【正文】 前輩學(xué)習(xí)，自己也要多花些時(shí)間研究和人思考班主任工作。由于上課注意力不集中，作業(yè)要求經(jīng)常搞不清楚，經(jīng)常拖拉作業(yè)或不知道要交作業(yè)，上課容易發(fā)呆。對(duì)她進(jìn)行積極地思想教育，讓她認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，她的思想穩(wěn)定了，輟學(xué)的念頭沒有再出現(xiàn)過。與家長(zhǎng)溝通在教育該同學(xué)的同時(shí)，我還常與她的家長(zhǎng)聯(lián)系，委婉地向他們建議，希望他們配合老師教育孩子。盡管我們說(shuō)，機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人都是均等的，但事實(shí)上，“學(xué)困生”的機(jī)會(huì)幾乎很少，管同學(xué)、表?yè)P(yáng)等各種機(jī)會(huì)很少、甚至沒有。這就需要提高教育機(jī)智和增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性。我發(fā)現(xiàn)：沒有老師滔滔不絕的講解，學(xué)生更能學(xué)好知識(shí)，會(huì)學(xué)知識(shí)。由學(xué)生自己嘗試解決問題到全班積極討論找出正確的解決問題的方法，學(xué)生的思維被激活，學(xué)習(xí)積 極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。整數(shù)乘法的積總是大于因數(shù)（另一個(gè)因數(shù)是１除外）。教材安排的例4很有特色，例4提供了畫在方格紙上的三個(gè)平行四邊形，而且每個(gè)平行四邊形都被分成了兩個(gè)完全一樣的三角形，要求學(xué)生說(shuō)出每個(gè)涂色三角形的面積。語(yǔ)文課后記案例說(shuō)實(shí)在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。?話說(shuō)得理直氣壯，很快得到一些同學(xué)的附議。跳水是解決問題的關(guān)鍵，這辦法又是船長(zhǎng)想出來(lái)的。同學(xué)們不唯師，不唯書，善于動(dòng)腦，敢于向教材挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn)，這很好。一個(gè)漢字一定要寫上幾十遍嗎？這是一項(xiàng)極為枯燥的作業(yè)，小學(xué)生因此就足以對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生抵觸情緒了，再加上那些讓學(xué)生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負(fù)擔(dān)，說(shuō)嚴(yán)重點(diǎn)，這甚至對(duì)孩子們是一種催 殘。反過來(lái)，這一問題不解決，那么桌面上的負(fù)擔(dān)減了，但這些負(fù)擔(dān)會(huì)轉(zhuǎn)入地下，由那些不放心的家長(zhǎng)再給補(bǔ)上這一?課?。與大自然展開心靈的對(duì)話，體驗(yàn)自然的生命和靈性，認(rèn)識(shí)并探索自然。仔細(xì)觀察自己周圍的景物，看看有什么特征，積極的去發(fā)現(xiàn)美，描繪美。課后，教研組進(jìn)行評(píng)課，老師們對(duì)我這節(jié)課提出了許多寶貴中肯的意見。在物我心靈對(duì)話環(huán)節(jié)中給學(xué)生討論的時(shí)間不足，沒有真正做到彼此溝通，在討論過程中對(duì)后排學(xué)生關(guān)注不夠，導(dǎo)致有的學(xué)生沒有積極參與活動(dòng)。??我正在成長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾。這樣，整堂課雖然教學(xué)內(nèi)容很完整，但教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。這篇文章是大自然美麗的呼喚，是祖國(guó)熱情的呼喚。后來(lái)感覺這種方法在詩(shī)歌教學(xué)中顯得古板，成了機(jī)械的理解學(xué)習(xí)。孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中，充分體現(xiàn)了合作精神。教師在教學(xué)活動(dòng)中，注意了自己角色的轉(zhuǎn)換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生努力實(shí)踐與展示自己。同時(shí)，教學(xué)中也存在著許多不足，如教學(xué)設(shè)計(jì)與生活實(shí)際聯(lián)系不大，應(yīng)設(shè)計(jì)一些與生活有關(guān)的教學(xué)情景，使學(xué)生把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的；另外，課堂上應(yīng)多創(chuàng)造一些說(shuō)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮語(yǔ)言功能等等，在今后的教學(xué)中應(yīng)提高這方面的訓(xùn)練。課后我問學(xué)生，是不是這課內(nèi)容太難了，連游戲都不知道該如何做？但幾個(gè)女孩子的回答讓我明白了：五年級(jí)存在的課堂沉悶問題并不是因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)跟不上，而是青春期心理在作怪。檢查的結(jié)果讓人欣慰，大部分學(xué)生都能流利讀課文，并能理解課文內(nèi)容，下課的時(shí)候我有了個(gè)偷懶的念頭：如果能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好習(xí)慣，以后課文教學(xué)就不用那么繁瑣吃力了。讓學(xué)生明白這一道理，我采用邊講邊帶畫的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生起初第一次作業(yè)不理想，后來(lái)通過手把手的帶畫，生跟畫，學(xué)生一次比一次有所進(jìn)步，他們明白了仰視、俯視、平視構(gòu)圖的特點(diǎn)與表現(xiàn)形式，明白了所有與觀察者對(duì)面垂直的各種線，都退縮到視平線上某一假想的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)被稱為消失點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容：套色紙版畫（花卉）（四年級(jí)）教學(xué)小結(jié)：通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生的繪畫與制作得到提高，積極性很高，興趣濃厚，本課難度較大，但是學(xué)生大多數(shù)都能克服困難，認(rèn)真、仔細(xì)地工作態(tài)度，自覺地掌握好套色的方法的技能、技巧，表現(xiàn)力強(qiáng)烈，從他們的作業(yè)中可以看出他們的聰明才智。總之，學(xué)生興趣濃厚，表現(xiàn)力很強(qiáng)，但缺乏?干濕?兩字的掌握，由于宣紙很浸，因此有些學(xué)生掌握不好墨與水分之間的關(guān)系，這需要多多練習(xí)，多多體會(huì)從中的干濕變化規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容：中國(guó)畫——荷花（四年級(jí)）教學(xué)小結(jié)：通過本課教學(xué)，讓學(xué)生抓住荷花的花、葉、梗的表現(xiàn)，依靠用筆來(lái)保持筆墨揮灑感覺，如：畫花葉這種放射式的大側(cè)鋒涂抹，靠用筆抓出荷花葉的組織結(jié)構(gòu)，我采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，首先讓學(xué)生觀察荷花、荷葉，從而在表現(xiàn)時(shí)可以頗隨意地畫出荷葉的感覺，畫荷花，自古以來(lái)文人畫家多有偏好，主要通過荷花來(lái)寄托清高，并常題為?出淤泥而不染?等詞句，以表白畫家在腐敗社會(huì)中不趨炎附勢(shì)、不隨波逐流、潔身自愛的情愫，這些蘊(yùn)含在畫荷花中的歷史背景在講時(shí)稍加提示，學(xué)生畫得生動(dòng)，有趣，大多數(shù)學(xué)生都不能較熟練地使用側(cè)峰、中峰、濃墨、淡墨畫出荷花。個(gè)別學(xué)生畫面表現(xiàn)得較差，希今后多多練習(xí)，加強(qiáng)提高。個(gè)別學(xué)生構(gòu)圖較差，色彩搭配不太協(xié)調(diào)，圖形與背景底色處理得不恰當(dāng)，今后在這方面的教學(xué)中需要加強(qiáng)。學(xué)生們看起來(lái)很認(rèn)真，舉牌的人也很積極詢問不懂之處，很有自學(xué)的熱情。以致復(fù)習(xí)這些短語(yǔ)花去了太多時(shí)間，而重點(diǎn)what are you doing?I’m…..卻沒有太多時(shí)間操練。聽、說(shuō)、讀、寫能力是英語(yǔ)課學(xué)習(xí)所要達(dá)到的知識(shí)能力目的。因此，本課設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體的活動(dòng)，其中有個(gè)人、兩人、小組和全班性的形式，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。不足的是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所描寫景物的意境時(shí)除看文中插圖外，再?zèng)]有其它圖片可供觀賞，只有通過詩(shī)文的誦讀來(lái)體會(huì)。由于字詞簡(jiǎn)單，剩余的時(shí)間可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀熟這首詩(shī)。也就是說(shuō)，課堂上目標(biāo) 單一了，教師就可以拿出更多的精力來(lái)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，就可以最大限度地為學(xué)生的需要而上課，達(dá)到高效的發(fā)展學(xué)生的目的。比如兩位學(xué)生組合，進(jìn)行藍(lán)天和白云的對(duì)話，運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法的描寫，兩人的口語(yǔ)表述確實(shí)精彩，我只作了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，沒有就說(shuō)的內(nèi)容作具體分析。且為大自然設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)，也是在讓學(xué)生與自然展開心靈的對(duì)話，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的情感。不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在交流中不善于把現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，有些是模仿書中的描寫。學(xué)習(xí)情景交融。這不但有作業(yè)量的因素，也有作業(yè)方式的因素。搞清楚想通過某一次課外作業(yè)就使學(xué)生終身不忘是有悖記憶規(guī)律的。最近讀到這段話對(duì)我有很深的觸動(dòng)：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多小學(xué)語(yǔ)文教師抱定?熟能生巧?的古訓(xùn)，給不堪重負(fù)的小學(xué)生留下了沒完沒了的作業(yè)?！短芬晃牡念}目是編者后來(lái)加上去的。這太直露。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？?碧紅第一個(gè)舉手：?我認(rèn)為這個(gè)題目不合適，因?yàn)橐婚_始我看到這個(gè)題目，還以為是寫某個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員，像伏明霞、田亮之類的，誰(shuí)知寫的根本就不是這回事兒。教材里的少數(shù)練習(xí)題已經(jīng)畫出了表格，這些題確實(shí)需要這樣做。一旦筆算的得數(shù)超出了這個(gè)范圍，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤由于有了昨天的實(shí)踐活動(dòng)課《面積是多少》和今天的例1的鋪墊，學(xué)生比較容易地想到把平行四邊形沿著一條高剪開，再平移把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，最后根據(jù)平行四邊形與轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，并且能運(yùn)用面積公式解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。通過計(jì)算與比較，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)诙€(gè)因數(shù)大于１時(shí)，積比第一個(gè)因數(shù)大；當(dāng)?shù)诙€(gè)因數(shù)是１時(shí)，積等于第一個(gè)因數(shù)；當(dāng)?shù)诙€(gè)因數(shù)小于１時(shí)，積比第一個(gè)因數(shù)小。把枯燥的計(jì)算問題融于跟學(xué)生生活很貼近的情境中，使學(xué)生處在解決問題的過程中，而不是單純地計(jì)算，減輕了學(xué)生的枯燥感。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)了起來(lái)，他們饒有興趣地投入探索活動(dòng)中。我常常想，自己也是學(xué)生時(shí)代過來(lái)的，我深知當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)的迷茫和無(wú)助。譬如她每次犯錯(cuò)后，我除了必要的批評(píng)外都給她提供改正的“機(jī)會(huì)”，讓她將功補(bǔ)過，并告訴她老師相信她、她也要相信自己。教育同學(xué)間要團(tuán)結(jié)互助。而一次數(shù)學(xué)平常測(cè)試中成績(jī)不理想更加劇了她的不自信，并對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也喪失了信心，成績(jī)一落千丈，認(rèn)為自己就是學(xué)不好了，一度想輟學(xué)。我希望通過我的關(guān)注讓她改變她的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷增強(qiáng)抵抗挫折的能力。我們作為教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想:“事情弄明白了嗎?”千萬(wàn)不能草率去判斷、處理。分析:班主任凡要求學(xué)生做到的,自己首先要做到。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事。后來(lái),我跟他的母親和他多次談心,從正面、側(cè)面去了解他。在此基礎(chǔ)上，練習(xí)寫導(dǎo)游詞應(yīng)該是信手拈來(lái)了，完成了聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的全過程。于是便抓住機(jī)會(huì)，誘發(fā)聯(lián)想，想起一些與此地情景相似的詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時(shí)，我就讓學(xué)生討論過為什么學(xué)習(xí)文言文，我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，由老師帶感情朗讀，配合優(yōu)美的樂曲，一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中，然后再由學(xué)生仿讀，邊讀邊體會(huì)，讀中導(dǎo)，讀中悟，在兩遍三遍的朗讀中，學(xué)生大多對(duì)文章有了較深的印象，至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如并富有感情地朗讀課文了。語(yǔ)文材料與現(xiàn)實(shí)是有差距的，我們學(xué)習(xí)課文并不代表我們一定熟悉課文的材料。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄奇壯麗的山和秀美可人的水。至于陳堯咨，他應(yīng)該有精益求精的精神，畢竟他的技術(shù)還沒有達(dá)到最精湛的程度。提供給同學(xué)們暢所欲言的機(jī)會(huì)?！蔽铱赐瑢W(xué)們的回答都有道理，便立即給予肯定、表?yè)P(yáng)。學(xué)生寫感想時(shí)出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應(yīng)予以指導(dǎo)，保持漢語(yǔ)純潔性《傷仲永》教學(xué)反思課前、課中、課末騰出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)提問，效果很不錯(cuò)。教師教態(tài)親切自然，處理問題較靈活在教學(xué)過程中，孫老師始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)，鼓勵(lì)教學(xué)，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。在教學(xué)過程中，教師注意學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，特別是對(duì)木蘭勤勞、愛國(guó)、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚(yáng)，以及在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時(shí)關(guān)鍵字的指導(dǎo)。上課時(shí),每個(gè)學(xué)生都拿出自己的預(yù)習(xí)成果。師生之間的交流不夠，課堂語(yǔ)言過于書面化，與學(xué)生的交流有隔膜。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，也出現(xiàn)了一些問題，比如在我要求學(xué)生個(gè)別誦讀的過程中，學(xué)生的重視程度不夠。在 課前的導(dǎo)入過程中，我重點(diǎn)向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學(xué)地位以及本詩(shī)創(chuàng)作的背景。父親很“不容易”地給我買橘子，他的“蹣跚”，父親老了，作為正年輕的兒女怎能不感到心酸？三、父親離去了，我坐在車上，“我的眼淚又來(lái)了”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象，此刻作者心中，從沒像現(xiàn)在這樣感動(dòng)于父子情深，想到父親的至親至愛，想到自己先前的自作聰明自以為是，想到父親的命運(yùn)前程，想到家中光景慘淡，一時(shí)百感交集，有依戀、溫暖、惆悵，悲涼、沉重、悲憫、辛酸。這個(gè)部分為全文定下感情基調(diào)，這是一篇傷感的文章。”格外感人。文中出現(xiàn)了多少次“背影”？四次。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了？不知兒子現(xiàn)在過得好不好？咋不來(lái)封信呢？ 師：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。生：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人。二、教學(xué)步驟（一）了解作者，激起共鳴朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。（3）珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。教學(xué)目標(biāo)：（1）有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情（2）學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。（3）多媒體課件教學(xué)。教育不是空洞的說(shuō)教，而是讀書明理。生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。《背影》教學(xué)反思張海霞這篇朱自清先生的《散文》，質(zhì)樸感人，教學(xué)過程中，我抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“背影”和“眼淚”。最后用自己的情感反應(yīng)去烘托：“