【正文】 式概括含意，引導(dǎo)學(xué)生答有框架，寫有“抓手”。比較實(shí)在而又比較理想的做法是“跟蹤訓(xùn)練，強(qiáng)化應(yīng)變能力”——在課堂上留出5分鐘的時(shí)間，變式，延伸，發(fā)散，不僅可以檢測(cè)學(xué)生是否真正“懂了”“會(huì)了”，還可以驗(yàn)證“取魚(yú)之法”是否到位。這樣讓所有學(xué)生都看到自己的長(zhǎng)處，從而使他們充滿信心，情緒高漲。第四篇 試卷講評(píng)課初探高中三年的物理課堂教學(xué)，至少有一半時(shí)間是用于單元、期中、期末以及高三的復(fù)習(xí)、考試和練習(xí)試卷講評(píng)。一個(gè)良好的思維程序應(yīng)該是：①逐字逐句，仔細(xì)審題。特別是05/高考試題中出現(xiàn)了眾多的似曾相識(shí)的舊題或舊題翻新的試題，更加有力地說(shuō)明了這一點(diǎn)。下意識(shí)地對(duì)方法和規(guī)律進(jìn)行有機(jī)的滲透、歸納總結(jié)是一個(gè)很重要的過(guò)程，這樣一個(gè)過(guò)程抓得好，會(huì)使學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)能有高屋建瓴的感覺(jué)。重視審題，針對(duì)多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題講題意分析(怎么讀題)；聯(lián)系考點(diǎn)突出主干講重點(diǎn)；重視解題方法和技巧，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，講思路（解題程序），講遷移(聯(lián)想和拓展)；重視解題習(xí)慣與規(guī)范，易混知識(shí)對(duì)比講，并對(duì)錯(cuò)誤原因給予認(rèn)真分析糾正，突破難點(diǎn)講關(guān)鍵，講教訓(xùn)(反思與體會(huì))。/第四篇：如何上好一堂試卷講評(píng)課如何上好一堂試卷講評(píng)課試卷講評(píng)是指學(xué)生在完成考試之后，教師對(duì)試卷進(jìn)行解剖、分析、點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。改完試卷之后，統(tǒng)計(jì)好成績(jī)，對(duì)考得好的、差的、進(jìn)步的、下降的同學(xué)都一一作好記載，記載的目的不只是進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，而是要對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們分析成功之處，失敗之因，學(xué)會(huì)正確的自我肯定與否定，從而使學(xué)生重獲自信，激發(fā)進(jìn)取心；對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生要激勵(lì)他們?cè)偕弦粚訕?，?duì)學(xué)困生更要從解題思路、運(yùn)算過(guò)程、書(shū)寫格式上細(xì)心尋找他的合理成分，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。在教學(xué)中普遍存在“考過(guò)的試題學(xué)生依然出錯(cuò)”的現(xiàn)象，在學(xué)生中也普遍存在“知道是怎么回事，卻不知道怎么寫”的現(xiàn)象，這事實(shí)上是未真正掌握的原因。如“178=（）”中，有的學(xué)生會(huì)用“想加算減”法，有的學(xué)生會(huì)用破十法，有的學(xué)生會(huì)用數(shù)小棒，有的學(xué)生會(huì)用畫圓圈的方法?？梢?jiàn)，試卷講評(píng)是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)。統(tǒng)計(jì)表可按照試卷結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為A卷：語(yǔ)音、字形、句子銜接、成語(yǔ)運(yùn)用、節(jié)奏劃分、課內(nèi)文言文、默寫、議論文閱讀、作文。因?yàn)樽儞Q情景，學(xué)生很可能會(huì)由于思維的定勢(shì)造成失分，因此善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。教師統(tǒng)計(jì)分析答題情況。② 具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目。（3）講方法抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生突破已有思維定勢(shì)，敏銳抓住試題本質(zhì)，排除干擾，速解、巧解，得出結(jié)論，解題要既注重結(jié)果，更注重過(guò)程。（2）講思路講試題題型的特點(diǎn)和解題的思路。準(zhǔn)確、全面、及時(shí)地獲取反饋信息，有針對(duì)性地確定矯正內(nèi)容。允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟迪，使整個(gè)講評(píng)過(guò)程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息，有助于知識(shí)的掌握和解題能力的提高。每次講評(píng)安排幾道題目由學(xué)生來(lái)介紹解題思路，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使講評(píng)更貼近學(xué)生的心理。2．實(shí)效性：做好每次考試的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工作，是上好語(yǔ)文講評(píng)課的前提條件。第五篇：如何上好試卷講評(píng)課如何上好試卷講評(píng)課試卷講評(píng)教學(xué)是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象,涉及師生、生生之間的綜合互動(dòng)。（）大多數(shù)孩子都知道是錯(cuò)的，可是要孩子們說(shuō)出理由，他們就覺(jué)得無(wú)法表達(dá)了，這時(shí)就需要給予孩子們充分的時(shí)間，讓他們交流，說(shuō)出自己的想法。比如：“10個(gè)一是（）”的講解中，不但讓學(xué)生知道10個(gè)一是十、10個(gè)十是一百、還得讓學(xué)生知道10里面有幾個(gè)一？100里面有幾個(gè)十？20個(gè)一是多少？20里有幾個(gè)十？、講評(píng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)檢測(cè)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這個(gè)題涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)，并把這些知識(shí)點(diǎn)寫到這個(gè)題的旁邊，哪些題需要略講，哪些題可以不講，并作上記號(hào)。（3）“診斷性”，分析學(xué)生試題答錯(cuò)的原因，找出學(xué)生知識(shí)偏差漏洞和能力的缺陷，如何預(yù)防低級(jí)錯(cuò)誤、非能力因素丟分現(xiàn)象的發(fā)生，達(dá)到診斷和預(yù)防的效果。練習(xí)試題講評(píng)要有針對(duì)性，反對(duì)串講，不分主次。一個(gè)簡(jiǎn)捷的解題方法過(guò)程固然有事半功倍的效果，但歸納總結(jié)出多題一法的一般規(guī)律更具有觸類旁通的功效，即“巧解誠(chéng)可貴，通法價(jià)更高”。此外，在講評(píng)中要適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際，不要僅是從一道理論性的習(xí)題到另一道理論性的習(xí)題，聯(lián)系實(shí)際既是近年來(lái)高考改革的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)好物理的重要途徑，因此在講評(píng)過(guò)程中對(duì)每個(gè)物理概念和規(guī)律要盡量在頭腦中建立起相應(yīng)的實(shí)際模型和情景，并有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋身邊的物理現(xiàn)象，以便從中學(xué)習(xí)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成物理問(wèn)題的方法。這就要求我們的講評(píng)不能只將目光集中在具體的物理問(wèn)題上，而應(yīng)注意幫助學(xué)生理清知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別、概念的內(nèi)涵和規(guī)律的外延。讓學(xué)生將知識(shí)鏈接起來(lái)一道再好的試題都有其局限性，一套覆蓋面再?gòu)V的試卷也有知識(shí)點(diǎn)的遺漏。每次考試過(guò)后，學(xué)生既希望教師能及時(shí)給予他們一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，又特別擔(dān)心由于成績(jī)不佳而遭到老師和家長(zhǎng)的責(zé)備、同學(xué)的冷眼。因此，尖子生作歸納總結(jié)，一方面既避免了他們“無(wú)事可做”的狀態(tài)，又可以讓他們暴露問(wèn)題；另一方面既調(diào)動(dòng)了他們積極參與的熱情，又可以讓他們進(jìn)行更深層次的思考——一舉多得，何樂(lè)而不為呢？鞏固訓(xùn)練。因此，教師適時(shí)有針對(duì)性地分析、補(bǔ)充、糾正和點(diǎn)撥便顯得異常重要。也常常被人們戲言為“一講就懂，一懂就做，一做還錯(cuò)”。大家也可以就這個(gè)問(wèn)題討論一下，談?wù)剛€(gè)人的好做法，相互學(xué)習(xí)。再次，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問(wèn)題，更不要忘了對(duì)學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。老師可以就自己在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析中掌握的情況，結(jié)合試卷上的題目幫助學(xué)生分析如何解答。（讓學(xué)生先改錯(cuò)，如果有時(shí)間的話，收上來(lái)再看一次）講評(píng)切忌面面俱到，不要什么問(wèn)題都講，不要從第一題講到最后一題，不要把個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題拿到全班上講，以免浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間，引起學(xué)生的反感，達(dá)不到講評(píng)課應(yīng)有的效果。（4）、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)一些較重要的、典型的題目從不同角度進(jìn)行解答，并從中總結(jié)出解題的規(guī)律與方法，使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析、解決問(wèn)題的能力。但試卷講評(píng)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是青年教師常在上評(píng)講課上不得法，走彎路。一是每道習(xí)題都要親自動(dòng)手做一遍；二是在批改作業(yè)的過(guò)程中要做好統(tǒng)計(jì)，對(duì)各題的錯(cuò)誤要做到心中有數(shù)；三是要分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，特別是較多數(shù)的學(xué)生普遍性出錯(cuò)的原因，找到“癥結(jié)”所在，能使學(xué)生通過(guò)講評(píng)后，找到解決問(wèn)題的切實(shí)辦法，今后不再重蹈覆轍；四是要注意幫助學(xué)生一起歸納解題方法。一、及時(shí)講評(píng)，增強(qiáng)講評(píng)的時(shí)效性在高中新課程實(shí)施教學(xué)中，我們明顯感覺(jué)到課堂比以前活了，學(xué)生的思維和能力得到了很大的提高，但是由于課時(shí)偏緊，學(xué)生在課堂上練習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間就明顯不夠了，即便如此，我們也要盡可能擠出課時(shí)和時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和訓(xùn)練。九、講《考綱》，減少?gòu)?fù)習(xí)盲目性教師對(duì)于講評(píng)的試題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，要向?qū)W生講清《考綱》是怎樣要求的，與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)從另外的角度出題還有什么題型，過(guò)去做的那些題是考這個(gè)知識(shí)點(diǎn)等。解法三：因?yàn)槿N氣體中，相對(duì)分子質(zhì)量最大者為46（NO2），最小者為17（NH3），所以 混合氣體的相對(duì)平均分子質(zhì)量為：17＜M平＜46，答案： C 這種解題方法靈活機(jī)智，別具一格，而不是沿用慣例，硬搬定律，死套公式。例： ,銅全部作用后,(標(biāo)準(zhǔn)狀況)氣體,反應(yīng)消耗的HNO3的物質(zhì)的量可能是（） mol mol mol mol 初看題目,應(yīng)考慮銅先與濃硝酸反應(yīng)，濃硝酸變稀后，又與稀硝酸反應(yīng)兩個(gè)過(guò)程。例: amolCu與含bmolHNO3的溶液恰好完全反應(yīng),則被還原的HNO3的物質(zhì)的量一定是（）A.(b2a)mol 因?yàn)槭乔『猛耆磻?yīng),所以溶液中溶質(zhì)的成分是Cu(NO3)2，以此為突破口,得出硝酸根離子的物質(zhì)的量是銅離子的2倍,不管氮元素被還原到什么程度,被還原的硝酸的物質(zhì)的量都等于(b2a)mol答案：A五、講規(guī)律，教會(huì)總結(jié)歸納方法教師應(yīng)該教給學(xué)生如何將類似的習(xí)題或有關(guān)聯(lián)的知識(shí)總結(jié)歸納，得出規(guī)律。試題考雙基，考能力，對(duì)題目中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，要告訴學(xué)生在課本中的位置。因?yàn)橥趲椭藙e人的同時(shí)，也提高了自己。這樣，可以促進(jìn)全體學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和問(wèn)題的消化、鞏固。這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)上課提不起興趣，其效果只能是事與愿違。殊不知，“細(xì)節(jié)決定成敗”，“不怕難題不得分，就怕道道都失分”，所以講評(píng)時(shí)，應(yīng)指出易丟分的細(xì)節(jié)、糾正不規(guī)范的答題形式，促使學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成認(rèn)真審題、規(guī)范答題的良好習(xí)慣。這樣的教學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生易于接受理解，且印象深刻。這樣的講評(píng)方式，不但能夠達(dá)到解一題知多法，連一片會(huì)一類的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能提高學(xué)生的聯(lián)系、對(duì)比、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)能力。忌不分主次，面面俱到。教師首先應(yīng)對(duì)錯(cuò)題、錯(cuò)因作認(rèn)真分析，要分析出哪些是共同性錯(cuò)誤，哪些是個(gè)別性錯(cuò)誤；哪些屬于典型性錯(cuò)誤，哪些屬于一般性錯(cuò)誤；哪些歸為知識(shí)型錯(cuò)誤，哪些歸為能力型錯(cuò)誤。1．課前認(rèn)真完成準(zhǔn)備工作課前認(rèn)真完成一些準(zhǔn)備工作，這是上好習(xí)題講評(píng)課的前提。以上是對(duì)如何上好試卷講評(píng)課的一點(diǎn)見(jiàn)解，需要補(bǔ)充說(shuō)明的是講評(píng)課的板書(shū)一定要有別于習(xí)題課板書(shū)，要體現(xiàn)抓住錯(cuò)因，以生為本的特點(diǎn)。從課堂反饋來(lái)看，學(xué)生往往忽略了8這四種情況下溶質(zhì)組成和離子濃度的變化，教師點(diǎn)撥后，既加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，拓展了學(xué)生的思維空間，也便于構(gòu)建解答電解質(zhì)溶液可能的各種試題的思維模式，這樣就達(dá)到了訓(xùn)練和提升學(xué)生的學(xué)科思維能力的教學(xué)目的。因此，在第二步中就要有的放矢，進(jìn)行電解質(zhì)溶液理論上的分析、規(guī)律上的總結(jié)。Cu（OH）2。這一環(huán)節(jié)是加深理解、形成方法和解題技巧的關(guān)鍵?，F(xiàn)分述如下：一、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，歸納錯(cuò)因化學(xué)試卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ兩部分，卷Ⅰ是選擇題，卷Ⅱ是非選擇題。教師要及時(shí)批閱，同時(shí)作好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。這樣學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也提高了試卷的功效。在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案：首先明確考綱要求，講清近年出題趨勢(shì)，確定講評(píng)要達(dá)到的目的；還要確定哪些題略講，哪些題重點(diǎn)評(píng)講；用什么方法講，講到什么程度；確定學(xué)生出錯(cuò)關(guān)鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯(cuò)，措施如何。因此，講評(píng)課的備課要完成以下三項(xiàng)工作：在認(rèn)真批改試卷和搜集學(xué)生反饋意見(jiàn)的基礎(chǔ)上做好統(tǒng)計(jì)工作。四．課堂講評(píng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)出自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的思路，然后，讓全班同學(xué)共同解決問(wèn)題?？荚囀怯脕?lái)檢測(cè)前一階段教學(xué)質(zhì)量的常用方法，它能幫助我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)講評(píng)試卷，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，解決師生存在的問(wèn)題，以便達(dá)到教、學(xué)相長(zhǎng)目的。第二篇：如何上好化學(xué)試卷講評(píng)課如何上好化學(xué)試卷講評(píng)課(轉(zhuǎn))試卷講評(píng)課是初高三后期教學(xué)的主要課型之一，它的主要功能是矯正學(xué)生在答題過(guò)程中暴露的問(wèn)題，深化對(duì)化學(xué)理知識(shí)的理解，提高以思維為核心的各種能力。（若是無(wú)解題過(guò)程的選擇題，填空題，還要找學(xué)生了解錯(cuò)誤的結(jié)果是怎么做出來(lái)的）事實(shí)表明，造成學(xué)生考試錯(cuò)誤的主要原因有：心理因素，審題因素，運(yùn)算因素，對(duì)概念，規(guī)律的屬性理解不清等因素。如果，此時(shí)只是一味地責(zé)怪學(xué)生“這些內(nèi)容老師平時(shí)再三強(qiáng)調(diào)過(guò)，為什么還錯(cuò)？”就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)講評(píng)感到厭倦，進(jìn)而對(duì)物理課望而生畏，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。三、講評(píng)課后的工作講評(píng)課結(jié)束后，還應(yīng)做好三項(xiàng)工作：。這樣上講評(píng)課教師工作量大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但反饋給學(xué)生的信息多，針對(duì)性強(qiáng)，有助于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。課上，任課教師首先要對(duì)班級(jí)成績(jī)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)?，F(xiàn)以這兩道題為例具體說(shuō)明。這一錯(cuò)誤的產(chǎn)生完全是受思維定勢(shì)影響，忽略了題給信息造成的，所以，在第二步分析錯(cuò)因、學(xué)生糾錯(cuò)和第三步變式訓(xùn)練及拓展提高中就要針對(duì)這兩種情況，通過(guò)比較讓學(xué)生主動(dòng)糾錯(cuò)，內(nèi)化提高。學(xué)生糾錯(cuò)的同時(shí)，教師必須巡回檢查，掌握不同程度學(xué)生糾錯(cuò)