【正文】 是對學生解題中存在的共性的問題進行研究，個別學生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關注。這樣做不僅有利于提高老師的教學水平，也有利于形成老師與學生在思想上的共鳴，從而真誠地贏得學生對老師的信任。第二種情形表面看似乎“給了學生自主學習的時間和空間”，“給了學生自我消化、自我反思的權力和機會”，細細分析之后我們會發(fā)現(xiàn)，其實不然。一般而言，學生對題目的解答總是遵循一定的思路的，只是有的思路明晰，有的思路混亂罷了。規(guī)律總結?！笆谥贼~莫如授人以漁”，只有授予學生真正的取魚之法（“漁”），試卷講評課才能上出味道，上出成就。一次考試過后，不同層次的學生均有不同程度的滿足和遺憾。因此，如何提高復習課和練習試卷講評課的效率，已直接成為關系到能否盡快提高高中物理課堂教學質量的大問題。③分析過程，畫出草圖，找到特征。比如一道題中要求物體運動的速度，那么在高中物理課本中與速度有關的內容有：勻變速直線運動、平拋運動、勻速圓周運動和簡諧運動、動能定理、動量定理、動量守恒定律、機械能守恒定律、能量守恒定律等，利用他們都可以求速度，但是這些求速度的方法中所要求的條件不完全相同，那么與題設條件想吻合的求速度的途徑就可以由你的比較和分析來確定最佳方案了。對于高三的學生談學習興趣問題看似沒有必要，實際上興趣既是學習好物理的重要非智力條件，同時興趣又是學生對學好物理充滿信心的心理基礎。防止隨意發(fā)揮，沒有重點地逐題講解。常見講評課的幾種基本形式教師以書面的形式貼在教室的墻上或在課堂黑板公布試卷答案就完了，甚至有時讓學生把答案念完就了事。學生需要什么樣的講評課我曾在初三學生中采用問卷、座談或個別詢問等方式進行調查，歸納如下：“我們在英語講評課上最想了解到的是各分數(shù)段的人數(shù)和試卷中存在的主要問題，以便確定自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在。’”可見，英語講評課應特別重視“想不到”問題的處理，要克服“一聽就會，一做就錯”的局面，使學生真正理解和掌握，就應當精講，讓學生多自悟和討論，堅決杜絕“就題論題”、“頭痛醫(yī)頭”的做法?！笨梢?，英語講評課上就有關問題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關知識內容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，要給學生進一步實踐、總結和反思的機會。再笨這個問題也應該會。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學生聽，形式單一，就題論題。/第五篇：怎樣上好英語講評課怎樣上好英語講評課講評課是英語教學的一種重要課型，其根本目的是糾正錯誤、分析得失。重視審題，針對多數(shù)學生存在的問題講題意分析(怎么讀題)；聯(lián)系考點突出主干講重點；重視解題方法和技巧，加強能力培養(yǎng)，講思路（解題程序），講遷移(聯(lián)想和拓展)；重視解題習慣與規(guī)范，易混知識對比講，并對錯誤原因給予認真分析糾正，突破難點講關鍵，講教訓(反思與體會)。下意識地對方法和規(guī)律進行有機的滲透、歸納總結是一個很重要的過程，這樣一個過程抓得好，會使學生在處理問題時能有高屋建瓴的感覺。特別是05/高考試題中出現(xiàn)了眾多的似曾相識的舊題或舊題翻新的試題，更加有力地說明了這一點。一個良好的思維程序應該是：①逐字逐句，仔細審題。第四篇 試卷講評課初探高中三年的物理課堂教學，至少有一半時間是用于單元、期中、期末以及高三的復習、考試和練習試卷講評。這樣讓所有學生都看到自己的長處，從而使他們充滿信心，情緒高漲。比較實在而又比較理想的做法是“跟蹤訓練，強化應變能力”——在課堂上留出5分鐘的時間，變式，延伸，發(fā)散，不僅可以檢測學生是否真正“懂了”“會了”，還可以驗證“取魚之法”是否到位。教師不妨從這樣兩方面作方法指導：一是將畫面解讀程序界定為“三看一想”（看形象、看文字、看標題、想現(xiàn)實），二是明確答題角度，規(guī)范答題語言，以“這幅漫畫告訴（告誡、頌揚、呼吁、批評、揭露）我們??”的句式概括含意，引導學生答有框架，寫有“抓手”。上課伊始，教師可以從命題意圖、試卷特點（題型、難度、知識點能力點分析）、學生得失分情況等角度作簡要評價，以求“心中有數(shù)，目中有人”——學情評點的過程，一方面可以幫助學生梳理知識體系，一方面可以體現(xiàn)教師對學生學習情況的關注（肯定、鼓勵、鞭策和提醒）。日常講評語文試卷時，有這樣兩種情形常為我們所熟悉：一是教師一題一題的報答案，講解分析，學生一題一題的對答案，更正補充；二是學生先行訂正，然后教師對測試中的普遍存在的問題、錯誤作評析和糾正。一次考試，不僅能檢測出學生學習的成績，還能檢測出老師教學的得失（當然學生學習水平和老師教學水平不能完全由某一次考試檢測出來）。有時在課堂上，還有必要發(fā)動學生對認識比較模糊的問題展開進一步的討論或班輪，讓學生在辯論中進行解題經驗，技巧、思維能力培養(yǎng)的交流。哪些該粗講，哪些該細講，心中要有數(shù)。二、要上好講評課就應該注意以下事項（1）認真批改試卷，通過批改試卷，了解學生對哪些問題解答的比較好。講評課不能就題論題，對學生容易失誤的試題要多角度、多層面引導學生思考，同時注意知識的拓展深化。有針對性的反饋訓練，為了檢驗學生對知識和方法的掌握程度，好幾位老師再講課過程中或結束后，以同類題型的再現(xiàn)對學生予以檢測，確實應予充分的肯定。通過精心的批閱，對學生在答題過程中呈現(xiàn)的閃光點、出現(xiàn)的共性及個性問題了然于心，特別是明確學生的癥結所在，講評才有針對性，才能對癥下藥。一節(jié)課只有歡笑嗎？不，不是的，還有同學們耐人尋味、幽默、生動的作文，同學們的作文字里行間都充滿了閃光點，各有各的韻味！然而，我最欣賞的還是翟亞平同學的文章，雖然她的語言不是像老舍的語言一樣的美，也不是慷慨的陳詞，而是一種平淡，卻十分耐人尋味，句句充滿了哲理。我有兩個胳膊，兩條腿，十個手指頭，十個腳趾頭，一個腦袋，一個鼻子兩個孔，一張嘴能吃飯，兩個眼睛看東西，兩個耳朵聽聲音，一個心臟，兩個肝，一個大腦兩個腎，全身上下有骨頭，說明有骨氣。教師要利用這一有效契機，讓學生在熱烈的課堂講評氣氛中爭論、探討，切身感受作文的參與性、鑒賞性及趣味性。我覺得，人是可以觸摸到一切美麗的事物的?！昂俸?，這是常事了，我經常玩蛐蛐和螳螂！”我說完后，聽見一群女生說:“哇！不會吧？”這就是我，勇敢、可愛、開朗的一個女孩。比“櫻桃嘴”大一點，比“哈蟆嘴”小許多，“柳葉眉”，還有一雙傳說中人人都想有的“雙眼皮”呦！不錯吧！看了我的自我介紹就知道我很好看吧！我不單單好看，我還很勇敢呢！就在９月１日，剛開學的那一天，我和幾位同學一起進班上課，可是剛走到離教室不遠的地方時（１米左右），看見教室門口站了許多位女生，都不進班，我心里想：門已經開了，為什么還不進去哩？進班多好呀！走到跟前一看，哦??我這才明白，門口有一只蟑