【正文】 爾門為何有這副“怪異”的模樣？（因?yàn)樗惠呑釉谏鐣?huì)底層掙扎，生活將他扭曲成這副“怪異”的模樣）（3）貝爾門在事業(yè)上又是怎樣的呢？（是個(gè)“失敗的畫家”，“他操了四十年的畫筆，還遠(yuǎn)沒有摸著藝術(shù)女神的衣裙”。出乎意料：生命垂危的瓊西終于脫離險(xiǎn)境，而本來健康的貝爾門卻突然病逝；合乎情理：①瓊西的轉(zhuǎn)危為安是合乎情理的②貝爾門創(chuàng)作這個(gè)杰作是合乎情理的③貝爾門患病致死也是合乎情理的。感受人物的精神品質(zhì)——積極對(duì)待苦難的精神和人性之美，提升自己的思想境界。課后反思：第2課時(shí)一．教學(xué)要點(diǎn)：研討課文，剖析小說中人物形象，體會(huì)歐六．拓展：寫一個(gè)片段，描繪貝爾曼在風(fēng)雨中完成“驚世之作”的場面。他的作品被譽(yù)為“美國生活幽默的百科全書”。貝爾門老人最終是死去了，只留下了他這“最后的杰作”——最后一片葉子。她成了一位戰(zhàn)勝了困難的勇敢者、勝利者！這多多少少給我們一點(diǎn)啟示吧。在一個(gè)暴風(fēng)雨的晚上，最后一片葉子令人絕望地掉了下來，它的位置卻被老畫家貝爾門用顏料代替。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。學(xué)會(huì)在生活中表達(dá)愛。nɡ?tɑn）【橫行無忌】行動(dòng)蠻橫，毫無顧忌地做壞事?！咎澘铡恐С龀^收入，因而欠人財(cái)物?！緝A瀉】（大量的水）很快地從高處流下。（五）合作探究，質(zhì)疑解惑 再讀：生帶著問題速讀、跳讀找出文中的主要人物，并看看他們有何遭遇。附：板書設(shè)計(jì)最后一片葉子 歐?亨利（八）課堂達(dá)標(biāo)：關(guān)于《最后一片葉子》分析錯(cuò)誤的有：（D）、喬安西和貝爾曼同住一樓，同是窮畫家。人們常常稱這樣的結(jié)尾是（“歐）3．歐（六）拓展延伸，鞏固提升寫一寫：（5分鐘）學(xué)了本文后，你會(huì)在生活中如何表達(dá)愛？課上展示（七）歸納總結(jié)先讓學(xué)生談收獲：學(xué)了這篇課文，你有何收獲？師總結(jié)并出示板書：一個(gè)平凡普通的老人為我們創(chuàng)作了一幅愛的杰作，為我們譜寫了一曲《愛的奉獻(xiàn)》，愿同學(xué)們在學(xué)了本文后能學(xué)會(huì)愛人，因?yàn)椤皭廴苏呷撕銗壑?。今天我們要學(xué)習(xí)他的一篇短篇小說《最后一片葉子》?！竟硎股癫睢亢孟窆砩癜抵胁钍挂粯?，形容意外地發(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事?！救醪唤?jīng)風(fēng)】形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。）邋遢（lāt224。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究學(xué)習(xí)。第五篇：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)想《最后一片葉子》作為歐亨利人性基督小說的代表作。至此，我不由想到，每個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看你自己有沒有信心，能不能去面對(duì)，用自己的力量去克服它。（課文最后一段）？⑴外貌描寫：貝爾門是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；⑵語言描寫：當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。作者簡介歐四．合作探究作者在塑造喬安西、貝爾曼這兩個(gè)人物時(shí)所采用的手法是否相同？如不同，表現(xiàn)在哪里？對(duì)貝爾曼畫杰作的場面未作正面描寫，為什么？文章結(jié)尾的精彩之處在哪里？4．為什么極力刻畫貝爾曼是個(gè)普通的畫家，且性格怪異，缺點(diǎn)不少？這樣寫，與他最后的行動(dòng)有無矛盾？ 五．課文小結(jié)：“最后一片葉子”的故事，讓我們著實(shí)為瓊西的命運(yùn)緊張了一番，為蘇的友誼感嘆了一回，為貝爾曼的博愛震撼了一次。方法：通過把握故事情節(jié)，挖掘人物身上的閃光點(diǎn)。第三篇：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)02《最后一片葉子》教案（總35，36課時(shí)）編寫人：李彥芳[教師] 教學(xué)目標(biāo)：理清故事情節(jié)，分析人物形象。）（7）小說結(jié)尾部分對(duì)貝爾門繪制杰作情形描述，是正面描寫，還是側(cè)面描寫？（側(cè)面描寫）這兒的側(cè)面描寫有什么作用？（凝練、含蓄，給讀者留下廣闊的想象空間，從而讓讀者把貝爾門的形象更深地留在心靈深出。這條（實(shí)物）線索的意義：對(duì)瓊西來說，這常春藤上的“最后一片葉子”，隨時(shí)都可能飄落，是死神的化身；而貝爾門以生命的代價(jià)創(chuàng)造“最后一片葉子”這一杰作，則是“生命的使者”。提問：課題“最后一片葉子”在文中指的是什么？（貝爾門出現(xiàn)之前的“最后一片葉子”指的是“常春藤上的葉子”；貝爾門出現(xiàn)之后的“最后一片葉子”指的是常春藤上的“貝爾門繪制的葉子”。所以，請用心來讀它，用心來評(píng)它，且讓它照亮你將走的所有的道路。此時(shí)的靜靜也就像沉睡的火山，一旦春天到來，它就以不可阻擋之勢爆發(fā)出來了。（幽默、詼諧、俏皮、夸張、比喻的語言，渲染了悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪）（七）課堂小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠體會(huì)歐（六）體會(huì)歐對(duì)一篇小說的理解沒必要也不應(yīng)該只有一種角度，一個(gè)結(jié)果，大家只要說出自己真實(shí)的想法，都是對(duì)小說的一種評(píng)論。問題５、聯(lián)系題目，理解葉子在本故事中的重要作用。只見一個(gè)空蕩陰暗的院子，二十英尺以外還有一所磚房的空墻。代表作品還有《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》等。但他克服了，并且把苦難化為難得的思想。但你們是否思考過生命的意義？假如你在世上只有最后三天時(shí)間了，你將怎樣安排這三天？愛情和死亡是文學(xué)的兩大主題，古今中外的許多作家都深刻地思考過死亡問題，其本質(zhì)就是生命問題。亨利式結(jié)尾”。共同的境遇、頻繁的交往使他們結(jié)下了深厚的友誼，這就為貝爾曼畫“杰作”打下了情感基礎(chǔ)。（3分鐘）問題細(xì)化并探究：（1）文中主要人物有誰？命運(yùn)變化最大的兩個(gè)人物是誰？有何變化？明確：喬安西（死生）貝爾曼（生死）休易（無微不至關(guān)愛朋友）（2）是什么造成了這樣的天翻地覆的變化？明確：“最后一片葉子”（3）誰能根據(jù)剛才我們的初步歸納概述一下小說情節(jié)？明確：貝爾曼老頭用生命畫了最后一片葉子，激發(fā)了喬安西求生的信念，使喬安西轉(zhuǎn)危為安。（2）文學(xué)常識(shí)歐?亨利是美國杰出的短篇小說作家。課文中指人的精力不足?！緯r(shí)興】一向流行。學(xué)會(huì)在生活中表達(dá)愛。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。過程與方法目標(biāo)學(xué)習(xí)運(yùn)用劃線技術(shù)進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。（二）出示教學(xué)目標(biāo)（三）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行劃線技術(shù)、合作討論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（四）自主學(xué)習(xí)初讀：生自由讀課文要求：運(yùn)用劃線技術(shù)，借助工具書和課本下的注釋解決生字詞和文學(xué)常識(shí)，并識(shí)記生字詞和文學(xué)常識(shí)?！酒茢　繗埰啤！緣騿堋渴謪柡?；夠受的。他的代表作還有《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》等