【正文】 容和學生的特點相適應，即導入具有針對性；b．導入能引起學生的積極思維，能給學生創(chuàng)設出思維上的矛盾沖突，并使學生產(chǎn)生“新奇”感，即導入富有啟發(fā)性；c．導入能引人入勝，激發(fā)學生的興趣和學習積極性，使學生處于渴望學習的。結課的藝術表現(xiàn)方法遠不止上述四種。在對個別學生進行嚴肅批評時，要防止“頂?！爆F(xiàn)象發(fā)生。”因此，提高教師的語言藝術水平是贏得教育成功的先決條件。2．教學語言最優(yōu)化的要求①清晰準確，通俗易懂；②生動活潑，簡潔練達、富有情趣的語言最能開啟人的智慧，但要做到生動有度、活潑有格，避免為追求生動形象而流于庸俗、低級；精練、簡潔、明快、干凈利落的語言，最能啟發(fā)學生的思維活動，使學生不致于厭倦煩燥。愉快時應當語調(diào)明快輕松；同時學得生動活潑，又提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。面向全體還有個區(qū)別對待問題，即要根據(jù)不同特點的學生提出不同問題，或根據(jù)不同的問題提問不同的學生。3．表格式：教師根據(jù)教學內(nèi)容可以明顯分項的特點設計表格，提出相應問題，讓學生思考后提煉出簡要的詞語填入表格中，也可以邊講邊把關鍵詞填入表格，還可以先把內(nèi)容分類，有目的的按一定位置書寫、歸納，總結時再形成表格。這種板書條理清楚，從屬關系分明，便于學生理解和掌握教材結構，給人以清晰完整的印象。身體的動作：指通過驅干和四肢的動作變化來傳遞信息，包括手勢、步態(tài)與頭姿等。講悲劇主題時，力度宜小且動作緩慢，有滯重被動感有些教師手勢僵化，缺乏表現(xiàn)力，有些又形成某種習慣動作(手勢)，一節(jié)課下來幾乎是一個或幾個手勢動作，這樣一來，其手勢就失去了傳達教學信息的功能。但教師在課堂上走動時要有控制：假如你慢慢地抬起眉毛，并輕輕地點頭，表示你正在注意聽，而且對他的回答進行思索，會使學生更愿意談自己的意見或見解。但教師的面部表情要緊密結合教學內(nèi)容，做到自然、貼切、巧妙，切忌擠眉眨眼，或肌肉僵硬，表情木然。因為學生憑借經(jīng)驗和體驗，能理解教師眼神中所發(fā)出的真實信息。學生的眼神常常能表現(xiàn)學生對教學的反應：4．教師的儀表教師的儀表(衣著服裝、發(fā)型裝飾、美容化裝等)是教師內(nèi)心修養(yǎng)的外部流露，雖然它不直接傳送教學信息，但卻是一個影響教學進行和教學效果的潛在的也是不可忽視的因素?？梢娊處煹耐獗?、穿著并非是無傷大雅的。第四篇：課堂教學藝術課堂的真正的藝術創(chuàng)設愉悅、趣味、開放的課堂遼寧省黑山北關實驗學校課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。由此看來，課堂上運用靈活愉悅的方法手段進行教學尤為重要。所以，首先要引導學生深入的挖掘文本中的教學資源，在這個基礎上，通過各種方式、方法的輔助，學生自由發(fā)散自己的思維能力、提升學習能力。小組間再展開比賽。這說明教師的語言在很大程度上決定著師生在課堂上進行師生互動的效率?！边@段話，繪聲繪色，有景有情，使教學語言格外形象、精彩。激起學生學習語文的興趣。這樣便可以調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學生注意力和加強對知識的理解。又如當某學生被提問時答案與正確答案出入較大時，教師簡單粗暴的指責及煩燥情緒只會使之更緊張，甚至思維停滯，使之以后更加害怕上此類課文，形成惡性循環(huán)；假使能親切和藹地對他說：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的正確思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發(fā)現(xiàn)的。日本著名教育心理學家瀧澤武久在談到發(fā)展學生的智力時強調(diào)：“不能無視情感的作用，情感交織在人的思維中或者成為刺激、或者成為障礙。美國著名的教育心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“追求優(yōu)異的成績??不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。由此說明，教師通過富于激情的語言可調(diào)動學生的情感因素，營造情感氛圍，體現(xiàn)真正意義上的情境教學。教師的寬容、認真、愛心、責任感等人格特征對學生具有穿透性的影響。針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強化效果。眾所周知，幽默的語言很受廣大學生的歡迎。我曾聽同事說，她聽過一節(jié)語文課由于老師的語言平平、毫無生氣，使前一節(jié)課還生龍活虎的學生一下像被霜打了的茄子，有的甚至在下面大呼“催眠曲”，所以，教師應當使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學內(nèi)容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，只有聲情并茂、和諧動聽的語言，學生聽起來才舒服悅耳，津津有味，才能在課堂上精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高教學效果。魯迅講課，用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰”，“弱不禁風”的“美人”，而要“腰臂圓壯、臉色紅潤”的勞動姑娘這個生動形象的事例，來闡明“美的階級性”這一抽象的理論問題。語文教學是把課文每一件具體生動的事，每一個個性鮮明的人，每一句入淺出的話，通過教師的教學語言作用于學生的耳目，滲透于學生的心田，令學生在良好的語言環(huán)境中得到熏陶，受到教育，掌握知識，發(fā)展能力。這樣的活動能充分地展示自我、施展自己的才華。老師應該將自己活躍的教學思路以及一顆善良的愛心帶入到課堂中，讓學生在學習的過程中形成一個充滿和諧、奮進的課堂教學環(huán)境。我想，作為一名語文教師，首當以學生的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，虔誠地加以研讀，廣博地請教并吃透課本內(nèi)容，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地感受、理解、欣賞和評價祖國的語言文字，以備為完成教學目標打下基礎。好課常常有，但不會節(jié)節(jié)是。如果教師過于刻意打扮，涂脂抹粉，奇裝異服，新潮發(fā)型等，不但會使學生把注意力集中在教師的外表上，而且會使學生對教師形成“輕浮刺激，敷衍教學”的印象。不能回答問題時，眼神不敢正視教師，甚至會低下頭去，等等。不能把眼睛長時間固定在某個學生身上，以免引起該學生心慌意亂：教師的眼神不同于演員的眼神，它所遵循的美學要求是自然，只有真實自然，才有教師特有的神韻美；教師眼神中所傳送出的笑波應是教師內(nèi)心愉悅情感的真實流露。開口大笑，歪嘴聳鼻，給人以輕率的暗示。在學生回答問題或提出問題時，你使勁地點頭，則表示：“我知道了，你快講吧!”密切師生關系，加強師生情感交流：當揭露丑惡的形象時力度宜大，動作要有力；它要求掌握這種藝術的教師具有較高的藝術修養(yǎng)。5．圖示式：這是把板書和板圖結合起來，用不同顏色的文字、線條、勾畫出簡明的圖形或圖表，使學生從相互聯(lián)系上理解知識。這種形式能突出教學重點，便于學生抓住要領，掌握學習內(nèi)容的層次和結構，培養(yǎng)學生分析和概括的能力。要做到提問適度，關鍵是確定學生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找出學生的“最近發(fā)展區(qū)”。(三)激疑啟發(fā)藝術一位優(yōu)秀教師不但要善于答疑，還應善于激疑，使學生“于無疑之處生疑”，把學生思維引進路轉峰回的知識道口，促使他們動腦筋、想問題。B．教師應根據(jù)教材內(nèi)容的思想感情要求，運用語調(diào)。④從教學方法看，教學語言應有靈活的啟發(fā)性。優(yōu)秀的教學語言會給人莫大的愉悅感和美的享受。③熱處理：即教師對一些偶發(fā)事件，乘熱打鐵，或正面教育或嚴肅批評。(如一題多解、一法多用)③假想法：指對課文作各種假想，讓學生依據(jù)假想推斷另外的結局，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。導入的類型有：①通過復習舊知識的方式導入；②利用直觀演示的方式導入；③用實驗演示的方式導入；④從生產(chǎn)實踐和生活實際問題導入；⑤巧設懸念，以提出事物矛盾的方式導入；⑥以講故事的方式導入；⑦運用邏輯推理的方式導入；⑧從審題入手，以提綱挈領的方法導入；⑨利用知識的銜接與轉折導入等等。但內(nèi)容淺顯，光分量多也不能說難度大。教學速度是單位時間內(nèi)完成一定難度的教學量。聽一堂具有高超教學藝術的課，簡直是一種美的享受。教學語言的美表現(xiàn)為生動形象、言簡意賅、精確明快、富有情感?！皯儭笔墙處熞磺袆?chuàng)造中最復雜的創(chuàng)造之一，是一切教學智慧和機智的藝術結晶。教師要善于表現(xiàn)出情感性教態(tài)，創(chuàng)設情感性教學情境，挖掘教學內(nèi)容中的情感性因素，把學生置于一種情感激發(fā)、陶冶的氣氛中，使之為之所感，為之所動，這是教學藝術的一種體現(xiàn)，是教學成功的保證。因此，只有把教學的科學性和藝術性結合起來，才能圓滿地完成教學任務。我們教師只有做到這一點，才可能會用心去關注每一位學生，以學生為主體，注重教學目標的層次性和學生個性的充分發(fā)展，這樣的課堂才會有生機，才會有真正的師生互動，有效的、成功的課堂教學才可能會發(fā)生。教師要給學生親切感、信任感。其實，我們教書，向學生傳授的不僅僅是知識，更多的是對知識的理解，是自己的思想。一節(jié)課用一輩子來準備，他說的就是積累：文化的積累、知識的積累、思想的積累、技巧的積累。聽課的教師們和視導員本來打算在課堂教學過程中寫點記錄，以便課后提些意見，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。課堂教學應縝密思考，精心設計，使構成各要素搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統(tǒng)一，以構成整體節(jié)奏的和諧美，猶如一首樂曲不可亂彈，教師在講臺上，猶如樂隊指揮，要用心調(diào)動每一種樂器，演奏出節(jié)奏和諧，旋律優(yōu)美的樂曲，讓學生在身心愉悅中接受深刻的教育。三是疏密相間。聲調(diào)太高了,太尖了,會刺耳。優(yōu)秀教師們都很重視教學藝術節(jié)奏的作用。其方法：一是利用課堂小結向學生推薦一些與教學內(nèi)容有關的課外讀物；二是利用課堂小結指導學生把所學的知識盡可能地應用于實踐，激發(fā)學生課外學習興趣。這樣使學生對所學的知識由零碎、分散變?yōu)榧?，使知識結構更加條理化、系統(tǒng)化，同時，也對學生總結概括與知識運用的能力培養(yǎng)起到促進作用。教學評價也是衡量一堂課的教學目標是否達到的一個重要方面，學習通過自評，把自己的意圖表現(xiàn)出來，體現(xiàn)學生的自我價值，體現(xiàn)學生是學習的主人。這時雙方的積極性達到最佳配合狀態(tài)，注意把握以下三點：①突出學生主體，提高教師主導能力。如《天上的街市》導入講述牛郎織女的故事。溫故導入以學過的知識作鋪墊，用富有啟發(fā)性的語言導入新課，能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動他們學習的主動性。導課藝術的方法：以實物和圖片導入學生偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。（2）導入要有啟發(fā)性。（2）導入要有概括性。此外，教師的思維方式、思想品質、知識結構、學習習慣等等，無形當中都對學生起著示范作用。教學也同樣追求美、創(chuàng)造美。有些人話說得很動聽，處處討人喜歡稱之為懂語言藝術，還有些人在公開場會如魚得水我們稱之為懂公關藝術。5一堂好課應該是一堂有待完善的課。一堂好課應該是有生成性的課。今天，我想就課堂教學藝術這方面的內(nèi)容同大家探討三個問題：一是好課的標準有哪些；二是好課的藝術是什么；三是怎樣才能上出好課？一、是好課的標準有哪些1一堂好課應是一堂有意義的課。2一堂好課應是一堂有效率的課。4一堂好課應該是常態(tài)下的課。有缺憾恰恰是真實的指標。（一）課堂教學藝術的特點,它運用語言、表情、圖像、音響等方式表達思想、抒發(fā)情感、表達和解釋知識。,是教學藝術最本質的特點,沒有創(chuàng)造便談不上教學藝術。（二）課堂教學藝術的四個關鍵環(huán)節(jié)教學導入藝術所謂萬事開頭難，開好了頭就等于成功了一半。如自學輔導教學模式就明確規(guī)定了一堂課“啟”（即啟發(fā)誘導、引入新課）的時間最多不能超過五分