【正文】 用了網(wǎng)絡(luò)教育資源，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)超市購(gòu)物的情境，超市里的商品琳瑯滿目，一下子把孩子帶入了日常購(gòu)物的情境，孩子們學(xué)習(xí)興趣高漲，然后紛紛上臺(tái)模擬購(gòu)物，在模擬購(gòu)物的情境中自然而然學(xué)習(xí)了人民幣簡(jiǎn)單計(jì)算的知識(shí)。三、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。利用多媒體，形象地演示了知識(shí)發(fā)生變化的過(guò)程，突出了重點(diǎn)、分散了難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。為了更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，避免教學(xué)活動(dòng)局限于課本里的知識(shí)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源為學(xué)生提供課本以外的豐富有趣的資源，講課內(nèi)延伸至課外。第四篇：合理利用教學(xué)資源切實(shí)提高課堂效率合理利用教學(xué)資源，切實(shí)提高教學(xué)效率教育信息技術(shù)學(xué)院2006級(jí)教育碩士梁建平（2006651）[內(nèi)容摘要] 課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，也是師生之間、生生之間互相交流的過(guò)程。良好的學(xué)習(xí)情境，將有利于學(xué)生事半功倍的學(xué)習(xí)。在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程中，隨時(shí)也有可能出現(xiàn)“錯(cuò)誤”，造成課堂的意外，產(chǎn)生新的教學(xué)資源?？伤麄冃哪恐械降资恰暗ば摹边€是“擔(dān)心”呢？這個(gè)問(wèn)題不弄清楚，會(huì)影響他們對(duì)詞語(yǔ)的正確使用。有位老師上《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生了解本文主旨——愛(ài)護(hù)地球、注重環(huán)保的過(guò)程中，引用了報(bào)紙上登載的一則消息，其內(nèi)容是講某國(guó)總統(tǒng)，不去參加一個(gè)環(huán)保會(huì)議。有“米”了，如何烹調(diào)出美味佳肴？我校在一次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)中，有三位教師分別上了《生命生命》這篇文章，他們對(duì)教學(xué)資源的不同運(yùn)用，是不是可以給我們一些啟發(fā)。（生交流）師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合杏林子的生活經(jīng)歷想一想，面對(duì)這只拼命掙扎的 小飛蛾，杏林子會(huì)想些什么。生：什么叫做“讓有限的生命體現(xiàn)價(jià)值”呢？ 生：怎樣做才能像作者說(shuō)的那樣“對(duì)生命負(fù)責(zé)”？……師：孩子們，杏林子為什么要說(shuō)這些話？要讀懂這些含義深刻的 句子，我們就要走進(jìn)杏林子的生活，了解她的經(jīng)歷。一、充分利用課堂教學(xué)資源的四大原則。教師要堅(jiān)持樂(lè)觀的工作態(tài)度，保持愉快的心境。這就要注意兩點(diǎn)：一是營(yíng)造民主平等、互相尊重的課堂氛圍，建立民主平等、和諧融洽的教學(xué)群體關(guān)系；二是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，要求在課堂教學(xué)中減少教師教授活動(dòng)的量，留給學(xué)生足夠的自主學(xué)生的時(shí)間和空間。創(chuàng)設(shè)情境在操作上分創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等。（3）確定活動(dòng)內(nèi)容。做到生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把生活素材經(jīng)過(guò)篩選與提煉，使之成為可以利用的數(shù)學(xué)問(wèn)題，供學(xué)生研究與探討。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)設(shè)備這一教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用越來(lái)越顯得重要。實(shí)現(xiàn)人機(jī)統(tǒng)一，師法自然。如丘學(xué)華的六段式課堂結(jié)構(gòu)以及嘗試教學(xué)法，是經(jīng)過(guò)了實(shí)踐檢驗(yàn)的具有世界影響力的中國(guó)特色教學(xué)理論，值得推薦！方法和途徑：教師備好課。課堂教學(xué)隨機(jī)應(yīng)變，恰到好處，見(jiàn)好即收。精心設(shè)計(jì)與靈活調(diào)整相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化與動(dòng)態(tài)調(diào)控教學(xué)時(shí)間相結(jié)合?！币虼?，在有效解決教學(xué)任務(wù)的條件下，用時(shí)越少，課堂效率就越高。途徑和方法：利用一切可以利用的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效果。相對(duì) 落后的地區(qū)，特別是農(nóng)村，其學(xué)校教學(xué)設(shè)備也相對(duì)落后，很多還是靠講臺(tái)、粉筆、黑板及一般的教具和教學(xué)儀器進(jìn)行教學(xué)。在教材的處理上，教師要做到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的“選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材。（1）成立合作學(xué)習(xí)小組。途徑和方法：導(dǎo)入環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)在情境中學(xué)數(shù)學(xué)。只有教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生的主體性才能發(fā)揮出來(lái)。（一）充分利用教學(xué)群體的學(xué)習(xí)心理和個(gè)性差異，營(yíng)造寬松、活潑、積極、愉快的課堂氣氛，建立民主平等、和諧融洽的教學(xué)群體關(guān)系，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。第五篇：利用課堂教學(xué)資源,提高課堂教學(xué)效率利用課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率現(xiàn)在我從充分利用課堂教學(xué)資源的的角度，來(lái)闡述提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法。對(duì)于飛蛾的掙扎，學(xué)生本來(lái)是易于理解的，但是讓學(xué)生站在杏林子這樣一個(gè)有著特殊人生經(jīng)歷的角度來(lái)看掙扎的飛蛾，顯然和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界相差甚遠(yuǎn)，他們只能用套話來(lái)應(yīng)對(duì)，談得空洞是難免的了。運(yùn)用二（開(kāi)課同前一片段，對(duì)杏林子做了介紹）師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一件事：飛蛾求生。我們?cè)诤Y選教學(xué)資源的時(shí)候，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要確定選擇的方向，再圍繞解決教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行精選，并對(duì)所選取資源運(yùn)用的效果進(jìn)行預(yù)設(shè)，這樣的話，教學(xué)資源才會(huì)最大限度地為課堂教學(xué)推波助瀾。教科書、圖書、報(bào)刊雜志、電視電影、廣播網(wǎng)絡(luò)、民情風(fēng)俗、教學(xué)基地??多方面、多渠道地為我們提供教學(xué)資源。例如，在聽(tīng)《畫風(fēng)》一課時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字“丹”后，老師還沒(méi)有來(lái)得及讓學(xué)生組詞，就有學(xué)生說(shuō)出了“dān心”這個(gè)詞。反觀我們的課堂教學(xué)，不也如此。又如作為教學(xué)中的媒體要素，也是一個(gè)資源，如何將計(jì)算機(jī)與新課程進(jìn)行整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)新課程的支持，不僅反映教師的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也反映了教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭能力。大量的實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富多彩、圖文并茂、形神兼?zhèn)?，這些網(wǎng)絡(luò)教育資源能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使教師教有所依，學(xué)生學(xué)有所靠，教之不盡，學(xué)之不竭，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。四、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造離不開(kāi)思維，創(chuàng)造能力的核心是創(chuàng)造性思維。如：在教學(xué)一年級(jí)“特殊的連加”時(shí)，我在網(wǎng)絡(luò)中搜索到這樣的課件，用6根小棒拼成一條小魚(yú)，然后告訴學(xué)生，拼成2條、3條、4條??小魚(yú)，需要多少根小棒。緊接著讓學(xué)生自主探究，將生活知識(shí)概括成數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的教學(xué)過(guò)程就成了學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的過(guò)程，比單純看書、聽(tīng)講更有利于知識(shí)的內(nèi)化?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。For primary school mathematics teaching application in network environment, can be lively and vivid, rich in content, form a large amount of information, interactive learning can do not have a lot of time and energy use in the organization and preparation of lesson plans, but only need to put time and energy in providing various learning resources needed for students, to help students learn in a certain theme, guide students to get the relevant learning resources, how to get from where, and how the effective use of the learning ，教師只是處于引導(dǎo)、點(diǎn)撥的主導(dǎo)地位，而真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生在動(dòng)手拼應(yīng)用題的活動(dòng)中，不知不覺(jué)地掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。教導(dǎo)處經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)從遠(yuǎn)程教育下載的資料，如知名專家的上課、專題講座、評(píng)課，拓寬了教