【正文】 老師小結(jié)后，轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)白居易《觀刈麥》。“千蟑里”點(diǎn)明“孤城”的位置坐落于群山之中；“長(zhǎng)煙”“落日”寫(xiě)“孤城”的景色；一個(gè)“閉”字寫(xiě)出“孤城”的冷落，警戒氣氛。作業(yè)1．完成課后練習(xí)。(板書(shū)古詩(shī)兩字)同學(xué)們,看到古詩(shī)一詞,你想到了什么?生:可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī),就讓其背誦。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)師:能把詩(shī)句讀通了,達(dá)到了最基本的要求。我們能通過(guò)讀讀出這種感受嗎?老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎?(指名有感情讀詩(shī))(悟情)同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)和我們學(xué)過(guò)的其它古詩(shī)的區(qū)別了嗎?對(duì),這是漢代的樂(lè)府民歌,是可以和曲而唱的,這些樂(lè)府民歌唱出了人民的心聲,千古流傳。,學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。由于時(shí)間緊,我們?cè)谶@兩處景觀中,重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹,走馬觀花看一看李白和白居易。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,寫(xiě)邊鎮(zhèn)勞苦,今只存這一首。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò),是為了使學(xué)生聽(tīng)得更認(rèn)真。(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解,形成自己的認(rèn)識(shí)。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒(méi)人接引,這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】望洞庭湖贈(zèng)張丞相孟浩然漁家傲課前要求收集有關(guān)邊塞詩(shī)詞,課上交流一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡(jiǎn)介:背誦《岳陽(yáng)樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù):“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”簡(jiǎn)介:范仲淹:字希文,蘇州吳縣人北宋著名的政治家,文學(xué)家。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉(cāng)促,每戰(zhàn)輒敗。但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門(mén)緊閉的景象。蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào),拳拳愛(ài)國(guó)之心,濃濃思鄉(xiāng)之愁,表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。當(dāng)堂背誦。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。第二課時(shí)作家作品簡(jiǎn)介教師領(lǐng)讀這首詞。題解這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。小結(jié)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)設(shè)計(jì)思想以朗讀帶動(dòng)教學(xué)，在朗讀中加深對(duì)詩(shī)詞的理解。教師再次領(lǐng)讀。絕頂，極頂，指玉皇項(xiàng)。2．“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同？3．泰山之北為故齊地，之南為放各地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。1．詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢？2．“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？”為什么要特地提到“潮平”？3．“江春入舊年”一句中“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間？4．為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢？5．名句分析。第二層描寫(xiě)海水和山島。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。在濃霜滿地的夜晚，一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼?！叭涎嘀棺稀薄板ｊ@干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻”四面邊聲連角起:②邊聲四起:塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號(hào)角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。這首干謁詩(shī)卻寫(xiě)得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。(2)如何理解最后四句的詩(shī)意?明確:最后四句由前面的寫(xiě)景轉(zhuǎn)入抒情。坐觀:旁觀。)(2)教師范背這兩首詩(shī)詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方),然后與學(xué)生共背一遍。范仲淹所處的北宋時(shí)期,其主要邊患是遼和西夏。今天我們繼續(xù)旅行來(lái)到我國(guó)文學(xué)史上的兩座高峰唐詩(shī)和宋詞?！毕Ｍ覀兩賶讯嗯?老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。生:討論交流。生:讀課文。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。《岳陽(yáng)樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”寫(xiě)出了中國(guó)古代文人的志向和抱負(fù)，現(xiàn)今仍為我們所學(xué)習(xí)稱道?！把闳ァ本o承“秋來(lái)”，“衡陽(yáng)雁去”即“雁去衡陽(yáng)”。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂(lè)觀精神。1．了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景：《行路難》是李白遭受讒毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)這是其中第一首。明確目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)另外三首詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境之美。讀《山海經(jīng)》陶淵明精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。盡管這只是一首干渴求仕的詩(shī)，卻寫(xiě)得氣勢(shì)宏偉，不亢不卑，別具一格。品評(píng)、詩(shī)作品高超的藝術(shù)，以及作者矛盾心理。本詩(shī)流露出作者怎樣的思想感情？本詩(shī)著力抒發(fā)了作者歸隱之后悠閑恬靜的歡快心情，意在言在，詩(shī)人鄙視爭(zhēng)名逐利的官場(chǎng)生活還是不難察覺(jué)的。整體感知這五首古代詩(shī)詞，形式不同，風(fēng)格各異，都是千古傳誦，膾炙人口的名篇?！对乱埂繁臼亲约核寄罴胰?，反而設(shè)想妻子思念自己的情景，并從小兒女的角度，通過(guò)寫(xiě)小兒女的無(wú)知襯托自己思念妻子兒女的痛苦，構(gòu)思新奇。，試著讀一讀，選出35首適合朗誦的作品，說(shuō)明適合朗誦的理由。夜色蒼茫，白天那滲透了鮮血的邊塞泥土，這時(shí)凝結(jié)成紫色一片，讓人不難想象到白天戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯慘烈。情感：抒發(fā)了詩(shī)人崇敬英雄、渴望施展抱負(fù)、建功立業(yè)的思想感情。朗誦手段：朗讀首聯(lián)、頷聯(lián)時(shí)，要低沉舒緩，讀得蒼涼悲壯，讀出戰(zhàn)事的慘烈悲壯。教學(xué)方法一：引導(dǎo)學(xué)生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨(dú)立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。教學(xué)方法六：要求學(xué)生熟讀背誦三首詩(shī)。二喬關(guān)系孫吳主權(quán)，地位顯赫?！冻啾凇犯星榛{(diào)：深沉慨嘆，情味悠長(zhǎng)。朗誦手段：悲苦沉郁，低沉深長(zhǎng)。朗誦手段：平靜舒緩，通過(guò)“無(wú)”“心遠(yuǎn)”“偏”“悠然”“佳”“相與還”等重讀及適當(dāng)停頓。教學(xué)方法一：引導(dǎo)學(xué)生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨(dú)立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。第一課時(shí)，自主欣賞詩(shī)詞：《飲酒(五)》 《春望》 《赤壁》?！币簿褪钦f(shuō)“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開(kāi)導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他。眼見(jiàn)口即誦，耳識(shí)潛自聞。教學(xué)時(shí)要特別引起注意，這是依學(xué)定教進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮的學(xué)情起點(diǎn)。，注意依體教學(xué)。此時(shí)寫(xiě)出了更加動(dòng)人的詩(shī)篇，如《菩薩蠻》《念奴嬌》《聲聲慢》。二十歲起，他結(jié)束了書(shū)齋生活，開(kāi)始為時(shí)10年以上的“壯游”，先游吳越，再游齊趙，祖國(guó)豐富的文化遺產(chǎn)和壯麗河山不僅充實(shí)了他的生活，也擴(kuò)大了他的視野和心胸，為他早期詩(shī)歌帶來(lái)浪漫主義色彩。曹操用人惟才，打破世族門(mén)第觀念，精通兵法，著《孫子略解》《兵書(shū)接要》等書(shū)。_______，一枝紅杏出墻來(lái)。《觀滄?！分斜憩F(xiàn)詩(shī)人奇特想像的句子是_______。星漢燦爛（）會(huì)當(dāng)凌絕頂（）水何澹澹（）造化鐘神秀（）次北固山下（）一覽眾山?。ǎ┛吐非嗌酵猓ǎ┮杂^滄海（）山島竦峙（）陰陽(yáng)隔昏曉（）三、詩(shī)詞常識(shí)填空。歡樂(lè)集中在歸途中表現(xiàn)，歸途中妙趣橫生的畫(huà)面有哪幾幅？誤入藕花深處，（迷路），爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。文學(xué)常識(shí)。（3）《望岳》這首詩(shī)詩(shī)人描述了泰山出神入化的美景，全身心與之融為了一體，是詩(shī)人心靈與自然的融合。抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？海上波瀾起浮，動(dòng)蕩的情景，抒發(fā)了詩(shī)人信心和豪情，令人振奮，顯然是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)十足，沉穩(wěn)老練的政治家風(fēng)范。）（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程學(xué)習(xí)《觀滄?！?。（一）明確目標(biāo)文學(xué)常識(shí)三首及字詞讀音。四、課時(shí)安排2課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備詩(shī)詞朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)詞作者的情況以及創(chuàng)作的背景，安排學(xué)生課前搜集材料，用知人論世的方法，加深對(duì)課文的理解。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的分析、鑒賞能力。把握詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)歌抒發(fā)的感情。詩(shī)講知人論世。疑點(diǎn)教師點(diǎn)撥學(xué)生理解《觀滄?！放c《望岳》中詩(shī)人博大心靈與宇宙自然的和諧統(tǒng)一。《詩(shī)詞五首》中選錄的均是廣為傳誦的名篇，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)受到美的熏陶。i）眥（z236。（4）詩(shī)歌均要以景抒情，曹操登上竭石山，看到了哪些景象？水波動(dòng)蕩，山島屹立，氣氛威嚴(yán)；島上草木“叢生”，“豐茂”，生機(jī)勃勃；大海巨浪涌起，氣勢(shì)壯闊；吞吐日月星辰的磅礴氣勢(shì)。（2）《次北固山下》抒發(fā)的是一種遠(yuǎn)方游子思念故鄉(xiāng)親人的思想感情，請(qǐng)學(xué)生找出抒發(fā)這種感情的意象，深刻體會(huì)遠(yuǎn)方游子對(duì)家鄉(xiāng)親人那種深深的惦念。（二）整體感知教師范讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣并在書(shū)上劃出斷句的位置；學(xué)生朗讀。（3）這一天的39。碣石（）澹澹（）詠志（）岱宗（）決眥（）鷗鷺（）竦峙（）（）蕭瑟（）（）滄海（）二、解釋下列加粗的詞。四、按要求默寫(xiě)課文中的詩(shī)句。日出江花紅勝火，_______。建安十三年，率軍南下，被孫權(quán)和劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。杜甫杜甫（712—770），字子美，生于河