄉(xiāng)??！接下來是生字書寫的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先指出每個(gè)字的特點(diǎn)，讓學(xué)生注意觀察，再讓學(xué)生描紅，出示好的書寫，給學(xué)生做出榜樣。教學(xué)時(shí)，我先從已學(xué)的古詩《詠柳》導(dǎo)入，引出詩人，再介紹詩人背景，使學(xué)生對詩人有個(gè)大概的了解。我聽得出你很激動(dòng)我聽得出你很高興。回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思2第一次聽師傅指導(dǎo)語文課優(yōu)點(diǎn)：第一：聲音很好聽第二：字寫的不錯(cuò)第三：設(shè)計(jì)很開放建議：不要重復(fù)孩子的話，可以讓旁邊的同學(xué)來重復(fù)一下，比如說，我聽不懂，她剛才說什么了？誰聽到了？你的耳朵比何老師還靈光。低年級(jí)的古詩教學(xué)重在讀，特別是對于二年級(jí)的學(xué)生，他們還沒有具備一下子就能分析詩意的能力。在課后，我把自己對低年級(jí)理解古詩的教學(xué)與聽課的老師進(jìn)行了交流，她們認(rèn)為這樣的教學(xué)時(shí)可行的。特別是大家指出了教學(xué)中的一些不足，讓我從中受益匪淺。但是在具體的實(shí)施過程中還存在著不少困惑與困難。以此引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。當(dāng)我執(zhí)教《回鄉(xiāng)偶書》這首詩時(shí)，一開始我想用語文課常用的誦讀、品味、賞析等方法進(jìn)行教學(xué)，后來想到“國學(xué)欣賞”課作為一門素質(zhì)教育課，它應(yīng)該區(qū)別于語文課，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生對于文學(xué)的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。第三步：多誦讀，悟詩情。最后，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施得也還行。古詩的平仄和押韻在以前就教過，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得蠻好的，這節(jié)課，我只是教了一點(diǎn)的古詩詞的知識(shí)：絕句和律詩；古詩首句押韻的規(guī)律。本節(jié)課的理解詩歌的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：第一層次是學(xué)生自由讀讀古詩，和同桌說一說，這首詩寫了什么，說一個(gè)詞語的意思也行，能說一句詩的意思就更好了，當(dāng)然會(huì)說整首詩的意思就更棒了；第二層次是利用找反義詞、課文的插圖和教師用豐富的導(dǎo)語（導(dǎo)語是詩句意思的延伸）來引導(dǎo)學(xué)生理解古詩；第三層次是照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我把古詩編成一個(gè)簡單的故事，讓孩子們讀一讀。說歸說，可做起來實(shí)在是難.本學(xué)期的全員賽課活動(dòng)中，原本想選篇閱讀課文上，可是想既然古詩是我一直很困惑怎么去教學(xué)的一種文體，不如就選古詩吧，這樣也是一次學(xué)習(xí)和提升自己的好機(jī)會(huì)。過第四關(guān)，我會(huì)想，我先讓學(xué)生看圖，觀察圖上畫了什么？小朋友會(huì)對賀知章說些什么？創(chuàng)設(shè)情境，師生合演回鄉(xiāng)，從師生談話中讓學(xué)生再次領(lǐng)悟賀知章的思鄉(xiāng)情。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是“衣錦榮歸”，但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。我聽得出你很歡快。同時(shí)加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩。②師生互動(dòng)，由老師扮演賀知章，讓學(xué)生發(fā)問。我根據(jù)學(xué)生交流，進(jìn)行講評(píng)，糾正，小結(jié)。又一次讓學(xué)生體會(huì)到詩人賀知章濃濃的愛鄉(xiāng)之情。在“故園”想象中，感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和。（背景播放《琵琶語》音樂，學(xué)生寫片段。采用表演的方式可以使其中的人物形象活起來。而在現(xiàn)實(shí)的課堂中，一些老師還在用教學(xué)參考書的詩句解釋照搬給孩子，取代了孩子的多元理解和個(gè)性解讀?！睅煟合氲脚笥鸭磳⑦h(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，這種難分難舍的情緒化作——生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。此次分別，不知何時(shí)相見。師：古人聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離——生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。到此老師又接著第二次“以情引讀”問道：已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。生3：也是一杯祝福的酒。讀——50年后，親人大多離去，往日一家人團(tuán)圓歡樂的景象再也無處找尋。高老師這堂課朗讀是貫穿始終的，有的孩子已經(jīng)熟讀成誦。一、以讀為本，以讀悟情在古詩詞教學(xué)中少分析，多朗讀乃至熟讀成誦是一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！眱和瘑枺骸澳闶悄睦锶耍俊?“賀知章”答：“我是這里人。探索是難的，但巧的是，孩子居然知道扶著墻走，孩子可能感覺自己本事更大了，干脆試著離開墻的幫助，自己走。千百年來為人傳誦，老少皆知?！薄百R知章”笑而無語，那笑聲里有很滄桑的味道，我真是詫異，隨后“賀知章”呤起了這古詩：“少小離家老大回……”中間還不忘干咳幾聲，彎著腰退了場，那邊兩孩童嬉戲依舊，笑聲如流……從這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們是那么有自己的想法，那么有自己的創(chuàng)造，在真實(shí)的有情境的實(shí)踐中，孩子們各方面的能力得到了鍛煉，他們把自己對文本的個(gè)性體驗(yàn)，淋漓盡致的表達(dá)在自己的表演中，這個(gè)表演里有他們自己的見解，體驗(yàn)，積累和創(chuàng)造，而這些正是我們新課程改革所極力倡導(dǎo)的。為了使學(xué)生深刻體會(huì)古詩的意味，我要求學(xué)生們四人一組，匯報(bào)詩的意思，然后把這首詩表演出來。二、激動(dòng)性、易受感染性，適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，能讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得美感。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書》兒歌讓學(xué)生欣賞，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)了這首古詩。因此課上一定要展示出自己的識(shí)字和寫字教學(xué)。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，總之要學(xué)的東西，實(shí)在太多太多！回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思4任教一年多以來，古詩一直是我不敢去觸碰的一種課型，我總覺得古詩太難講了，只有四句話，卻需要花一節(jié)課的時(shí)間來講解，究竟一節(jié)課在講些什么呢？如今，我終于鼓起勇氣來挑戰(zhàn)一下古詩，心想：就算講不好，也去嘗試一下，讓別人就自己的課提出一些意見和建議。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，大部分早就能讀甚至能背了，所以我采用了隨文識(shí)字的方法，結(jié)合圖片先理解“鬢毛”“衰”的意思，再來猜“老大”是什么意思，通過讓學(xué)生說家鄉(xiāng)話加深對“鄉(xiāng)音”的理解，這么一來，這兩句詩的意思就不難了，最后兩句非常淺顯，也不用多加解釋。老師在教學(xué)古詩《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，把知詩人,解詩意,讀詩句為教學(xué)主線索，期間以讀貫穿始終，通過初讀理解詩意，通過誦讀悟出詩情，整個(gè)課堂扎扎實(shí)實(shí)。詩讀百遍，其義自明，其情自見。在學(xué)生理解“客”是誰？我的隨口一說，不是你也不是我，而是？學(xué)生迷惑了。我通過介紹詩人的生平，指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，使古詩節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的情操。在學(xué)生對整首詩進(jìn)行了深入理解后，我提出的朗讀要求變?yōu)椋阂笞x出賀知章非常想念家鄉(xiāng)，又高興又難過的心情。課堂氣氛濃厚，識(shí)記效果顯著?！痘剜l(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。第一篇：《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩時(shí)，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。所以，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，探索學(xué)習(xí)的方法和途徑，拓展古詩詞的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我一直在思考的問題。在生字的認(rèn)讀中，我先讓學(xué)生自讀，同桌互讀，指名讀，開火車讀