如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課(參考版)
2024-11-04 03:44本頁面
【正文】 這樣既能集中學(xué)生注意力，又能節(jié)省復(fù)習(xí)時間。新授課中的練習(xí)主要是為了鞏固剛學(xué)過的新知，因此其練習(xí)成分是基本習(xí)題占70％左右，側(cè)重于知識方面；練習(xí)課中的練習(xí)則是為了技能向能力轉(zhuǎn)化，側(cè)重于數(shù)學(xué)能力的形成；復(fù)習(xí)課上的練習(xí)側(cè)重于知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此應(yīng)出示綜合性較強(qiáng)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。操作過程也有差別，約分一律用“同時縮小相同倍數(shù)”，而通分則一般運(yùn)用“同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)”。前面談到的回憶階段只求“是什么”，而這里“溝通”時還要追求“為什么”。溝通不同于知識之間的簡單聯(lián)結(jié)，而是知識本質(zhì)上的融合。因為新授課的主要目的是將知識點分化，把握單個知識的本質(zhì)屬性，一般很少同后繼知識發(fā)生關(guān)聯(lián)。梳理要同板書聯(lián)系起來，使視聽融為一體，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。梳理要完成兩項任務(wù)：一是將知識點連接起來（求同），二是把各知識點分化開來（求異）。三、梳理梳理，就是將舊知識點按一定標(biāo)準(zhǔn)分類?；貞浖仁翘崛∨f知的過程，同時也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的過程，還是互相啟發(fā)獲得聯(lián)想結(jié)果的過程。3．啟發(fā)得結(jié)果。我常采用如下策略：1．獨立地默寫。如果是低年級，可讓他們先看書本再回憶并說出來；中高年級也可讓學(xué)生提前一天預(yù)習(xí)，這樣課上會節(jié)省一些時間。其實一堂課只能按實際教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的素質(zhì)，太多會適得其反。3．目標(biāo)要具體。即針對性要強(qiáng)。出示的復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)注意如下三點：1．目標(biāo)要全面，按照數(shù)學(xué)課標(biāo)要求，有針對性地在知識、能力和思想品德三方面提出復(fù)習(xí)要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識方面的復(fù)習(xí)要求，把能力與思想品德丟在一邊。第四篇：如何上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，最重要的是激發(fā)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的興趣，應(yīng)該把復(fù)習(xí)課變成不僅僅是讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識，讓學(xué)生掌握、鞏固、彌補(bǔ)新授課解決不了的問題，它更大的空間應(yīng)該是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上，感受它與新授不同的另外的一種風(fēng)景，難度上來講，都應(yīng)該是源于課本，高于課本.第五篇：如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)上課開始，教師直接出示復(fù)習(xí)課題。嚴(yán)密的邏輯思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在遇到不同的題目時形成一定的條件反射，如圖形計算的題目：什么圖形，求什么？用什么公式？條件單位一樣嗎？分?jǐn)?shù)問題：單位一是誰？數(shù)量關(guān)系式怎樣寫，求什么？。加強(qiáng)養(yǎng)成教育。對成績優(yōu)秀的學(xué)生，可以簡略地批改，對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，則要認(rèn)真地、詳細(xì)地批改，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，更要精心批改，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題，講明白錯誤的原因。所以作業(yè)盡量做到少而精，適當(dāng)增加作業(yè)的層次性，對成績優(yōu)秀的學(xué)生，要布置綜合性強(qiáng)的拔高性的練習(xí)題；對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，要布置模仿性強(qiáng)的練習(xí)題，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，要布置一般的基礎(chǔ)題，讓他們有能力完成，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，積極主動地自主學(xué)習(xí)，才會取得事半功倍的效果。作業(yè)盡量少而精，及時批改。老師可以對每一個學(xué)生進(jìn)行摸底排查，按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績的情況、智力發(fā)展的能力把學(xué)生分給學(xué)生排好隊，分別就近安排優(yōu)生幫助學(xué)困，在他們做完題目后檢查幫助對象是否會做，及時給予講解，在講的過程中可以讓優(yōu)生的思路更清晰，學(xué)困生也學(xué)會了知識。很多老師在復(fù)習(xí)時都會有這樣一個體驗，會的學(xué)生已經(jīng)會了，復(fù)習(xí)得沒勁；不會的似乎永遠(yuǎn)不會，導(dǎo)致老師越復(fù)習(xí)越無奈，而著重多老師又沒有精力去一一輔導(dǎo)，就算老師有時間，學(xué)生在校時間基本已被填滿，也沒那么多機(jī)會去輔導(dǎo)。如：大數(shù)的認(rèn)識和改寫可以設(shè)計各種敘述方式的題目讓學(xué)生辨析需要取近似值嗎？還可以讓學(xué)生自己改條件解決問題。設(shè)計練習(xí)題時，盡量設(shè)計一些典型目，通過變式舉一反三，既有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活認(rèn)真的分析問題能力，又能體現(xiàn)知識間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。例如：大數(shù)的改寫，連等算式，平均分，圖形的問題，綜合
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