【正文】 欲試，然后我再告訴他們可以通過拼拼音，小伙伴合作學(xué)習(xí)，編兒歌這些方法來學(xué)習(xí)生字，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下不一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了本課的11個(gè)生字，還創(chuàng)造了許多有趣的記憶方法，如“回”字，一學(xué)生說：“兩張口，一張口問，一張口回答。小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)活躍，記憶也就深刻。比如，教學(xué)象形字“鳥”字時(shí)，可由圖慢慢地演變成“鳥”字，并用鮮紅的色彩突出鳥字的點(diǎn)，一邊講解；小鳥不能沒有眼睛，沒了眼睛可怎么生存呀！這樣學(xué)生不僅學(xué)得快樂而且也記得牢。把漢字的零、部件進(jìn)行分割，又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)全新的漢字。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“水”旁，閃動(dòng)“水”，讓學(xué)生組詞。回首我國(guó)的文學(xué)名家，凡文學(xué)造詣深厚者，也皆是書法大家。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對(duì)靜態(tài)呆板的課本和板書的缺陷，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，使學(xué)生進(jìn)入一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而引發(fā)學(xué)生注意力，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何使學(xué)生積極主動(dòng)、興致盎然的參與到識(shí)字教學(xué)中去呢？在教學(xué)中,通過運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)愉快的識(shí)字情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，化難為易！案例2：復(fù)習(xí)關(guān)于動(dòng)作的形聲字：拍、打、拔、托、抬、指、躍、跳、踢、跑等，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，利用多媒體課件將它們組合在一起，教學(xué)環(huán)節(jié)如下： 師：（課件出示圖片動(dòng)作的名稱）你看到了哪些常見的活動(dòng)？學(xué)生認(rèn)讀活動(dòng)的名稱。指”三個(gè)字,因?yàn)槭潜硎緞?dòng)作,所以左邊是提手字旁,右邊呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn):白和拍的讀音相近，臺(tái)和抬的讀音相同,旨和指的讀音相近。例如，“切”和“比”前兩筆的筆順相同，筆形也一樣，但第三筆“切”是折，“比”是撇，按“橫豎撇點(diǎn)折”的筆形排序，“比”應(yīng)排在“切”之前。：兩根木柴放在地上，準(zhǔn)備燃燒。這樣的一個(gè)教學(xué)過程，因?yàn)橛辛硕嗝襟w的輔助，教師教學(xué)的難度減輕了，生動(dòng)有趣的畫面使學(xué)生產(chǎn)生神秘感和求知欲，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)的過程中，難點(diǎn)重點(diǎn)也迎刃而解。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的實(shí)驗(yàn)教科書（人教版），我在識(shí)字教學(xué)方面有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐：一、巧用多媒體激發(fā)識(shí)字興趣?！钡湍昙?jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。2．利用多媒體辨析字形。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是：“從具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯為主要形式，但這種抽象思維在很大程度上，仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。在鞏固識(shí)字的教學(xué)中發(fā)揮了很大功效。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。反之，魚就溜回水中。把握好時(shí)機(jī)，多媒體就能成為識(shí)字教學(xué)的“催化劑”。釣上一條魚，指定一個(gè)學(xué)生讀字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的用字習(xí)慣。一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來強(qiáng)化記憶。3．利用多媒體理解字義。所以，在課堂上，我利用多媒體先出示這六種小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生和這些熟悉、可愛的小動(dòng)物打打招呼，交交朋友，然后再拼讀音節(jié)，進(jìn)行字音教學(xué)。1．利用多媒體讀準(zhǔn)字音。如何提高小學(xué)生識(shí)字的速度和質(zhì)量？隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)為識(shí)字教學(xué)提供了一把打開成功之門的金鑰匙?！盎稹弊值膭?dòng)畫：采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，講解“火”是象形字。，一團(tuán)熊熊燃燒的火焰，吸引小朋友的注意力，讓學(xué)生說說這是什么？感覺怎樣？語文教學(xué)論文“火”字和拼音，讓學(xué)生認(rèn)讀，教師再教讀，這時(shí)學(xué)生興趣盎然。筆順一般是指：書寫漢字時(shí)筆畫的先后順序。觀察一下“拍。語文教學(xué)論文新課標(biāo)規(guī)定：低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)會(huì)寫，識(shí)字量占小學(xué)六年識(shí)字總量的60%，平均每學(xué)期大約要認(rèn)識(shí)500個(gè)左右的漢字。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他的探索精神和求知欲望。關(guān)鍵詞：多媒體學(xué)習(xí)興趣難點(diǎn)重點(diǎn)課堂容量新課標(biāo)中，對(duì)教學(xué)作出了這樣的定位：“識(shí)字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。如“渴，喝，”兩字，極易混淆。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生找出“同族字”，課件一一顯示，讓學(xué)生進(jìn)行歸類串聯(lián)，挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律。新奇精彩的畫面令學(xué)生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開懷大笑。后來經(jīng)常有學(xué)生會(huì)說“我逛街的時(shí)候又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字”，“我去吃肯德基時(shí)又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字”，“我看電視的時(shí)候也認(rèn)識(shí)了字”??生活情境的再現(xiàn)，讓學(xué)生的識(shí)字過程既有趣，有鮮活，學(xué)生學(xué)得興味黯然。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說出畫了什么？接著問：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫？從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中總是先出示生字，讓學(xué)生說字形，記筆畫，分析結(jié)構(gòu)，再在本子上寫幾遍，或者再做一些組詞之類的練習(xí)。北京師范大學(xué)出版社。在課的一開始，用表演的游戲方式，讓學(xué)生識(shí)記本課中6種小動(dòng)物的名字，讓學(xué)生分別扮演不同的小動(dòng)物，從講臺(tái)上領(lǐng)走屬于自己的動(dòng)物卡片，認(rèn)真地讀上面的拼音和漢字。同時(shí)，圖文聲像并茂的教學(xué)過程使新的課堂結(jié)構(gòu)輕松、愉悅，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生在快樂的課堂里快樂地識(shí)字的目標(biāo)。閱讀教學(xué)中，在課文熟讀成誦后，根據(jù)漢字的組成特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試綜合運(yùn)用多媒體。為糾正這種形式主義的做法，扎扎實(shí)實(shí)的把好識(shí)字的第一關(guān)——讀音關(guān)，在閱讀教學(xué)中，我通常安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程：（1）自讀課文，遇生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音（對(duì)于較難的課文，第一步一般可安排教師范讀或音頻范讀，而把自讀作為第二步）；（2）把生字連詞用卡片、投影、視頻等手段單獨(dú)突現(xiàn)出來，檢查訂正。如西師版小學(xué)語文第二冊(cè)中的“皮”字的筆順和第二筆不易掌握，就制作一個(gè)寫“皮”的動(dòng)畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“橫鉤”學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。然后，我將本識(shí)字教學(xué)中的象形字進(jìn)行歸類，即“休、苗、災(zāi)、采、闖”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生憑部件組合記憶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組字的規(guī)律：意思都與實(shí)物的樣子有關(guān)。通過多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)生字感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。現(xiàn)代科技的結(jié)晶——多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的鑰匙。經(jīng)過本學(xué)期我們對(duì)識(shí)字教學(xué)有效性的研究，發(fā)現(xiàn)要攻克這個(gè)難點(diǎn)就要激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，因此，我們借助多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，提高識(shí)字效率，最終培養(yǎng)自主識(shí)字能力。九、成果展示：通過課題的研究，教師的教學(xué)觀念得到更新，在教學(xué)中自覺地改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)培訓(xùn)等。多媒體課件提供了豐富的圖象及動(dòng)畫，學(xué)生只需看看畫面，對(duì)字義就能意會(huì)，無需教師多講。（3）注重識(shí)字教學(xué)中多媒體的恰當(dāng)使用，提高識(shí)字效率。根據(jù)以上所述，具體研究?jī)?nèi)容如下：（一）前期準(zhǔn)備：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)。二、研究目標(biāo)：（1）通過對(duì)本課題的研究與實(shí)踐,轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念,將多媒體的使用更廣泛地運(yùn)用在識(shí)字教學(xué)中，從而提高課堂效率及小學(xué)生識(shí)字效率。再則，我校又是一所農(nóng)村小學(xué)，外來務(wù)工子女的流動(dòng)性大，造成我校的生源質(zhì)量較差。目前小學(xué)生識(shí)字量大，錯(cuò)字現(xiàn)象非常嚴(yán)重，我校也是如此，錯(cuò)字現(xiàn)象普遍存在于各個(gè)年級(jí)。基于以上原因我們選取了這個(gè)課題。四、研究思路及方法：課題組成員加強(qiáng)現(xiàn)代心理、教育理論的學(xué)習(xí)和研究，利用多媒體輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)模