【正文】 作用。一般以疑問句的形式指導學生抓住主題學習的核心，陳述自己的觀點，運用證據支撐自己的解釋，在個人論證的基礎上，展開集體論證以達成共識。②能用語言、圖畫描述和記錄觀察內容。（4）科學、技術、社會與環(huán)境目標①了解植物在生活、生產中的運用，體會植物與人類的密切關系。⑦尺子是世界通用的測量長度的工具，是統一測量標準的產物。⑧初步運用尺子進行測量。（4）科學、技術、社會與環(huán)境目標①能意識到觀察、比較和測量是人們認識世界的基本方法。（1）單元詞匯①觀察：有目的、有計劃、有方向、比較持久的知覺活動。（2）材料清單打印紙帶、記號筆、紙質彈跳蛙、小立方體、橡皮、回形針、小棒、有圖表的紙等。教學中要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方法。教學中，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與科學的學習過程。⑥距離：兩物體在空間上相隔或間隔的長度。③葉：植物的營養(yǎng)器官之一，通常由葉片和葉柄組成，通稱葉子。⑥愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點，展示自己的測量數據。⑥使用標準和非標準工具進行長度的測量。⑤標準單位的測量比非標準單位的測量能產生更為一致和可比較的結果，有助于信息的交流。③養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。⑤能說出周圍常見植物的名稱及其特征。這一板塊通常以陳述句的形式出現，列出可供選擇的觀察和實驗方法、有關的第二手資料和數據呈現所需要的方法和工具等。相似地，在生活中，學生們自然地進行著比較，也會進行一些簡單的測量。（1）“植物”單元：這是小學一年級科學課的第一個單元，它將引領學生走進小學科學學習的大門，掀開科學學習的第一頁，對學生今后的學習產生重要的影響。如果說他們在幼兒階段主要是通過“玩”來認識和了解科學的話，從現在起，他們進入的將是一門“課程”。②對植物的生存需求形成一定的敏感性。④植物會生長和死亡。（2）探索板塊：包括前概念測查、預測、探究計劃的制訂、收集信息、組織和呈現證據以及形成初步解釋。通過使用數字和標準的測量單位，他們可以確定和描述物體諸如長度、體積、重量和溫度等屬性。另外每個單元最后都有“科學閱讀”內容。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛入學時，40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難！一年級上冊科學在小學六年科學學習中具有特殊的意義。六、日程安排三月份制定課題組計劃。認真鉆研教材和各類教學參考書，瀏覽網絡、雜志等，學習先進經驗、科學設計教學策略。能利用簡單的表格、圖形、統計等方法整理相關資料。（二）知識目標幫助學生了解地球內部的秘密，初步了解地球內部的結構特征。二、教材分析：本冊教科書以主題研究的形式編排了五個單元。制定個人教學計劃。為學生的探究活動創(chuàng)設良好氛圍。但學生的自主性學習的能力還是比較薄弱,能主動開展的學習的學生比較少,比較依賴于教師的教。了解科學探究的過程和方法,嘗試應用于科學探究活動,逐步學會科學地看問題、想問題。七、教學安排九月份:制定個人教學計劃。樹立安全意識。五、教學措施開展生動的科技課，引領學生進行主動地探究學習。③認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。④ 以討論、畫畫、書寫等形式進行描述和交流。② 同的起始線是公平比較的需要。⑤能用合適的科學詞匯進行簡單的表達。②植物是有生命的，是生物。讓學生關注植物、關注一個個生命體的特點，是這個單元的重要導向。課程的含義是具有明確的教學目標和系統的設計，但絕不是說不再“有意思”，不再令人“感興趣”，不再有孩子們的“個人看法”和“探索空間”。如果說他們在幼兒階段主要是通過“玩”來認識和了解科學的話，從現在起，他們進入的將是一一門“課程”。秋天是果實成熟的季節(jié)，豐收的季節(jié)，生命也在這個季節(jié)里展現出豐碩的一~面。四、教學目標1.“植物”單元教學目標(1)科學概念目標①地球上生活著多種多樣的植物，很多植物都有根、莖、葉。④能種植一棵植物，并使其存活段時間?！氨容^與測量”單元教學目標(1)科學概念目標①觀察中有比較，比較需要公平，測量使比較的結果更準確。②能根據高度或長度給物體排序。②逐步適應使用多種測量工具和測量單位。③認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具，從而拓展和增強了人的能力。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。首先應以生動的教 學激發(fā)他們的學習興趣，其次要提供合作與參與的機會，再次是培養(yǎng)他們科學探究的能力，在自由分組中安排他們進入較好的組學習，并開展“一幫一”的活動 幫助他們。一、教學目標小學科學總目標:通過科學課程的學習,知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識,并能應用于日常生活,逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。三、學生基本情況分析從年齡結構和心理特征來看,學生對一切事物都充滿著好奇心,有較強的求知欲,在教師的引導下基本能主動開展探究活動。認真鉆研教材和各類教學參考書,瀏覽網絡、雜志等,學習先進經驗、科學設計教學策略。六、日程安排三月份制定課題組計劃。因此在今后的教學過程中要進一步擴大學生知識范圍，進一步提高學生創(chuàng)新能力和自主探究能力，培養(yǎng)學生動手動腦學習科學的興趣，增加學生的社會實踐活動和自我研究的能力，聯系他們的實際生活，用所學得知識解決生活中的問題，最終達到將科學知識創(chuàng)造性應用到生活中去。增強學生解決問題、