【正文】 目就是“葉子”、下節(jié)課將交流作文取題、開篇、結尾的寫法訓練?！窘虒W方法】讀中感悟、合作表演【教學時數(shù)】 兩課時。：請同學們邊聽老師讀邊思考。評議。啟發(fā)學生想象當時小兔的思維活動。，但是也都認為摘一片樹葉沒有關系，結果怎么樣？（課件出示最后兩個自然段）學生齊讀，說說讀明白了什么？三、拓展思維想象：看見小椿樹一片葉子也不剩了，小動物們會說什么？小動物可能會說：對不起，我知道應該愛護你們，可是沒有這樣做，我錯了。，河流是魚兒的家，地球是我們的家。通過學習課文，懂得應該怎樣保護樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。三、精讀課文，體驗感情：這些小動物都都非?？蓯?，它們都做了什么？讓我們先看看小黃牛吧!小黃牛請一名學生讀。）相機學習感嘆句，理解課文，指導感情朗讀。那小猴的話我們也可以這樣學。同桌合作學習。一位同學是旁白，一位同學是小黃牛。五、拓展延伸，總結升華討論：孩子們，如果這時小動物回來看見小楊樹一片葉子也不剩了，它們會說些什么？先自己想一想，再把你的想法寫下來跟小組里的伙伴說說。它的表情怎樣？（目瞪口呆）誰來做一做目瞪口呆的表情。四、自編自演，深入理解：師：三只小動物都喜愛小樹，但都取了一片樹葉，書上是用哪些詞來寫他們取樹葉的呢？根據學生的回答板書：老師知道同學們不僅想象力豐富，而且還具有很強的表演才能，就請同學們當小演員，誰能到前面演，其它同學當小觀眾。” 小熊（采用放的方法）老師導言：小熊的話就照剛才的方法，小組內合作學一學。小猴（采用扶的方法）老師導言：剛才學小兔時，我們是先找“贊嘆”這個詞，因為這個詞告訴了我們小兔是怎么說的，然后從這個詞中來體會小兔說這句話的心情。這樣更容易讓人接受。打開課件學生欣賞課文錄音朗讀。雖然整堂課學生積極性很高，但是不能做到安靜舉手發(fā)言，部分同學不僅“動手”，也“動口”；課堂中，教育機智還有待加強，對于學生那些意想不到的回答，不能以滿意的回應來結束，或是對學生的及時評價方面，自己還有很大的進步空間；第八自然段中的“省略號”這個環(huán)節(jié)，設計得有點“繞彎”，讓學生猜省略號是否省略掉其他動物的所說所做，引出“省略號”在這里的作用是讓他們發(fā)揮豐富的想象力想像其他動物的行為等。功在千秋。注：以上三部分內容完全可以不按順序學習。教學過程一、指名讀課文。（引導學生利用熟字來辨析識記生字）。，努力讀準字音，讀通課文?！窘虒W重難點】、會寫本課生字。我們今天學習《一片樹葉》，就是要努力嘗試聯(lián)想這種有效的寫作方法，來提高我們的寫作水平的。(2)由落葉歸根想到某一個親人或某位名人短暫或奉獻的一生。袁鷹由白楊樹想到扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者們。教師：這叫作相似聯(lián)想?！歼^程與方法〗通過一片樹葉的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和寫作的能力。這樣，他們寫出的文章就有思想深度。老師瞧瞧哪一組的同學想出來的方法是最好的，最棒的。生：我以后不會這樣做了。：小黃?？吹竭@棵小椿樹時目瞪口呆了，誰想來表演一下“目瞪口呆”？（指名表演）師：表演得很好，讓我們大家一看就知道“目瞪口呆”是什么樣的了。師：沒有嗎？這篇課文一共就只有出現(xiàn)5種摘葉子的動物，小椿樹的樹葉就被摘光了，那么說小椿樹只有5片葉子嗎？生：不是，有其他動物。師：以后我們看圖寫話，不止可以寫我們看到的，還可以寫人物的心情，怎么想的，可能會怎么做的。師：哦，你從哪里知道？生：從每一個路過的小家伙，都取下了一片樹葉知道。誰還想來試試？（生再讀）師：這是一只聲音很清脆的小兔子。由于這葉子是枯葉，所以它的葉莖也是黃色的，粗壯的莖上還有二十幾根葉脈，每根葉脈也有若干的“分支部隊”，由此可見，它的“退役”前的營養(yǎng)豐富啊！它的干道上還有兩只形似小球的結。五．布置作業(yè)，內化鞏固。：在之前初作的基礎上，合理發(fā)揮想象，使寫作融入更多情味?！附浀浞侗尽刮乙呀浻兴哪隂]有吃過白面做的面食了——而我統(tǒng)共才活了二十五年。它們的特點是細，細到入微，細到纖毫。我眼睛定定地看著那一段蠟燭，瞧著它慢慢地無情地熔化；看著最后的半寸燭芯孤零零立著；看著那微弱的光焰躥上去，落下來，又躥上去，又落下來，爬上那細細的煙柱，在那頂上滯留了一刻，于是——漆黑一團的恐怖統(tǒng)治了一切。除了《透明的紅蘿卜》，我還喜歡他的《紅高粱》與《豐乳肥臀》，他的作品有蓬勃旺盛的想象力，我以為是得益于他長久拜讀詩歌所致，二．初讀“葉”，細致觀察：發(fā)給每位同學一片樹葉，不做任何提示，要求：扣住“葉”，描寫手上把玩的這片落葉。【教學重難點】教學重點：仔細觀察景物。大的可以寫華夏五千年文明史，寫中華九百六十萬平方公里土地，寫長江黃河，四季嬗變；小的可以寫一只昆蟲，寫一片樹葉，寫一秒鐘之間的心理活動，寫一厘米范圍的物情物態(tài)。這可怎么辦??？我還有好多作業(yè)沒寫呢？我苦惱不已。「經典范本」我已經有四年沒有吃過白面做的面食了——而我統(tǒng)共才活了二十五年。（學生仿寫，然后結合經典范本，點評學生仿作。它就印在白面面饃饃的表皮上，非常非常的清晰，從它的大小，我甚至能辨認出來，它是個中指的指印。）四．小結提升。附學生佳作兩篇一片樹葉江都區(qū)洋浦中學 初一（6）班 劉康琦我把玩著這枝樹葉。旁邊的鋸齒碰在手上也不痛，而是給人癢癢的感覺。（指名讀）師：他讀得怎樣？【預設】生：很流利，很有感情……師：那老師請我們同學讀旁白，你再讀小猴子說的話，再展示一下，好嗎？好，同學們準備好?。ㄉ浜献x）【預設】生：讀得不太流利，沒有感情…… 師：那你能試著讀一讀嗎？（生進行朗讀）師：那老師請我們同學讀旁白，你再讀小猴子說的話，再展示一下，好嗎？好，同學們準備好！（生配合讀）師：多喜愛小椿樹的小猴子?。。?