望岳教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 擬人化，把大自然寫的有情有義。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。他經(jīng)過淮陰、揚(yáng)州、渡過長(zhǎng)江，先后游覽了金陵、姑蘇等地, 在這次長(zhǎng)達(dá)四年的漫游中，杜甫不但對(duì)祖國(guó)的錦繡河山加深了認(rèn)識(shí)，而且對(duì)祖國(guó)的燦爛文化加深了理解。詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。討論一下，這句話寫出了詩人怎樣的心理感受？明確：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！笆幮厣鷮釉疲瑳Q眥人歸鳥?！氨{”，眼框?！傲琛保桥R，登上。乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。老驥伏櫪，志在千里。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷?！笆幮亍?，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。“鐘神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)?！遍_篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。讀詩：全班齊讀、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩。簡(jiǎn)介寫作背景：杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國(guó)的大江南北。教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀詩歌，把握重點(diǎn)詞語，理解內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn)：品味詩歌語言，感悟作者的思想感情和作品意蘊(yùn) 教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生教學(xué)方法：朗讀、研討。問：這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。）“蕩胸”兩句：“細(xì)望” 問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫 面。（四）再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。四、布置作業(yè)續(xù)寫我們沒有完成的命題：當(dāng)杜甫遇到泰山。但我們要知道，但凡一位偉大的詩人，絕不僅僅是就山寫山，就水寫水，這山水的背后定有深刻的含義。師：現(xiàn)在我們要隨著杜甫的目光去看泰山，那我們應(yīng)抓住哪一個(gè)字呢？ “望”(二）、品詩意（合作探究）問：請(qǐng)選擇一句詩進(jìn)行解讀 要求：我們組選擇 詩，根據(jù)方法：（一），解說注釋（二）、描述詩聯(lián)（三）品析字句 并說出作者望到了哪些景象？小結(jié)： “岱宗”兩句：青翠蒼郁，延綿不絕驚嘆遠(yuǎn)望“造化”兩句：神奇秀麗，巍峨高大贊美近望“蕩胸”兩句：云涌云翻，鳥兒歸巢陶醉細(xì)望“會(huì)當(dāng)”兩句：志向高大，縱覽群山豪邁“望”字貫穿，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有虛有實(shí)，那么每句分別是從“望”的哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了詩人什么樣的感情呢？（明確：詩人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來登岳府望之景，在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。他有“詩圣”之稱，他的詩被譽(yù)為“詩史”。（5分鐘完成+3分鐘匯報(bào)）（5）任選詩句進(jìn)行賞析（13分鐘——6分鐘＋7分鐘）（2分鐘）（1分鐘）第三篇：《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo) ：了解杜甫生平及詩歌背景學(xué)會(huì)詩歌鑒賞的方法感受并學(xué)習(xí)青年杜甫的豪情。沒能將作者生平經(jīng)歷和詩歌融合在一起去理解詩歌。3賞析詩歌相關(guān)內(nèi)容教師出示試題內(nèi)容，適時(shí)啟發(fā)、指正。合作探究：作者向岳而望，都看到哪些景色？融入了作者怎樣的思想感情？給了你怎樣的啟示？教師巡視，點(diǎn)撥指正。教學(xué)難點(diǎn)品味語言,感受詩人高超的寫作藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)教學(xué)重點(diǎn)理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感。四、合作中感受景色美自主學(xué)習(xí)文內(nèi)容，相互質(zhì)疑解答。2杜甫在《望岳》中用以表
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