【正文】 是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性的問(wèn)題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問(wèn)題，在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。這樣做不僅有利于提高老師的教學(xué)水平，也有利于形成老師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而真誠(chéng)地贏得學(xué)生對(duì)老師的信任。第二種情形表面看似乎“給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”，“給了學(xué)生自我消化、自我反思的權(quán)力和機(jī)會(huì)”，細(xì)細(xì)分析之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然。一般而言，學(xué)生對(duì)題目的解答總是遵循一定的思路的，只是有的思路明晰，有的思路混亂罷了。規(guī)律總結(jié)。“授之以魚莫如授人以漁”，只有授予學(xué)生真正的取魚之法（“漁”），試卷講評(píng)課才能上出味道，上出成就。一次考試過(guò)后，不同層次的學(xué)生均有不同程度的滿足和遺憾。因此，如何提高復(fù)習(xí)課和練習(xí)試卷講評(píng)課的效率，已直接成為關(guān)系到能否盡快提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的大問(wèn)題。③分析過(guò)程，畫出草圖，找到特征。比如一道題中要求物體運(yùn)動(dòng)的速度，那么在高中物理課本中與速度有關(guān)的內(nèi)容有：勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)和簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律、能量守恒定律等，利用他們都可以求速度，但是這些求速度的方法中所要求的條件不完全相同，那么與題設(shè)條件想吻合的求速度的途徑就可以由你的比較和分析來(lái)確定最佳方案了。對(duì)于高三的學(xué)生談學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題看似沒(méi)有必要，實(shí)際上興趣既是學(xué)習(xí)好物理的重要非智力條件，同時(shí)興趣又是學(xué)生對(duì)學(xué)好物理充滿信心的心理基礎(chǔ)。防止隨意發(fā)揮，沒(méi)有重點(diǎn)地逐題講解。常見講評(píng)課的幾種基本形式教師以書面的形式貼在教室的墻上或在課堂黑板公布試卷答案就完了，甚至有時(shí)讓學(xué)生把答案念完就了事。學(xué)生需要什么樣的講評(píng)課我曾在初三學(xué)生中采用問(wèn)卷、座談或個(gè)別詢問(wèn)等方式進(jìn)行調(diào)查，歸納如下：“我們?cè)谟⒄Z(yǔ)講評(píng)課上最想了解到的是各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和試卷中存在的主要問(wèn)題，以便確定自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在?！笨梢?，英語(yǔ)講評(píng)課應(yīng)特別重視“想不到”問(wèn)題的處理，要克服“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)”的局面，使學(xué)生真正理解和掌握，就應(yīng)當(dāng)精講，讓學(xué)生多自悟和討論，堅(jiān)決杜絕“就題論題”、“頭痛醫(yī)頭”的做法?！笨梢姡⒄Z(yǔ)講評(píng)課上就有關(guān)問(wèn)題研討處理之后，教師要針對(duì)該題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對(duì)該問(wèn)題的理解和掌握，要給學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐、總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)。再笨這個(gè)問(wèn)題也應(yīng)該會(huì)。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。/第五篇：怎樣上好英語(yǔ)講評(píng)課怎樣上好英語(yǔ)講評(píng)課講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)的一種重要課型，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失。重視審題，針對(duì)多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題講題意分析(怎么讀題)；聯(lián)系考點(diǎn)突出主干講重點(diǎn)；重視解題方法和技巧，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，講思路（解題程序），講遷移(聯(lián)想和拓展)；重視解題習(xí)慣與規(guī)范，易混知識(shí)對(duì)比講，并對(duì)錯(cuò)誤原因給予認(rèn)真分析糾正，突破難點(diǎn)講關(guān)鍵，講教訓(xùn)(反思與體會(huì))。下意識(shí)地對(duì)方法和規(guī)律進(jìn)行有機(jī)的滲透、歸納總結(jié)是一個(gè)很重要的過(guò)程，這樣一個(gè)過(guò)程抓得好，會(huì)使學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)能有高屋建瓴的感覺。特別是05/高考試題中出現(xiàn)了眾多的似曾相識(shí)的舊題或舊題翻新的試題，更加有力地說(shuō)明了這一點(diǎn)。一個(gè)良好的思維程序應(yīng)該是：①逐字逐句，仔細(xì)審題。第四篇 試卷講評(píng)課初探高中三年的物理課堂教學(xué)，至少有一半時(shí)間是用于單元、期中、期末以及高三的復(fù)習(xí)、考試和練習(xí)試卷講評(píng)。這樣讓所有學(xué)生都看到自己的長(zhǎng)處，從而使他們充滿信心，情緒高漲。比較實(shí)在而又比較理想的做法是“跟蹤訓(xùn)練，強(qiáng)化應(yīng)變能力”——在課堂上留出5分鐘的時(shí)間，變式，延伸，發(fā)散，不僅可以檢測(cè)學(xué)生是否真正“懂了”“會(huì)了”，還可以驗(yàn)證“取魚之法”是否到位。教師不妨從這樣兩方面作方法指導(dǎo)：一是將畫面解讀程序界定為“三看一想”（看形象、看文字、看標(biāo)題、想現(xiàn)實(shí)），二是明確答題角度，規(guī)范答題語(yǔ)言，以“這幅漫畫告訴（告誡、頌揚(yáng)、呼吁、批評(píng)、揭露）我們??”的句式概括含意，引導(dǎo)學(xué)生答有框架，寫有“抓手”。上課伊始，教師可以從命題意圖、試卷特點(diǎn)（題型、難度、知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)分析）、學(xué)生得失分情況等角度作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，以求“心中有數(shù)，目中有人”——學(xué)情評(píng)點(diǎn)的過(guò)程，一方面可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，一方面可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注（肯定、鼓勵(lì)、鞭策和提醒）。日常講評(píng)語(yǔ)文試卷時(shí)，有這樣兩種情形常為我們所熟悉：一是教師一題一題的報(bào)答案，講解分析，學(xué)生一題一題的對(duì)答案，更正補(bǔ)充；二是學(xué)生先行訂正，然后教師對(duì)測(cè)試中的普遍存在的問(wèn)題、錯(cuò)誤作評(píng)析和糾正。一次考試，不僅能檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，還能檢測(cè)出老師教學(xué)的得失（當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)水平和老師教學(xué)水平不能完全由某一次考試檢測(cè)出來(lái)）。有時(shí)在課堂上，還有必要發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)比較模糊的問(wèn)題展開進(jìn)一步的討論或班輪，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)，技巧、思維能力培養(yǎng)的交流。哪些該粗講，哪些該細(xì)講，心中要有數(shù)。二、要上好講評(píng)課就應(yīng)該注意以下事項(xiàng)（1）認(rèn)真批改試卷，通過(guò)批改試卷，了解學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題解答的比較好。講評(píng)課不能就題論題，對(duì)學(xué)生容易失誤的試題要多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)注意知識(shí)的拓展深化。有針對(duì)性的反饋訓(xùn)練，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的掌握程度，好幾位老師再講課過(guò)程中或結(jié)束后，以同類題型的再現(xiàn)對(duì)學(xué)生予以檢測(cè)，確實(shí)應(yīng)予充分的肯定。通過(guò)精心的批閱，對(duì)學(xué)生在答題過(guò)程中呈現(xiàn)的閃光點(diǎn)、出現(xiàn)的共性及個(gè)性問(wèn)題了然于心，特別是明確學(xué)生的癥結(jié)所在，講評(píng)才有針對(duì)性，才能對(duì)癥下藥。一節(jié)課只有歡笑嗎？不，不是的，還有同學(xué)們耐人尋味、幽默、生動(dòng)的作文，同學(xué)們的作文字里行間都充滿了閃光點(diǎn)，各有各的韻味！然而，我最欣賞的還是翟亞平同學(xué)的文章，雖然她的語(yǔ)言不是像老舍的語(yǔ)言一樣的美，也不是慷慨的陳詞，而是一種平淡，卻十分耐人尋味，句句充滿了哲理。我有兩個(gè)胳膊，兩條腿，十個(gè)手指頭，十個(gè)腳趾頭，一個(gè)腦袋，一個(gè)鼻子兩個(gè)孔，一張嘴能吃飯，兩個(gè)眼睛看東西，兩個(gè)耳朵聽聲音，一個(gè)心臟，兩個(gè)肝，一個(gè)大腦兩個(gè)腎，全身上下有骨頭，說(shuō)明有骨氣。教師要利用這一有效契機(jī)，讓學(xué)生在熱烈的課堂講評(píng)氣氛中爭(zhēng)論、探討，切身感受作文的參與性、鑒賞性及趣味性。我覺得，人是可以觸摸到一切美麗的事物的?！昂俸?，這是常事了，我經(jīng)常玩蛐蛐和螳螂！”我說(shuō)完后，聽見一群女生說(shuō):“哇！不會(huì)吧？”這就是我，勇敢、可愛、開朗的一個(gè)女孩。比“櫻桃嘴”大一點(diǎn)，比“哈蟆嘴”小許多，“柳葉眉”，還有一雙傳說(shuō)中人人都想有的“雙眼皮”呦！不錯(cuò)吧！看了我的自我介紹就知道我很好看吧！我不單單好看，我還很勇敢呢！就在９月１日，剛開學(xué)的那一天，我和幾位同學(xué)一起進(jìn)班上課，可是剛走到離教室不遠(yuǎn)的地方時(shí)（１米左右），看見教室門口站了許多位女生，都不進(jìn)班，我心里想：門已經(jīng)開了，為什么還不進(jìn)去哩？進(jìn)班多好呀！走到跟前一看，哦??我這才明白，門口有一只蟑