【正文】 欲試，然后我再告訴他們可以通過拼拼音，小伙伴合作學習，編兒歌這些方法來學習生字，學生在興趣的引導下不一會兒就學會了本課的11個生字，還創(chuàng)造了許多有趣的記憶方法，如“回”字，一學生說：“兩張口，一張口問，一張口回答。小學生的具體形象思維占主導，利用動畫教學筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。比如，教學象形字“鳥”字時，可由圖慢慢地演變成“鳥”字，并用鮮紅的色彩突出鳥字的點，一邊講解；小鳥不能沒有眼睛，沒了眼睛可怎么生存呀！這樣學生不僅學得快樂而且也記得牢。把漢字的零、部件進行分割，又會出現(xiàn)一個全新的漢字。接著隨圖出示“渴”字，讓學生明白是缺水了，是“水”旁，閃動“水”，讓學生組詞?；厥孜覈奈膶W名家，凡文學造詣深厚者，也皆是書法大家。多媒體技術輔助教學可以創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，克服傳統(tǒng)教學中學生面對靜態(tài)呆板的課本和板書的缺陷，采用學生喜聞樂見的形式，使學生進入一種輕松活潑的學習氛圍，從而引發(fā)學生注意力，活躍學生思維，激發(fā)學生的學習興趣。如何使學生積極主動、興致盎然的參與到識字教學中去呢？在教學中,通過運用多媒體,創(chuàng)設愉快的識字情景，引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學生主動識字的情感，化難為易！案例2：復習關于動作的形聲字：拍、打、拔、托、抬、指、躍、跳、踢、跑等，根據(jù)形聲字的特點，利用多媒體課件將它們組合在一起，教學環(huán)節(jié)如下： 師：（課件出示圖片動作的名稱）你看到了哪些常見的活動？學生認讀活動的名稱。指”三個字,因為是表示動作,所以左邊是提手字旁,右邊呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn):白和拍的讀音相近，臺和抬的讀音相同,旨和指的讀音相近。例如，“切”和“比”前兩筆的筆順相同，筆形也一樣，但第三筆“切”是折，“比”是撇，按“橫豎撇點折”的筆形排序，“比”應排在“切”之前。：兩根木柴放在地上，準備燃燒。這樣的一個教學過程，因為有了多媒體的輔助，教師教學的難度減輕了，生動有趣的畫面使學生產(chǎn)生神秘感和求知欲，在充分調(diào)動學生的多種感官參與識字教學的過程中，難點重點也迎刃而解。根據(jù)《新課程標準》編寫的實驗教科書（人教版），我在識字教學方面有幾點認識與實踐：一、巧用多媒體激發(fā)識字興趣。”低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。2．利用多媒體辨析字形。小學生的思維特點是：“從具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯為主要形式，但這種抽象思維在很大程度上，仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。在鞏固識字的教學中發(fā)揮了很大功效。這樣的鞏固練習，擴大了識字量，又促進了自學能力的形成。反之，魚就溜回水中。把握好時機，多媒體就能成為識字教學的“催化劑”。釣上一條魚，指定一個學生讀字。這種由圖到字，再應用的學習過程，符合小學生的認識規(guī)律，并能培養(yǎng)學生的正確的用字習慣。一個漢字在學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習，及時反饋，來強化記憶。3．利用多媒體理解字義。所以，在課堂上，我利用多媒體先出示這六種小動物的圖片，讓學生和這些熟悉、可愛的小動物打打招呼，交交朋友，然后再拼讀音節(jié)，進行字音教學。1．利用多媒體讀準字音。如何提高小學生識字的速度和質(zhì)量？隨著科學技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術為識字教學提供了一把打開成功之門的金鑰匙?！盎稹弊值膭赢嫞翰捎糜蓪嵨飯D到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，講解“火”是象形字。，一團熊熊燃燒的火焰，吸引小朋友的注意力，讓學生說說這是什么？感覺怎樣？語文教學論文“火”字和拼音，讓學生認讀，教師再教讀，這時學生興趣盎然。筆順一般是指：書寫漢字時筆畫的先后順序。觀察一下“拍。語文教學論文新課標規(guī)定：低年級認識常用漢字1800個左右，其中1200個會寫，識字量占小學六年識字總量的60%，平均每學期大約要認識500個左右的漢字。一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他的探索精神和求知欲望。關鍵詞：多媒體學習興趣難點重點課堂容量新課標中，對教學作出了這樣的定位：“識字寫字是閱讀寫作的基礎，是12年級的教學重點。如“渴，喝，”兩字，極易混淆。在教學中，積極引導，請學生找出“同族字”，課件一一顯示，讓學生進行歸類串聯(lián)，挖掘識字的方法和規(guī)律。新奇精彩的畫面令學生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學生開懷大笑。后來經(jīng)常有學生會說“我逛街的時候又認識了幾個字”，“我去吃肯德基時又認識了幾個字”，“我看電視的時候也認識了字”??生活情境的再現(xiàn)，讓學生的識字過程既有趣，有鮮活，學生學得興味黯然。如先出示藍天白云圖，讓學生說出畫了什么？接著問：“高高的藍天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫？從看圖說話、學文自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。在傳統(tǒng)識字教學中總是先出示生字，讓學生說字形，記筆畫，分析結(jié)構(gòu)，再在本子上寫幾遍，或者再做一些組詞之類的練習。北京師范大學出版社。在課的一開始，用表演的游戲方式，讓學生識記本課中6種小動物的名字，讓學生分別扮演不同的小動物，從講臺上領走屬于自己的動物卡片，認真地讀上面的拼音和漢字。同時，圖文聲像并茂的教學過程使新的課堂結(jié)構(gòu)輕松、愉悅，使學生愛學、樂學，學得輕松，學得愉快，真正實現(xiàn)了使學生在快樂的課堂里快樂地識字的目標。閱讀教學中，在課文熟讀成誦后，根據(jù)漢字的組成特點，結(jié)合學生實際，我們在教學中嘗試綜合運用多媒體。為糾正這種形式主義的做法，扎扎實實的把好識字的第一關——讀音關，在閱讀教學中，我通常安排這樣幾個循序漸進的過程：（1）自讀課文，遇生字借助拼音多讀幾遍，讀準字音（對于較難的課文，第一步一般可安排教師范讀或音頻范讀，而把自讀作為第二步）；（2）把生字連詞用卡片、投影、視頻等手段單獨突現(xiàn)出來，檢查訂正。如西師版小學語文第二冊中的“皮”字的筆順和第二筆不易掌握，就制作一個寫“皮”的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學生認識筆順，“橫鉤”學生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。然后，我將本識字教學中的象形字進行歸類，即“休、苗、災、采、闖”，讓學生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，同時指導學生憑部件組合記憶，引導學生發(fā)現(xiàn)這組字的規(guī)律：意思都與實物的樣子有關。通過多媒體技術，烘托場面，使學生在對生字感知的基礎上加深對字的印象，創(chuàng)設樂學的情境?，F(xiàn)代科技的結(jié)晶——多媒體技術為我們提供了一把打開成功之門的鑰匙。經(jīng)過本學期我們對識字教學有效性的研究，發(fā)現(xiàn)要攻克這個難點就要激發(fā)學生對識字的興趣，因此，我們借助多媒體豐富課堂教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習積極性，讓學生主動識字，提高識字效率，最終培養(yǎng)自主識字能力。九、成果展示：通過課題的研究，教師的教學觀念得到更新，在教學中自覺地改革傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛，優(yōu)化教學過程。對實驗教師進行計算機信息技術培訓等。多媒體課件提供了豐富的圖象及動畫，學生只需看看畫面，對字義就能意會，無需教師多講。（3）注重識字教學中多媒體的恰當使用，提高識字效率。根據(jù)以上所述，具體研究內(nèi)容如下：（一）前期準備：學生的學習狀況調(diào)查，了解學生的性格特點。二、研究目標：（1）通過對本課題的研究與實踐,轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育教學觀念,將多媒體的使用更廣泛地運用在識字教學中，從而提高課堂效率及小學生識字效率。再則，我校又是一所農(nóng)村小學，外來務工子女的流動性大，造成我校的生源質(zhì)量較差。目前小學生識字量大，錯字現(xiàn)象非常嚴重，我校也是如此，錯字現(xiàn)象普遍存在于各個年級。基于以上原因我們選取了這個課題。四、研究思路及方法：課題組成員加強現(xiàn)代心理、教育理論的學習和研究，利用多媒體輔助教學的學習和研究，切實轉(zhuǎn)變教育思想和教學模