如何上好數(shù)學復習課(存儲版)
【正文】 ，各種考試之前都必須進行復習，比如，單元復習、期中復習、期末復習等。所以復習時，可采用“以線串珠”的方法，把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。還可選一些一題多解、一題多變的題目開闊學生思路，使學生通過復習有新的收獲、新的體會。夯實基礎知識和基本技能。畢業(yè)復習更側(cè)重于規(guī)律的運用。如：大數(shù)的認識和改寫可以設計各種敘述方式的題目讓學生辨析需要取近似值嗎？還可以讓學生自己改條件解決問題。所以作業(yè)盡量做到少而精，適當增加作業(yè)的層次性，對成績優(yōu)秀的學生，要布置綜合性強的拔高性的練習題；對學習成績一般的學生，要布置模仿性強的練習題，對學習成績較差的學生，要布置一般的基礎題，讓他們有能力完成，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造力，積極主動地自主學習，才會取得事半功倍的效果。第四篇：如何上好初中數(shù)學復習課如何上好初中數(shù)學復習課要上好數(shù)學復習課，最重要的是激發(fā)學生上復習課的興趣，應該把復習課變成不僅僅是讓學生復習知識，讓學生掌握、鞏固、彌補新授課解決不了的問題，它更大的空間應該是讓學生在復習課上，感受它與新授不同的另外的一種風景，難度上來講，都應該是源于課本，高于課本.第五篇：如何上好一節(jié)數(shù)學復習課如何上好一節(jié)數(shù)學復習課一、出示復習目標上課開始，教師直接出示復習課題。其實一堂課只能按實際教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的某一方面的素質(zhì)，太多會適得其反。回憶既是提取舊知的過程，同時也是進一步強化記憶的過程，還是互相啟發(fā)獲得聯(lián)想結果的過程。因為新授課的主要目的是將知識點分化，把握單個知識的本質(zhì)屬性，一般很少同后繼知識發(fā)生關聯(lián)。新授課中的練習主要是為了鞏固剛學過的新知，因此其練習成分是基本習題占70％左右，側(cè)重于知識方面；練習課中的練習則是為了技能向能力轉(zhuǎn)化，側(cè)重于數(shù)學能力的形成；復習課上的練習側(cè)重于知識結構轉(zhuǎn)化為認知結構，因此應出示綜合性較強的習題讓學生練習。操作過程也有差別，約分一律用“同時縮小相同倍數(shù)”，而通分則一般運用“同時擴大相同的倍數(shù)”。梳理要同板書聯(lián)系起來，使視聽融為一體，增強復習效果。3．啟發(fā)得結果。3．目標要具體。嚴密的邏輯思維能力培養(yǎng)，讓學生在遇到不同的題目時形成一定的條件反射，如圖形計算的題目：什么圖形，求什么？用什么公式？條件單位一樣嗎？分數(shù)問題：單位一是誰？數(shù)量關系式怎樣寫，求什么？。作業(yè)盡量少而精，及時批改。設計練習題時，盡量設計一些典型目，通過變式舉一反三，既有利于培養(yǎng)學生靈活認真的分析問題能力，又能體現(xiàn)知識間的相互聯(lián)系，讓學生系統(tǒng)掌握知識。加強規(guī)律的總結和運用。（8）及時性原則就是復習過程的每一個環(huán)節(jié)，教師要及時地了解學生的復習情況，及時幫助學生排憂解難，及時地反饋評價和矯正學生復習的情況，使每一位學生通過復習都有所提高，有所進步。（4）針對性原則復習課中方法的選擇、題目的設計、重難點的確定等都要有針對性，要針對大綱的要求，針對教材的重難點，針對考試說明的要求，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，針對學科與學校的實際情況進行復習，不能帶有任何的盲目性與隨意性。要上好復習課必須遵循以下原則，（1）系統(tǒng)性原則復習不是炒舊飯，不是把平時學習過的內(nèi)容重復一遍，而是要把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結構化。評價完善在自主檢測結束后，教師要根據(jù)學生檢測的情況進行總結，既要系統(tǒng)歸納整個課題所學的內(nèi)容，讓學生知道哪些知識已經(jīng)掌握，哪些還有待加強；還要針對學生情意領域進行總結，對學生學習的狀態(tài)、運用知識的能力、創(chuàng)新精神、學習習慣等方面給予恰如其分的評價。拓展延伸，整體深化： 復習除了要重溫學過的知識，強化技能外，更重要的是應在原有知識的基礎上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識進行生發(fā)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新
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