【正文】 們感到很在成就感，猜謎語(yǔ)的同學(xué)積極性很高，在猜的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，學(xué)生通過(guò)興趣很高的猜謎活動(dòng)，很容易把生字記住。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做“找朋友游戲”“做動(dòng)作的游戲”“送生字回家”、“打老虎”“開(kāi)火車(chē)的游戲”，“轉(zhuǎn)盤(pán)游戲”等。形象對(duì)比記憶法學(xué)生對(duì)直觀、形象、生動(dòng)的東西比較容易記住，對(duì)一些學(xué)生難以記住，容易混淆的生字，可采用這種方法。在競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生情緒高昂，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，記得牢固?；卮饐?wèn)題好的，可以說(shuō)：“棒棒棒，你真棒”，沒(méi)回答好的，也要鼓勵(lì)他，可以說(shuō)“你哪些方面進(jìn)步了，哪些方面還要加油”。五、在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字識(shí)字不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，就中國(guó)字的演變過(guò)程，把字放在詞語(yǔ)里面或句子里來(lái)理解，學(xué)生更容易接受也更感興趣。正確巧妙的運(yùn)用閱讀這一情境，必然會(huì)使識(shí)字教學(xué)得到最基本、最有效的運(yùn)用。在課堂上，我常常是把生字出示在黑板上，然后提問(wèn)：“這些生字，哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎么記住的”?！蔽沂窃趯W(xué)校宣傳欄上認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。一、直觀教學(xué)，速效識(shí)字。在教“拉”字時(shí)，我讓同桌學(xué)生一起手拉手，他們雙手一拉，個(gè)個(gè)臉上笑嘻嘻的，既形象地了解了“拉”的意思，又懂得了“拉”為什么是提手旁。我們的漢字，字形優(yōu)美，語(yǔ)音動(dòng)聽(tīng)，形聲字就是漢字的一大特色。由于合體字的組成方式各不相同，我按照合體字出現(xiàn)的先后順序指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、左右、上中下、左中右、里外、半包圍、品字形等七種結(jié)構(gòu)形式，這樣，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生掌握了各類(lèi)字形。學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下運(yùn)用合體字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)記住生字，改變了以往學(xué)生跟著老師，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)的被動(dòng)局面。”實(shí)踐下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有感到過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。三、多樣教學(xué)，激發(fā)興趣心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。有些生字的筆畫(huà)難以記住，書(shū)寫(xiě)時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)。由此培養(yǎng)他們的有意注意，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還采用各種游戲形式，幫助學(xué)生鞏固識(shí)字。教師只有研究教學(xué)方法，積極探索教學(xué)規(guī)律，才能促使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。現(xiàn)在我就如何優(yōu)化識(shí)寫(xiě)教學(xué)策略，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的話題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和大家一起來(lái)交流。愉快課堂能使學(xué)生的識(shí)字過(guò)程處于高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而活躍整個(gè)智能活動(dòng)，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字的效果。（3）火眼金睛：將這一課的生字打亂順序放在一起，同桌兩人聽(tīng)老師報(bào)字快速找，勝利一方講出記憶的方法就得一分?！毙W(xué)生從呱呱墜地起，就不斷接受母語(yǔ)的教育與熏陶，進(jìn)入小學(xué)前，他們已自覺(jué)不自覺(jué)地積累了許多語(yǔ)言的信息。這種看似無(wú)意，實(shí)為有心的做法，能使識(shí)字效果事半功倍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用看電視、上街、購(gòu)物、外出旅游等機(jī)會(huì)去看看商標(biāo)，讀讀店名，認(rèn)認(rèn)標(biāo)牌，使學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)認(rèn)字的快樂(lè)。三、教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。只有教給學(xué)生一套行之有方的認(rèn)字方法，才能完成課標(biāo)所要求的識(shí)字任務(wù)。合起來(lái)是“木”，木頭的木。這樣說(shuō)：底di 半包圍結(jié)構(gòu)，從外往里，外面是廣字旁，里面的筆畫(huà)是：撇、豎提、橫、斜鉤、點(diǎn)，合起來(lái)是底，樹(shù)底下的底。隨著學(xué)生識(shí)字越來(lái)越多，進(jìn)一步教學(xué)生運(yùn)用增減和調(diào)換偏旁部首的方法，編順口溜記，猜字謎等方法進(jìn)行識(shí)記?！案摺薄稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。②字謎識(shí)字法“一口咬掉牛尾巴”——告 “宋家有女坐當(dāng)中”——案 “三人同日去看花”——春 “大雨落在田上”——雷 “兩只狗草底下走”—— 獲 ③ 故事識(shí)字法“熊”——一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，高高興興向我走來(lái)，想跟我玩游戲。摘蘋(píng)果的游戲：在蘋(píng)果上寫(xiě)上生字，學(xué)生摘下蘋(píng)果，讀出生字。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好哨兵。），對(duì)照田字格的生字用圓圈把文中的生字連音節(jié)圈出，相同的字只圈一個(gè)?？傊虝?huì)學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識(shí)字與生活同步，日積月累，識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。關(guān)鍵詞：低段教學(xué)識(shí)字教學(xué)教學(xué)問(wèn)題識(shí)字量教學(xué)方法漢字是漢語(yǔ)言文化的基石,而識(shí)字時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提與基礎(chǔ)。少則一兩行，多則上百遍，使學(xué)生在抄寫(xiě)過(guò)程中精神麻木，成為機(jī)械記憶，根本沒(méi)有效率。多數(shù)教師，特別是老教師，由于缺乏對(duì)新事物的接觸，使課堂教學(xué)制種種書(shū)本，而忽視對(duì)其他教學(xué)資源的利用，忽視了課外識(shí)字。還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園名稱(chēng)及其他地方名稱(chēng)等。與此同時(shí)家長(zhǎng)可以參與進(jìn)來(lái)，帶孩子到商場(chǎng)或者超市購(gòu)物，讓孩子在實(shí)際生活中也可拓寬識(shí)字面?！耙粡埧冢w心——思”；“你我各一半——伐”簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情。再結(jié)合實(shí)際生活說(shuō)出你還見(jiàn)過(guò)哪些蛋類(lèi)，以此類(lèi)推，拓展學(xué)生詞匯面，并用你說(shuō)出的蛋類(lèi)如“鳥(niǎo)蛋”“鴨蛋” 說(shuō)一句話?？偨Y(jié)規(guī)律類(lèi)比識(shí)字我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的，百分之九十都是形聲字，其余的多事會(huì)意和指示類(lèi)字。這樣的識(shí)字方法，教一字，識(shí)一串，使學(xué)生建立自己的生字庫(kù)存量，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)的容量性、系統(tǒng)性，有效地提升識(shí)字教學(xué)效果。這樣，學(xué)生的識(shí)字能力才會(huì)不斷加強(qiáng)，識(shí)字水平才會(huì)不斷提高，也為中、高年級(jí)閱讀習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。掌握好的識(shí)字教學(xué)方法對(duì)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入調(diào)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。如有水能養(yǎng)魚(yú)蝦（池）；有人不是你我（他）；有馬能行千里（馳）；有土能種莊稼（地）。在教學(xué)形聲字“銅、桐、筒、洞”時(shí)，讓孩子們根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，利用形旁去推測(cè)字意――“銅”和金屬有關(guān)，所以是金字旁；“桐”，梧桐是樹(shù)，所以是木字旁；竹子編成是竹筒；洞里有水三點(diǎn)水旁。低年級(jí)學(xué)生記得快，忘得快。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，那么要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，教給學(xué)生有效的識(shí)字方法，就成為識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)。，促發(fā)展《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分地?cái)U(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。三、開(kāi)拓多種途徑，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字范圍語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，所以識(shí)字并不能單純地圍繞課文進(jìn)行，而是應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把識(shí)字面拓展到他們所接觸的廣闊的生活空間。一方面引導(dǎo)了學(xué)生把平時(shí)學(xué)到的點(diǎn)滴知識(shí)運(yùn)用到生活中達(dá)到鞏固知識(shí)的目的；另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又增多了與父母、與同學(xué)間情感交流、語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師也由此把學(xué)生的視野引向信息無(wú)限的課外，使學(xué)生在母語(yǔ)這個(gè)得天獨(dú)厚的環(huán)境中識(shí)字。讓學(xué)生讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是非?？尚械摹Ｘ?zé)任編輯敖小英