【正文】 選課走班背景下教與學的研究，提高教學效率、改善學習方式。再次，構建解難答疑渠道。同時，我們提倡學生管理自主化。選課走班的教學沒有現(xiàn)成的路子可走，一切都在摸索中前行，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但還是存在許多急需解決的問題，比如：選課走班下的師生歸屬感問題，個別學生利用流動性“鉆空子”逃課問題等。選修課的評價包括課程方案、材料、教師教學和學生學習的評價。哈佛大學心理學家加德納（Gardner）經(jīng)過多年的研究認為，人類智力多種多樣，個體智力是一種多種能力的結合。促進教師的專業(yè)成長在必修課一統(tǒng)天下的課程體制中，教師被排除在課程編制活動之外，他們僅僅是既有課程的實施者，忠實地、不折不扣地執(zhí)行教科書的意圖，嚴格按照統(tǒng)一的教科書、教參甚至教法進行教學。我們必須徹底打破中學課程結構封閉、僵化、萎縮的狀態(tài)，重構高中課程結構，使必修課與選修課優(yōu)勢互補、動態(tài)平衡，充分釋放各種課程的潛在功能，發(fā)揮每一個學生的聰明才智，為現(xiàn)代社會輸送各級各類高素質人才。任意選修課即不進行固定分組，開設數(shù)量足夠的、既適于升學又兼顧就業(yè)的選修學科，讓學生在教師指導下自由選擇，它能避免過早專業(yè)分化所導致的發(fā)展的狹隘性?；灸Ｊ娇v觀世界高中選修課設置的狀況，其基本模式主要有以下四種。全選修制所有課程均具有選修的性質。但它從產(chǎn)生以來，就遭到人們的批評與指責，如它只把學生分為文、理科或幾科，有些機械和簡單化，容易造成學生在學習上的“偏科”現(xiàn)象，反而抑制了學生的發(fā)展。因此，模塊課程能較好地吸收多種選修課模式的優(yōu)點，就目前而言不失為一種理想的選擇。如藝術課程的必修模塊實際上是在4個系列中的16個選修模塊中選擇6個模塊加以確定的。第四篇：選課走班工作方案馮卯鎮(zhèn)中心小學 “七彩課堂”（“選課走班”）工作實施方案一、指導思想堅持“豐富校園生活，促進學生全面發(fā)展”的指導方針，以“生動、活潑、自主發(fā)展”為主體，以育人為宗旨，全面深化素質教育為核心，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為重點，促進學生多元化發(fā)展，切實減輕學生的課業(yè)負擔，構建一種在教師指導下，學生自主選擇，自我管理，自我鍛煉和學習的活動模式。對熱門學科，學員數(shù)量較多的，根據(jù)授課教室的容納量，一科可以組建多個班級，實行分組輪換上課。不失時機地安排實踐性作業(yè)，及時了解學生的所思、所做，捕捉信息，及時調(diào)整自己的教學。二、基本形式“走班”就是學生打破原來常態(tài)下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內(nèi)容、形式，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統(tǒng)一管理。加強和完善原有項目工作室，組建新的項目攻堅團隊，發(fā)揮團隊效能，做到有計劃、有方案、有活動、有陣地、有保障、有成果。3．指導教師根據(jù)確定的項目研發(fā)課程，形成校本特色教材，組織教學。此項工作由學校統(tǒng)一組織開展，納入學校課程管理。2．少年宮采用自主申報和學校派發(fā)相結合的方法，確定走班的具體項目，向相關年級的學生公示。每位教師要無限相信卓越課程成就卓越教師，卓越教師研發(fā)卓越課程，積極倡導“學科+特色+人生導師”的創(chuàng)新思維，擁有屬于自己、影響學生生命成長課程。八、本方案從2015年3月起執(zhí)行。指導教師搜集資料，形成校本教材報領導小組審閱，批準后書教案，于周一至周五的課外活動時間實施教學。五、班級的組建學生根據(jù)自己的年齡特征和興趣、愛好、特長自由選擇課程，興趣愛好廣泛的同學允許選兩個科目，選擇后原則上不可輕易變動。學分制為了保證選修課的實施，本次高中選修課（包括必修課）采取學分制的做法，即學生必須在選修系列I（即科目選修）中達到22個學分，選修系列11（學校自主設置選修）中至少獲得6個學分，加上必修課116個學分，總學分達到144方可畢業(yè)；否則，不能畢業(yè)。后者與個性發(fā)展、職業(yè)技術聯(lián)系密切，更多地滿足學生的興趣、愛好，發(fā)展學生的專長特長，有利于各校充分利用本地本校教育資源，開設豐富多彩的選修課程，走有特色、可持續(xù)發(fā)展之路。模塊化所謂模塊是指為實現(xiàn)一定教育目標，圍繞某一主題，通過整合學習領域的相關內(nèi)容和學生經(jīng)驗而設計的相對完整、穩(wěn)定的學習單元。條件較好的學校可以實行，條件較差，則困難較多。定向選修制它將“選科”與“選課”結合起來，分科后的每一科既有必修課，又有選修課。至于選修課內(nèi)部的關系，由于限定選修課的主要目標是促進學生的定向，因此，限定選修課應成為高中選修課的主體部分，可占70%左右。限定選修課即按照學生發(fā)展的不同方向，將有關選修課分組設置，組成定向選修學科群，讓學生進行選修（實際上是選組）。因此，開設多種多樣的選修課，是形成學校特色和辦學模式多樣化的重要途徑?？梢哉f，沒有“選擇”的教育，不講“個性”的教育，充其量不過是一種“訓練”，而不是真正的教育。它擴展了學校課程的種類與范圍，使學校課程生機勃勃，充滿活力，強化了學校課程與知識世界的動態(tài)聯(lián)系。我國正在實驗的高中選修課具有模塊化、多樣化、層次化、彈性化、學分制等特點。各班體育委員組成體育運動管理委員會，負責級部學生的早操和課間操檢查，組織豐富多彩的體育活動。向下主要探索了“教學單元工作組”負責制，向上主要探索了“學校精細化管理”。合作小組的劃分遵照“組內(nèi)異質，組間同質”的原則，教學班合作小組的劃分以來自同一個行政班為主，行政班合作小組的劃分盡量不拆解教學班小組。最后利用“普通高中課程管理系統(tǒng)”編制輸出所有任課教師和走班學生的個性課程表。我們實行的選課走班是按照“自主選科（——文理傾向），切塊組合——（便于管理），模塊走班（——保持穩(wěn)定）”的模式，從學校發(fā)展、學生穩(wěn)定等層面來說，我們的選課是成功的。年級管理干事匯總一周情況，并及時向行政班進行量化反饋。學生若對其他學生的學分認定有異議，可以書面形式向學校學分認定委員會反映，闡明提出異議的理由并有權得到答復。同時提交給學分管理小組審核。計劃、記錄、總結及學?；蛳嚓P單位提供的證明材料各占25%。研究性學習成果或活動成果的評價分為A、B、C、D四等。由備課組組織評卷，并給出成績。：其中出勤10分、課堂表現(xiàn)10分、作業(yè)10分，過程質量反饋10分。學分認定結果及時歸入學生學分檔案，作為高中學生畢業(yè)的重要依據(jù)。（3）實行人性化的補考制度，對于那些第一次模塊考試不理想，學分認定不及格的同學，年級統(tǒng)一組織補考。（1）“導師制”是新課程背景下為指導學生選課和落實全員德育而建立的一種師徒式的管理制度，是班主任制的補充。D：認真聽課，不做與學習無關的事；按時完成并上交作業(yè)；自覺認真地參加模塊考試（包括修習不合格后的補考）。協(xié)助處理嚴重的突發(fā)或違紀事宜。每個級部正、副主任各包靠兩個單元。巨野實驗中學高二級選課走班管理方案（暫行）2009年分單元走班：為了安全、有序、高效地進行走班上課，本著“從小處著眼，積極穩(wěn)妥，有序推進”的原則，選課、走班原則上在單元內(nèi)進行，每一樓層（八個班）為一個走班單元，共五個單元。制訂了《巨野實驗中學高二級選課走班管理方案（暫行）》、《巨野實驗中學高二級學分認定細則（試行）》、《數(shù)理化教學班考勤辦法》，這些方案的出臺完善了巨野實驗中學高二級選課走班制度，必定會促進年級及學校的發(fā)展。實行單元管理，教學班與行政班并行：（1）單元管理：每單元設樓層青年管理干事2人，負責本單元的學生管理和協(xié)調(diào)工作。對應行政班班主任：要組建教學班學生信息登記（姓名，住址，家庭聯(lián)系電話等）；巡視教學班紀律衛(wèi)生保持情況，并查看本教室公物教學設施學生物品保存情況。C：自覺愛護所在教室的公物，不得翻動其他學生物品。全面實行“導師制”。青年管理干事必須配合級部負責本樓層或所有學生的考勤記錄，逐次檢查教師、學生的上課情況。設立學分管理檔案。學分認定