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魯教版語文八上雪word說課稿3篇(存儲版)

2025-01-17 12:58上一頁面

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【正文】 文詩。學生主要以小組討論,合作,品味的方法學習。老師點評并明確。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實戰(zhàn)斗生活,渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量,永葆戰(zhàn)斗青春。 討論:作者寫雪景僅僅是為寫雪而寫雪嗎? 王國維先生說過:一切景語皆情語,作者借描寫南方的雪表達了對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美,借描寫北方的雪贊美、歌頌斗爭精神和不屈意志,這就是我們經(jīng)常說的借景抒情。 請女生誦讀描寫江南雪的前三段,盡現(xiàn)其溫婉恬靜的美感。 你認為作者更傾向于贊美哪一個 地方的雪呢?從哪兒可以看出來? 學生討論后各抒己見,老師點評明確從對南北兩處的雪的描寫來看,魯迅更為欣賞“朔方的雪”。播放朗讀錄音,要求學生在聽的過程中,閉上眼睛,展開聯(lián)想和想象,用心去感受朗讀所描繪的畫面。據(jù)此,我確定本文的教學的重點為: 了解當時的時代背景,了解魯迅的戰(zhàn)斗精神 通過多種形式的反復誦讀,體味作者情感,理解文章內(nèi)涵。自然萬物,風花雪月,在作家的筆下,化成了一行行充滿感情的文字,最能打動讀者的心。 (六)結(jié)束語: 最后,讓我們在《我愛你,塞北的雪》這首優(yōu)美的歌曲中共同領(lǐng)略北方雪的壯美吧! 自我評價: 本課案較好的體現(xiàn)了新課標的理念,注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,也正是完全的獻身,讓它成為了雨的精魂 —— 凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。作者雖然極寫江南雪的美艷,孩童的歡樂,雪羅漢的有趣,表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的懷念之情,且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋惜之情,但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中,求得精神上的安慰?!钡木涫交ハ嘟涣髯约簩蓚€地方的雪的看法。 2.交流自己認為重要的生字詞,老師糾錯、正音。 比較南方和北方雪的異同,加深對課文的理解。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 2、本文的難點是對末段的理解。本文又寫了“塑雪羅漢” 場面。漫天飛舞的雪花的壯美之景。 三、說教學過程 (一) 以詩詞、畫、導入 看到“雪”的畫面,你會想到哪些詩句,或說一下畫面之景。 背誦課文有關(guān)段落 二、說學法指導 人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深奧難懂,所以,消除學生的畏怯心理,激發(fā)學生的聯(lián)想與想象是本文的一大關(guān)鍵。其論文《孩子,你快樂,我健康》《讓學生在美讀中升華感情》等獲省論文二等獎。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。 品味散文詩的優(yōu)美語言。“山舞銀蛇 ,原馳蠟象”展現(xiàn)的又是另外一幅更加壯麗雄渾的圖景。提問:文中描繪了幾幅畫? 2、學生用自己喜歡的方式讀,感知全文內(nèi)容 要求:(1)有感情去讀 (2)字詞過關(guān) 3、理清文章的結(jié)構(gòu)層次(學生說后出示投影) 4、本文 的主旨句段(末兩段) (四)誦讀美讀 《雪》是篇文質(zhì)兼美的散文詩,反復誦讀感受其美質(zhì),品味。雪花燦 爛⑵直寫雪質(zhì)顏色⑶雪野中花草來襯托雪的美⑷幻想蜂之鬧,寫雪野的生機勃勃 3、江南的雪和朔方的雪有什么異同?你更喜歡哪一種雪? 4、綜觀全文及對先生的了解,作者感情更傾向于哪一方的雪? 5、如何理解結(jié)尾句 學生探討,老師點拔 (1) 誦讀結(jié)尾句 (2) 南北雪聯(lián)結(jié)來寫的用意,“文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格? (3) 學生各抒己見 (是對雪的贊美,也是作者內(nèi)心世界的表白。應(yīng)讓學生學習魯迅的精神,保持良好的心態(tài)(即使難耐的孤獨)用拼搏去笑對人生本設(shè)計也是育人教書的一種體現(xiàn)吧! 板書:南方的雪 北方的雪 滋潤美艷 冰冷堅硬 相互粘結(jié) 如粉如沙 蘊含春溫
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