【正文】 識字。這樣不僅僅識記了生字，還擴(kuò)展了詞語，同時也兼顧了練習(xí)說完整的話。總而言之，要想讓學(xué)生充分有效的識記生字，就要求教師盡可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，采取多種途徑，多種形式進(jìn)行教學(xué)，要充分調(diào)動學(xué)生的眼睛和嘴巴，要手腦并用才會取得的喜人成果。一、運用多種方法，激發(fā)識字興趣語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念指出，小學(xué)低年級的教學(xué)重點是識字寫字，首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。運用恰當(dāng)?shù)狞c撥方式引導(dǎo)學(xué)生理解，讓學(xué)生掌握字義，教會學(xué)生掌握識字的方法和技巧。這是因為人的遺忘規(guī)律是先快后慢，所以生字教學(xué)之后要及時復(fù)習(xí)。教師可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源，放手讓學(xué)生認(rèn)識更多的字。此外，倡導(dǎo)家長們每天在家庭中開展5～10分鐘的“父母伴我認(rèn)”的活動。小學(xué)六年識字2540個，但這2000多漢字像珍珠一樣散落在30多萬字的課文里，存在著大量的重復(fù)。，使識字教學(xué)走進(jìn)家庭就現(xiàn)在的學(xué)生家長而言，文化層次有所提高，對孩子的成長比較關(guān)注，家長會、家校聯(lián)系冊等各種形式可以調(diào)動家長家庭教育的積極性，陪同孩子一起自主識字。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生不會寫字，讓他們在一張小紙上面畫一畫，引導(dǎo)學(xué)生感悟字與畫的聯(lián)系，既提高了學(xué)生對字的理解，又激發(fā)學(xué)生識字的積極性、主動性，使學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣。在教學(xué)中，我們常常把學(xué)過的字，尤其是形近字與同音字，編成通俗的兒歌進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)形近字“池―他―地―馳”時，可編“也”字字謎進(jìn)行識字教學(xué)。其中在第一學(xué)段即一、二年級要求認(rèn)識1600～1800個，其中800～1000個會寫，超過60%的生字教學(xué)要在一、二年級完成。如在講授《漢字家園二》中，“票”可以加上不同偏旁變成新的生字“飄”和“漂”字形改變讀音類似或相同；“元”加新偏旁變成“園”字形改變，讀音相同；“亭”加新偏旁變“?！弊中胃淖?，讀音相同等。如我在講授“蛋”這個字時，首先向大家展示雞蛋圖片，讓學(xué)生觀察其形狀、顏色等。（3）家校聯(lián)合，巧用社會資源小食品店，水果店都是學(xué)生日常接觸的地方，這也是學(xué)生識字的好教材。教學(xué)視野狹窄。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)生要識記生字3000個，而1600左右是要求低段來學(xué)習(xí)的，因此低段識字教學(xué)顯得尤為重要。學(xué)生自由朗讀課文，（對于較難的課文，先范讀引路而把自讀作為第二步。找朋友游戲：學(xué)生扮演偏旁，組合成一個字?！翱省迸c“喝”—— 渴了要喝水，喝水要張嘴。這樣的字，我也給學(xué)生編了一套順口溜：比如‘樣’字，學(xué)生可以這樣說：樣 yang，左右結(jié)構(gòu)，從左往右，左邊是木字旁,右邊是羊，山羊的羊，合起來是樣，樣子的樣；有些合體字的部件學(xué)生不認(rèn)識，比如“底”的部件“氐”這部分仍可用筆畫分析法記憶。如何在小學(xué)低年級認(rèn)識如此多的漢字，把它作為重要的工具，繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢？單靠老師一個個去教是不行的，教育行業(yè)里有一句話：教是為了不教。家里吃的蔬菜、水果，用的電器等帶商標(biāo)的物品，無一不是識字的好教材?！墩n標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。在平時的教學(xué)中，教師要營造愉快課堂，運用多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字教學(xué)效率。識字教學(xué)要加快速度、提高效率，必需解決好“教”與“學(xué)”兩個方面的問題。我問學(xué)生：“根據(jù)田字格下的筆順指導(dǎo)，誰會寫老師沒寫完的那一部分？”學(xué)生紛紛舉起小手，我讓一個學(xué)生到黑板上寫完了“蝶”字，2 這就使學(xué)生在精神高度集中的情況下記住了“蝶”字中“世”這一較難記和須強調(diào)筆順的部分。在學(xué)生有了一些感性認(rèn)識后，老師再加以“點睛”，學(xué)生便可“恍然大悟”，形成一次認(rèn)識飛躍，他們的學(xué)習(xí)能力便可隨之提高。如：“清、睛、請、晴、情、蜻”，我和學(xué)生采用三步學(xué)習(xí)法：，拼生字； ，記字形； ，想意思。二、把握規(guī)律，識記漢字。在教學(xué)中，如果注意根據(jù)教材特點，運用合理的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，而且能使學(xué)生輕松認(rèn)識大量的漢字，有助于提高課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為開放識字的課堂，讓生活成為識字的大舞臺，激勵學(xué)生在生活中識字，利用生活中的有利條件，鼓勵他們隨時隨地主動識字。因此，教學(xué)中應(yīng)多表揚鼓勵。將競爭機制引入課堂教育，特別是發(fā)揮有效表揚的促進(jìn)作用。游戲法一位著名的心理學(xué)家指出：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉”，游戲能提高學(xué)生的興趣；讓學(xué)生思想注意力更集中，學(xué)生在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，興趣高昂、記憶深刻。二、趣味識字法愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)生才能主動愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。在教學(xué)實踐中，為了讓學(xué)生能主動識字，在短期內(nèi)識記大量生字，我借鑒和探索出了一些方法，力爭營造出自主、協(xié)作、創(chuàng)新的課堂教學(xué)情境。我在二年級教學(xué)生字字形時，不直接講出來，而是讓學(xué)生回家先預(yù)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生期待學(xué)知識的心理，然后在課堂上組織同桌或分小組提問“怎么記住生字”，再在全班交流，鼓勵學(xué)生想出不同的方法記生字，并選擇自己喜歡的方法。既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。我在教學(xué)圖文對照的識字課文時，玩找朋友的游戲，讓一些學(xué)生拿著生字詞卡片，另一些學(xué)生拿圖片，把生詞卡片與圖畫對應(yīng)起來。在讓學(xué)生寫生字時，我讓學(xué)生分小組比一比，哪個組的錯別字，最后，一個小組的組員幫助一個小組的組員檢查，在檢查的過程中既培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，也鞏固了生字，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、還有，要重視課后運用，鞏固識字成果。”“我是在看電視時認(rèn)識這個字的。按照這些特點，我在識字教學(xué)中，盡量采用直觀性較強的教學(xué)手段，用生動具體的動作演示和形象清晰的畫面來提高教學(xué)效率。低年級識字教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)是引導(dǎo)學(xué)生按構(gòu)字規(guī)律識字，掌握并運用有效方法識字，他們的識字能力就會快速提高，識字量必然增加，為低年級學(xué)生擴(kuò)大閱讀量打下扎實基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生遇到難記的字時，可以用小組互助、大組交流的形式，共同探討來掌握這類生字。低年級學(xué)生活潑好動、好奇心強，注意力不易持久，教學(xué)時應(yīng)特別注重根據(jù)他們的年齡和心理特征，采用生動活潑、靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。識字教學(xué)中我遵循“教學(xué)相長”的原則，注重調(diào)動學(xué)生識字的主動能動性，讓他們互相交流學(xué)法，突破教學(xué)