【正文】 挺拔修長、青翠作用功績第五篇：長春版六年級下：《井岡翠竹》教學設計長春版六年級下：《井岡翠竹》教學設計一、教學目標：，了解全文的內容，體會作者表達情感的方法。：通過鼓勵學生上網查找資料的同時，教師也要適當的，有選擇的向學生介紹相關背景，以便加深學生加深對那個時代的了解，進而使學生更好的把握文章。？。：井岡翠竹是什么樣的?？（多、綠、挺拔）？，你能讀一讀嗎？三、學習第二部分。2.“井岡山終于換了人間”是什么意思？，齊心抗敵頑。三、學習第四部分。他的散文題材廣泛、視野開闊。閱讀《白楊》，說說作者通過寫白楊，贊美了什么樣的人？板書設計：樣子：蒼翠挺拔戰(zhàn)爭時期：用具、武器井岡翠竹 作用 井岡山人民（借物喻人）建設時期：運送各地品格：堅貞不屈資料索引與精華：袁鷹，1924年出生，當代著名作家、詩人、兒童文學家，散文家。，作者通過描寫竹子又在贊美誰呢？指讀11自然段。，思考：作者寫了哪三類人呢？他們各有什么特點？（1）老鄉(xiāng)：視紅軍戰(zhàn)士為親人（2）戰(zhàn)士：不怕困難，忠于革命（3）革命家：身先士卒，高瞻遠矚（三）小結。教學過程：一、復習導入。三、學習生字，理解重點詞語的含義。：有感情朗讀課文，學習作者表達情感的方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學習，了解井岡山竹子在建設時期所作出的貢獻。再完整讀讀這句?？芍褡幼龅谋鈸趺纯赡苓@樣堅韌呢？小時候，我家就有毛竹做的扁擔，如果擔子太重，扁擔是會折斷的。（敵人屁滾尿流，哭天搶地的，一個個不敢前進。具體有哪些方面的用途，你能不能概括一下？生讀。師板書：作用。（師用課文第二自然段的語言來描述。（一）自由輕聲讀課文，讀準字音，讀順課文。能正確、流暢、有感情朗讀課文，背誦9自然段。它們滑下溪水,轉入大河,流進贛江,擠上火車,走上迢迢的征途。用———畫出作者使用修辭手法的句子，并在旁邊標明修辭手法。：由竹子外形寫到功績，先總后分，結尾總結點題。：(1)教師出示生字: 匪、嗥、硝、鎖、糧、腥、稠、茨、殷。初步領悟記敘、描寫、議論等不同的表達方式。竹子，你快快地去吧！帶去的不僅是竹子，還有井岡山人英勇頑強、不屈不撓的精神。齊讀。所以說井岡山的竹子，是革命的竹子。師：說的太好了！當時毛澤東和朱德等共產黨人率領中國工農紅軍，在這里創(chuàng)建了第一個農村革命根據地，這里地形復雜，易守難攻，但這里山多田少，缺少糧食，這能從山下的村子里往過運。用一個詞來概括就是蔥郁秀美（板書）（二）、細讀深思，理解翠竹建立功勛井岡山人對毛竹的感情非同一般，他們常自豪地說：“井岡山的竹子，是革命的竹子。教師在教學中要因勢利導不要要求過高。二、教學重點:體會作者描寫井岡翠竹的語句在文中所起到的表達效果。師生情感都非常投入，師生學得很感人。我在設計的時候沒有把目標定得太高，只要能把文章中的幾句話讀懂，能理解“老一輩無產階級革命家們，正是從井岡山出發(fā)（這里是中國革命的搖籃），經過了漫長的革命歷程，最后革命取得勝利。還注重了觀察、表達的方法，從遠到近，從整體到局部。這一課是去年這時候參加區(qū)級比賽上過的一節(jié)課，當時的評委就是羅主任。【設計意圖】學生在反復感受語言材料的過程中理解語言所表達的意思，領悟文章的思想感情。難怪井岡山人自豪的說：（齊）井岡山的竹子，是革命的竹子！這為中國的革命事業(yè)做出巨大貢獻的井岡翠竹，誰又能忘懷呢？過渡：我們還從哪兒能感受到井岡翠竹是革命的竹子呢？引出第8段： 預設句：井岡山的毛竹，同井岡山人一樣堅貞不屈。”這樣的竹子，我們又怎么能忘懷呢？師：為了表現我們對青青翠竹的難忘，作者在語言表達上更是妙筆生花、頗具匠心。體會作者對井岡翠竹的喜愛和贊美之情。開門見山，總起全文。二、初讀全文，整體體驗。可見竹子歷來被世人所贊頌和喜愛。教學重難點：通過學習課文，了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。正確、流利、有感情地朗讀課文。）課前談話：你們知道哪些用竹子做的物品？一、創(chuàng)設語境，釋題導入：剛才同學們說了自己知道的用竹子做成的物品。井岡翠竹就是井岡山上的竹子?！驹O計意圖】高段字詞的學習主要在課前預習時完成，課堂上只是關注難讀難寫的字詞。從近處看，有的?? 。過渡：井岡翠竹僅僅是外形使人難忘？（我想令人難忘的還有他為中國革命所做的貢獻）。學生自主匯報：生：毛竹做的扁擔，能夠挑起重擔。形容瘋狂殺戮的兇險氣氛或環(huán)境）師：（播放幻燈片）自1927年4月12日，蔣介石悍然發(fā)動了四一二反革命政變，國民黨反動派就開始大肆屠殺共產黨人，他們瘋狂地叫囂著：“寧可錯殺一千，也不可放過一個”，將血腥的雙手伸向了千千萬萬無辜的百姓，伸向了曾經為紅軍戰(zhàn)士送糧送飯的井岡山人民。四、回歸整體，升華體驗。全文通過詩一樣的語言，圍繞“井岡山的竹子，是革命的竹子”這一主線，寫了井岡翠竹在革命斗爭時期與井岡山軍民的關系，和井岡翠竹在社會主義建設時期表現出的革命精神，繼而謳歌井岡山人民所表現出的革命主義精神。第八自然段中總分關系的構段方式（概括具體式），擬人、頂針、引用、回環(huán)等修辭手法的運用都是我這節(jié)課中關注的。但是羅主任站在更高的高度，給予了我們不同的解讀，希望我們能讓孩子更深入地去了解歷史。針對小語高段字詞的教學，羅主任也提出了自己的想法：高段字詞的教學，在學生帶著問題整體讀文后突然穿進去學習，打破了教學的整體感，建議生字詞的教學可以隨文學；也要有選擇性的學習，不要將課后生字詞全部呈現，只學習生僻的字，容易出錯的字；還可將與教學環(huán)節(jié)緊密相連的字詞拿出來學，學完關鍵的字詞后直奔重點；同時鼓勵學生在生活中識字。作者通過對井岡翠竹的描寫與歌頌，表達了對英雄井岡山人民的崇敬之情。（1）1—2自然段，描寫了竹子的樣子。齊讀。因此，這段的開頭和結尾各用了一個反問句。也說出了翠竹的作用。毛竹年年綠，為的是等待親人，等待當年用竹筒盛水蒸飯、用竹釘槍打白匪的紅軍，等待自己的英雄子弟。動情引說:井岡翠竹無論在過去還是現在，都發(fā)揮著重要作用，你想對它說什么呢？ 動情引說：想到無數的井岡山人英勇頑強地投身