【正文】 的游戲來引入，由老師來說問題，學(xué)生把答案拍出來。也就是這個月餅的二分之一。利用投影來展示學(xué)生的成果，大大的提高了學(xué)習(xí)的熱情?！驹O(shè)計(jì)意圖：在這里，我利用遠(yuǎn)程資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，小豬小猴的可愛形象很容易吸引小朋友的注意，吃西瓜的圖片演示將抽象的知識形象化，非常直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。從主題圖出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)知識中的趣味因素，編制成一則“我說你拍”的游戲，寓教與樂，在愉悅的氛圍中喚醒學(xué)生對“平均分”含義的感悟，極大地誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，分月餅的問題又抽象出新的數(shù)學(xué)知識——初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。這樣可以讓學(xué)生在自主探索的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我。如他們也都能用紙折出1/1/這樣的分?jǐn)?shù)來，從而建立起分?jǐn)?shù)概念的表象，初步理解分?jǐn)?shù)概念的含義，樹立起學(xué)習(xí)上的自信心，為今后進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。唐僧又說：有2個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數(shù)。多媒體演示平均分月餅，問：請同學(xué)們注意觀察老師把這個月餅怎樣了？(切開了)兩塊月餅的大小怎樣？(同樣大)說明老師怎么分？(平均分)把一個月餅平均分成兩份，每份是整個月餅的多少？（一半）一半是日常生活中的說法，用數(shù)學(xué)語言來說，是整個月餅的二分之一。剛才我們認(rèn)識了三分之一，接下來還想認(rèn)識什么分?jǐn)?shù)？（）（教師板書）現(xiàn)在請你們拿出課前準(zhǔn)備好的長方形、正方形、圓形紙。(多媒體出示。(指黑板上的分?jǐn)?shù))你知道分?jǐn)?shù)各部分名稱嗎？請?jiān)?6頁上找答案。2．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察、比較、判斷等能力。）師說問題。（板書：平均分）引導(dǎo)：把這塊月餅平均分，也就是使分得的兩塊大小相等，這樣就得到這塊月餅的一半。（揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）[設(shè)計(jì)意圖：通過這一情境教學(xué)，在復(fù)習(xí)“平均分”的基礎(chǔ)上，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分?jǐn)?shù)。2．創(chuàng)造圖形的。3．判斷：下面圖形中涂色部分用表示對嗎？注重學(xué)生說理的指導(dǎo)。引導(dǎo)：剛才把一個月餅、一個圓平均分成了兩份，其中的一份是它的。學(xué)生先獨(dú)立思考，之后在小組交流。學(xué)生的實(shí)踐操作安排，其最大的特點(diǎn)是全體學(xué)生都參與到手腦并用的活動中去，為學(xué)生提供了充分展示自己思維的廣闊空間，這樣有利于學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。4．找分?jǐn)?shù)。以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和生活信息為主要內(nèi)容。]《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)12[教學(xué)設(shè)計(jì)說明]本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容。本節(jié)課最突出的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了教材的重組。講述:老師想問同學(xué)們一個問題，在生活中，你分過東西嗎?看來同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請你們幫我分分東西。師:把這個蘋果平均分成了——(生:2份)師:這樣的一分也就是——(生:一半)，這樣的一半怎樣表示呢?(生:)師:兩個半塊蘋果，哪一半是，是誰的 ?師: 是什么意思?(指名說)師:想一想，還有什么可以用 表示?(教師強(qiáng)調(diào):只有平均分，每份才是它的二分之一。(把學(xué)生的作品在黑板上展示出來，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來)(1)展示作品。在這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折”，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義，為后面讓學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。]二、動手操作，探索交流。，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。本節(jié)課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參與學(xué)習(xí)活動的情境，提供了探究的材料和充分動手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在動手、動口、動腦的過程中，感悟分?jǐn)?shù)的含義。讓學(xué)生疏理一下在知識、能力方面有哪些提高和收獲。6．動腦筋。下圖涂色部分是整個圖形的幾分之一。通過學(xué)生的“思”而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)，開發(fā)學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。）2．探究。鞏固了對所學(xué)分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。問：為什么這個詞最重要呢？說說你的想法。（出示一個圓形）老師這有一個圓形，誰能表示出它的呢？指名嘗試，用陰影表示其中的，并寫在圓上。問：誰看清了老師是怎樣寫的？指導(dǎo)學(xué)生書寫，適當(dāng)指導(dǎo)。[如果學(xué)生表述不清楚，教師進(jìn)行引導(dǎo)]板書：一塊月餅 一半引導(dǎo)：那我們先來看看這塊月餅的一半是怎么得來的？課件演示：將一個月餅平均分成兩塊。下面我們就一起來個小比賽：比比誰的手勢快。五、布置作業(yè)：練習(xí)二十一的第1~5題《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊992頁例例2。通過這些例子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把哪個物體平均分成幾份，每份就是那個物體的幾分之一。我們已經(jīng)認(rèn)識了分?jǐn)?shù)這個大家庭里的3位成員，還有許多分?jǐn)?shù)想和我們交朋友，你們愿意和它們見面嗎？下面請你們打開書76頁，自學(xué)例例5。多媒體演示平均分成三份的圓形。這節(jié)課我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。唐僧說：有4個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數(shù)。讓我在今后的教學(xué)工作中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平,努力在新課程改革的帶動下成為一名新型的研究型教師.《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)內(nèi)容：課本第75~76頁的例1~例2，完成例2下面的做一做題目以及練習(xí)二十一的第1~5題教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱。同時，由于學(xué)生的個性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中，教師也尊重了學(xué)生的這種個性差異，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平。整個課堂中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生提出他們的發(fā)現(xiàn)，再自主探索。(四)課堂總結(jié)從今天的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識了什么？還知道了什么？反思《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，整節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課改的理念，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，達(dá)到了新課標(biāo)中要求的備學(xué)生、備生活、備課本。”它們倆誰吃的多？為什么？（2）以四人為一組進(jìn)行“誰吃得多”的討論。】例二：折紙活動。在認(rèn)識“把一個月餅平均分給2個小朋友”的基礎(chǔ)上提出問題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？接著課件演示：把一個月餅平均分成大小一樣的兩塊。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。（4）提問：還有表示別的分?jǐn)?shù)的嗎？節(jié)課要研究的內(nèi)容。師：想不想用剛才的折一折、涂一涂的方法來表示你喜歡的分?jǐn)?shù)？請看要求：用這些紙先折一折，然后也用斜線表示出你想認(rèn)識的幾分之一，并在上面標(biāo)出幾分之一。）（2）匯報：你是怎么折的？哪部分是長方形的1/2？誰來介紹。示范：先寫一條短橫線，表示平均分，然后把平均分的份數(shù)寫在短橫線下面，最后把表示其中的份數(shù)寫在短橫線的上面（板書1/2），讀作二分之一。（1）（課件演示）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，把一個月餅平均分成2份，一半正好是兩份中的一份，這一份我們就說它是整個月餅的二分之一。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件及掛圖學(xué)生準(zhǔn)備：紙片及各種實(shí)物教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入——引起沖突1．體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。謝謝！《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，第一課時《認(rèn)識幾分之一》。小結(jié)：把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。課件出示被平均分成4份的月餅，讓學(xué)生通過類推的方法，學(xué)習(xí)認(rèn)識1/4。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生“找一找、折一折、涂一涂、說一說”，以直觀教學(xué)法、觀察法、討論法輔以小組合作學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生，并給他們留出充分觀察、比較、演繹、思考的時間，放手讓學(xué)生主動探索。【教學(xué)目標(biāo)】初步認(rèn)識理解幾分之一，會讀寫幾分之一?！克?、回顧整理、反思提升這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)識了這么多分?jǐn)?shù)你高興嗎？【這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己說一說你都學(xué)到了什么？目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)與我們生活是緊密相連的，體會了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，并能應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。認(rèn)識1/4回顧周記：小明和哥哥分一個水果餡月餅，分完之后又想到了爸爸媽媽也能吃到這個水果餡的月餅，那應(yīng)該把這個月餅平均分成幾份呢？（4份）那其中的一份是這個月餅的幾分之一。（板書：1/2）短短的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示1份，這個數(shù)讀作二分之一。教學(xué)重、難點(diǎn)分?jǐn)?shù)的基本意義用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀，圓形紙片。：齊讀黑板上的分?jǐn)?shù)。對于小學(xué)中段學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只靠觀察和思考是不夠的，往往要通過自己的實(shí)踐操作來領(lǐng)會書本上的概念、公式、意義和法則。）：生活中哪些地方可以用1/2表示？學(xué)生舉例?！鞍雮€餅怎么用數(shù)字表示呢？”分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，所以這個問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈地求知欲望，把學(xué)生的的思維從已知世界自然而然引入到一個未知領(lǐng)域。教學(xué)準(zhǔn)備：衛(wèi)星資源（課件）、正方形、長方形、圓形紙若干、水彩筆一支，練習(xí)紙。引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，由紅色小棒的和藍(lán)色小棒的一樣長，比較紅色小棒和藍(lán)色小棒的全長。組織學(xué)生繼續(xù)展示，點(diǎn)名學(xué)生說其中幾個分?jǐn)?shù)的含義。）學(xué)生操作，教師參與學(xué)生的活動，給予折一折、畫斜線、量一量等方法的引導(dǎo)或指導(dǎo)。教師點(diǎn)明課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（媒體顯示1）結(jié)合學(xué)生的交流，點(diǎn)明：每人分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫作“平均分”?！斗?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；能正確讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱；初步學(xué)會聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，并借助直觀手段比較幾分之一的大小?！胺?jǐn)?shù)墻”是按照“幾個幾分之一就是幾分之幾”的原理，對分?jǐn)?shù)(真分?jǐn)?shù)和1)進(jìn)行分解而得到的模型，可以直觀地兩個分?jǐn)?shù)的大小進(jìn)行比較，同時可以直觀的進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算，還可以發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(三)情感態(tài)度和價值觀在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。讓學(xué)生舉例說一說。（2）自己想一個物品，說一說怎樣可以得到它的1/2。教學(xué)過程一、導(dǎo)入談話，出示場景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察場景圖中的各種食品。（三）鞏固與應(yīng)用用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見55頁第1題）（1）獨(dú)立寫出各圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù)，巡示指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫法。（2）涂一涂。有的說就用紙折，然后涂色。師：兩只兔子和兩只貓都很滿意的得到了自己最喜歡吃的食物，李老師今天也給我們的倆個班長帶來了一塊好吃的餅，請看李老師是怎樣分的，你有什么看法？（投影出示一塊大，一塊?。┥?：不公平。（3）通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達(dá)能力。練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。【加以鞏固對幾分之一的認(rèn)識】例3：大小比較。）老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語言，并指導(dǎo)寫法、讀法和各部分的名稱、含義。老師用課件進(jìn)行演示，引出“半個月餅怎么用數(shù)來表示”這個問題。第三篇：分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)及反思澤國四小鄭耀教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生通過實(shí)物或圖形，初步認(rèn)識幾分之一，能借助圖形明白幾分之一的含義,能正確地讀寫幾分之一。觀察并提出數(shù)學(xué)問題：⑴抽象出把一個物體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。）b：不同之處：陰影部分的形狀、面積各不相同。二、自主探究，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)意義。師追問：是誰的，能再完整的說一遍嗎？這回說得真清楚，說出了把誰，怎么分（平均分）分成了幾份，其中的一份是誰的。我國最早是用算籌表示，“一半”用算籌可以這樣表示。2=2 2塊月餅平均分給2個小朋友，每人幾塊？如何列式？2247。學(xué)習(xí)需求分析：學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。過程與方法：通過多種模型，幫助學(xué)生體驗(yàn)感悟分?jǐn)?shù)的意義，建立分?jǐn)?shù)的表象。師：下面我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)是在歷史長河中演變的最終結(jié)果。按點(diǎn)1：1212121212畫一畫，再次感知我們學(xué)過的平面圖形中有嗎？用你手中圖形，用陰影表示它的，然后和同桌說一說是怎樣得到的？ 按點(diǎn)2：這個圖形的和另一個圖形的表示的含義一樣嗎？A、一樣B、不一樣比較黑板上的這些圖形，它們有什么共同點(diǎn)嗎？師：大家說的都很清楚，看來你們對已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，其實(shí)我們除了要認(rèn)識 還要能把它寫準(zhǔn)確，愿意和老師一起寫一寫 嗎？先看老師寫，然后你跟著老師書空，看誰寫的正確。師：另一只小狗得到了？為什么？屏顯：把一塊餅平均分成兩塊，每塊就是它的二分之一。（學(xué)具：同樣大的正方形每個學(xué)生一張。進(jìn)一步觀察得出分的份數(shù)越多，每份就越小。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一。所以，在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過分月餅的多媒體演示，創(chuàng)設(shè)了有效的問題情境，既將“平均分”的概念自然地體現(xiàn)出來，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】（二）自主參與，探索新知例一：教學(xué)二分之一，認(rèn)識四分之一。出現(xiàn)在大屏幕上的月餅圖形，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能仔細(xì)觀察，直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，發(fā)揮了遠(yuǎn)教資源的“主導(dǎo)”作用，達(dá)到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到了事半功倍的作用?！毙∝i想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個西瓜的1/4。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。師 ：老師聽取你們的意見，把這塊餅平均分成兩份。（板書：分?jǐn)?shù)）（二）動手操作，探究新知認(rèn)識1/2師：誰來說說1/2表示什么？師把意義說完整：（把一個餅平均分成兩份，每份是它的1/2）讓不同的學(xué)生說分?jǐn)?shù)的意義。c 將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（），還有這張紙的（）沒涂顏色d 如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個正方形紙片的（）。（2）交流判斷的理由。（1）把4個蘋果平均分成2份，每份是多少個？（讓學(xué)生用手勢表示，教師板書：2）（2）把2瓶礦泉水平均分成2份，每份是多少瓶？（學(xué)生繼續(xù)用手勢表示，1教師板書：1）（3）把一個蛋糕平