魯教版語文八上雪word說課稿3篇(存儲版)
【正文】 文詩。學生主要以小組討論，合作，品味的方法學習。老師點評并明確。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。 討論：作者寫雪景僅僅是為寫雪而寫雪嗎？ 王國維先生說過：一切景語皆情語，作者借描寫南方的雪表達了對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美，借描寫北方的雪贊美、歌頌斗爭精神和不屈意志，這就是我們經(jīng)常說的借景抒情。 請女生誦讀描寫江南雪的前三段，盡現(xiàn)其溫婉恬靜的美感。 你認為作者更傾向于贊美哪一個 地方的雪呢？從哪兒可以看出來？ 學生討論后各抒己見，老師點評明確從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。播放朗讀錄音，要求學生在聽的過程中，閉上眼睛，展開聯(lián)想和想象，用心去感受朗讀所描繪的畫面。據(jù)此，我確定本文的教學的重點為： 了解當時的時代背景，了解魯迅的戰(zhàn)斗精神 通過多種形式的反復誦讀，體味作者情感，理解文章內(nèi)涵。自然萬物，風花雪月，在作家的筆下，化成了一行行充滿感情的文字，最能打動讀者的心。 （六）結(jié)束語： 最后，讓我們在《我愛你，塞北的雪》這首優(yōu)美的歌曲中共同領(lǐng)略北方雪的壯美吧！ 自我評價： 本課案較好的體現(xiàn)了新課標的理念，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂 —— 凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的懷念之情，且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰?！钡木涫交ハ嘟涣髯约簩蓚€地方的雪的看法。 2．交流自己認為重要的生字詞，老師糾錯、正音。 比較南方和北方雪的異同，加深對課文的理解。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 ２、本文的難點是對末段的理解。本文又寫了“塑雪羅漢” 場面。漫天飛舞的雪花的壯美之景。 三、說教學過程 （一） 以詩詞、畫、導入 看到“雪”的畫面，你會想到哪些詩句，或說一下畫面之景。 背誦課文有關(guān)段落 二、說學法指導 人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深奧難懂，所以，消除學生的畏怯心理，激發(fā)學生的聯(lián)想與想象是本文的一大關(guān)鍵。其論文《孩子，你快樂，我健康》《讓學生在美讀中升華感情》等獲省論文二等獎。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。 品味散文詩的優(yōu)美語言。“山舞銀蛇 ,原馳蠟象”展現(xiàn)的又是另外一幅更加壯麗雄渾的圖景。提問：文中描繪了幾幅畫？ ２、學生用自己喜歡的方式讀，感知全文內(nèi)容 要求：（１）有感情去讀 （２）字詞過關(guān) ３、理清文章的結(jié)構(gòu)層次（學生說后出示投影） ４、本文 的主旨句段（末兩段） （四）誦讀美讀 《雪》是篇文質(zhì)兼美的散文詩，反復誦讀感受其美質(zhì)，品味。雪花燦 爛⑵直寫雪質(zhì)顏色⑶雪野中花草來襯托雪的美⑷幻想蜂之鬧，寫雪野的生機勃勃 ３、江南的雪和朔方的雪有什么異同？你更喜歡哪一種雪？ ４、綜觀全文及對先生的了解，作者感情更傾向于哪一方的雪？ ５、如何理解結(jié)尾句 學生探討，老師點拔 （１） 誦讀結(jié)尾句 （２） 南北雪聯(lián)結(jié)來寫的用意，“文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格？ （３） 學生各抒己見 （是對雪的贊美，也是作者內(nèi)心世界的表白。應(yīng)讓學生學習魯迅的精神，保持良好的心態(tài)（即使難耐的孤獨）用拼搏去笑對人生本設(shè)計也是育人教書的一種體現(xiàn)吧！ 板書：南方的雪 北方的雪 滋潤美艷 冰冷堅硬 相互粘結(jié) 如粉如沙 蘊含春溫
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