【正文】 容和學(xué)生的特點相適應(yīng)，即導(dǎo)入具有針對性；b．導(dǎo)入能引起學(xué)生的積極思維，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出思維上的矛盾沖突，并使學(xué)生產(chǎn)生“新奇”感，即導(dǎo)入富有啟發(fā)性；c．導(dǎo)入能引人入勝，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的。結(jié)課的藝術(shù)表現(xiàn)方法遠(yuǎn)不止上述四種。在對個別學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅批評時，要防止“頂牛”現(xiàn)象發(fā)生?！币虼耍岣呓處煹恼Z言藝術(shù)水平是贏得教育成功的先決條件。2．教學(xué)語言最優(yōu)化的要求①清晰準(zhǔn)確，通俗易懂；②生動活潑，簡潔練達(dá)、富有情趣的語言最能開啟人的智慧，但要做到生動有度、活潑有格，避免為追求生動形象而流于庸俗、低級；精練、簡潔、明快、干凈利落的語言，最能啟發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生不致于厭倦煩燥。愉快時應(yīng)當(dāng)語調(diào)明快輕松；同時學(xué)得生動活潑，又提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。面向全體還有個區(qū)別對待問題，即要根據(jù)不同特點的學(xué)生提出不同問題，或根據(jù)不同的問題提問不同的學(xué)生。3．表格式：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以明顯分項的特點設(shè)計表格，提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生思考后提煉出簡要的詞語填入表格中，也可以邊講邊把關(guān)鍵詞填入表格，還可以先把內(nèi)容分類，有目的的按一定位置書寫、歸納，總結(jié)時再形成表格。這種板書條理清楚，從屬關(guān)系分明，便于學(xué)生理解和掌握教材結(jié)構(gòu)，給人以清晰完整的印象。身體的動作：指通過驅(qū)干和四肢的動作變化來傳遞信息，包括手勢、步態(tài)與頭姿等。講悲劇主題時，力度宜小且動作緩慢，有滯重被動感有些教師手勢僵化，缺乏表現(xiàn)力，有些又形成某種習(xí)慣動作(手勢)，一節(jié)課下來幾乎是一個或幾個手勢動作，這樣一來，其手勢就失去了傳達(dá)教學(xué)信息的功能。但教師在課堂上走動時要有控制：假如你慢慢地抬起眉毛，并輕輕地點頭，表示你正在注意聽，而且對他的回答進(jìn)行思索，會使學(xué)生更愿意談自己的意見或見解。但教師的面部表情要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到自然、貼切、巧妙，切忌擠眉眨眼，或肌肉僵硬，表情木然。因為學(xué)生憑借經(jīng)驗和體驗，能理解教師眼神中所發(fā)出的真實信息。學(xué)生的眼神常常能表現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)：4．教師的儀表教師的儀表(衣著服裝、發(fā)型裝飾、美容化裝等)是教師內(nèi)心修養(yǎng)的外部流露，雖然它不直接傳送教學(xué)信息，但卻是一個影響教學(xué)進(jìn)行和教學(xué)效果的潛在的也是不可忽視的因素?？梢娊處煹耐獗怼⒋┲⒎鞘菬o傷大雅的。第四篇：課堂教學(xué)藝術(shù)課堂的真正的藝術(shù)創(chuàng)設(shè)愉悅、趣味、開放的課堂遼寧省黑山北關(guān)實驗學(xué)校課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活愉悅的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。所以，首先要引導(dǎo)學(xué)生深入的挖掘文本中的教學(xué)資源，在這個基礎(chǔ)上，通過各種方式、方法的輔助，學(xué)生自由發(fā)散自己的思維能力、提升學(xué)習(xí)能力。小組間再展開比賽。這說明教師的語言在很大程度上決定著師生在課堂上進(jìn)行師生互動的效率?！边@段話，繪聲繪色，有景有情，使教學(xué)語言格外形象、精彩。激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣便可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對知識的理解。又如當(dāng)某學(xué)生被提問時答案與正確答案出入較大時，教師簡單粗暴的指責(zé)及煩燥情緒只會使之更緊張，甚至思維停滯，使之以后更加害怕上此類課文，形成惡性循環(huán)；假使能親切和藹地對他說：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的正確思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發(fā)現(xiàn)的。日本著名教育心理學(xué)家瀧澤武久在談到發(fā)展學(xué)生的智力時強(qiáng)調(diào)：“不能無視情感的作用，情感交織在人的思維中或者成為刺激、或者成為障礙。美國著名的教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“追求優(yōu)異的成績??不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系。由此說明，教師通過富于激情的語言可調(diào)動學(xué)生的情感因素，營造情感氛圍，體現(xiàn)真正意義上的情境教學(xué)。教師的寬容、認(rèn)真、愛心、責(zé)任感等人格特征對學(xué)生具有穿透性的影響。針對這一點，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。眾所周知，幽默的語言很受廣大學(xué)生的歡迎。我曾聽同事說，她聽過一節(jié)語文課由于老師的語言平平、毫無生氣，使前一節(jié)課還生龍活虎的學(xué)生一下像被霜打了的茄子，有的甚至在下面大呼“催眠曲”，所以，教師應(yīng)當(dāng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚(yáng)頓挫，只有聲情并茂、和諧動聽的語言，學(xué)生聽起來才舒服悅耳，津津有味，才能在課堂上精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高教學(xué)效果。魯迅講課，用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰”，“弱不禁風(fēng)”的“美人”，而要“腰臂圓壯、臉色紅潤”的勞動姑娘這個生動形象的事例，來闡明“美的階級性”這一抽象的理論問題。語文教學(xué)是把課文每一件具體生動的事，每一個個性鮮明的人，每一句入淺出的話，通過教師的教學(xué)語言作用于學(xué)生的耳目，滲透于學(xué)生的心田，令學(xué)生在良好的語言環(huán)境中得到熏陶，受到教育，掌握知識，發(fā)展能力。這樣的活動能充分地展示自我、施展自己的才華。老師應(yīng)該將自己活躍的教學(xué)思路以及一顆善良的愛心帶入到課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一個充滿和諧、奮進(jìn)的課堂教學(xué)環(huán)境。我想，作為一名語文教師，首當(dāng)以學(xué)生的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對話，虔誠地加以研讀，廣博地請教并吃透課本內(nèi)容，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地感受、理解、欣賞和評價祖國的語言文字，以備為完成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。好課常常有，但不會節(jié)節(jié)是。如果教師過于刻意打扮，涂脂抹粉，奇裝異服，新潮發(fā)型等，不但會使學(xué)生把注意力集中在教師的外表上，而且會使學(xué)生對教師形成“輕浮刺激，敷衍教學(xué)”的印象。不能回答問題時，眼神不敢正視教師，甚至?xí)拖骂^去，等等。不能把眼睛長時間固定在某個學(xué)生身上，以免引起該學(xué)生心慌意亂：教師的眼神不同于演員的眼神，它所遵循的美學(xué)要求是自然，只有真實自然，才有教師特有的神韻美；教師眼神中所傳送出的笑波應(yīng)是教師內(nèi)心愉悅情感的真實流露。開口大笑，歪嘴聳鼻，給人以輕率的暗示。在學(xué)生回答問題或提出問題時，你使勁地點頭，則表示：“我知道了，你快講吧!”密切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流：當(dāng)揭露丑惡的形象時力度宜大，動作要有力；它要求掌握這種藝術(shù)的教師具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)。5．圖示式：這是把板書和板圖結(jié)合起來，用不同顏色的文字、線條、勾畫出簡明的圖形或圖表，使學(xué)生從相互聯(lián)系上理解知識。這種形式能突出教學(xué)重點，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析和概括的能力。要做到提問適度，關(guān)鍵是確定學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。(三)激疑啟發(fā)藝術(shù)一位優(yōu)秀教師不但要善于答疑，還應(yīng)善于激疑，使學(xué)生“于無疑之處生疑”，把學(xué)生思維引進(jìn)路轉(zhuǎn)峰回的知識道口，促使他們動腦筋、想問題。B．教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的思想感情要求，運(yùn)用語調(diào)。④從教學(xué)方法看，教學(xué)語言應(yīng)有靈活的啟發(fā)性。優(yōu)秀的教學(xué)語言會給人莫大的愉悅感和美的享受。③熱處理：即教師對一些偶發(fā)事件，乘熱打鐵，或正面教育或嚴(yán)肅批評。(如一題多解、一法多用)③假想法：指對課文作各種假想，讓學(xué)生依據(jù)假想推斷另外的結(jié)局，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。導(dǎo)入的類型有：①通過復(fù)習(xí)舊知識的方式導(dǎo)入；②利用直觀演示的方式導(dǎo)入；③用實驗演示的方式導(dǎo)入；④從生產(chǎn)實踐和生活實際問題導(dǎo)入；⑤巧設(shè)懸念，以提出事物矛盾的方式導(dǎo)入；⑥以講故事的方式導(dǎo)入；⑦運(yùn)用邏輯推理的方式導(dǎo)入；⑧從審題入手，以提綱挈領(lǐng)的方法導(dǎo)入；⑨利用知識的銜接與轉(zhuǎn)折導(dǎo)入等等。但內(nèi)容淺顯，光分量多也不能說難度大。教學(xué)速度是單位時間內(nèi)完成一定難度的教學(xué)量。聽一堂具有高超教學(xué)藝術(shù)的課，簡直是一種美的享受。教學(xué)語言的美表現(xiàn)為生動形象、言簡意賅、精確明快、富有情感?！皯?yīng)變”是教師一切創(chuàng)造中最復(fù)雜的創(chuàng)造之一，是一切教學(xué)智慧和機(jī)智的藝術(shù)結(jié)晶。教師要善于表現(xiàn)出情感性教態(tài)，創(chuàng)設(shè)情感性教學(xué)情境，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感性因素，把學(xué)生置于一種情感激發(fā)、陶冶的氣氛中，使之為之所感，為之所動，這是教學(xué)藝術(shù)的一種體現(xiàn)，是教學(xué)成功的保證。因此，只有把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合起來，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。我們教師只有做到這一點，才可能會用心去關(guān)注每一位學(xué)生，以學(xué)生為主體，注重教學(xué)目標(biāo)的層次性和學(xué)生個性的充分發(fā)展，這樣的課堂才會有生機(jī)，才會有真正的師生互動，有效的、成功的課堂教學(xué)才可能會發(fā)生。教師要給學(xué)生親切感、信任感。其實，我們教書，向?qū)W生傳授的不僅僅是知識，更多的是對知識的理解，是自己的思想。一節(jié)課用一輩子來準(zhǔn)備，他說的就是積累：文化的積累、知識的積累、思想的積累、技巧的積累。聽課的教師們和視導(dǎo)員本來打算在課堂教學(xué)過程中寫點記錄，以便課后提些意見，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。課堂教學(xué)應(yīng)縝密思考，精心設(shè)計，使構(gòu)成各要素搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美，猶如一首樂曲不可亂彈，教師在講臺上，猶如樂隊指揮，要用心調(diào)動每一種樂器，演奏出節(jié)奏和諧，旋律優(yōu)美的樂曲，讓學(xué)生在身心愉悅中接受深刻的教育。三是疏密相間。聲調(diào)太高了,太尖了,會刺耳。優(yōu)秀教師們都很重視教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的作用。其方法：一是利用課堂小結(jié)向?qū)W生推薦一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外讀物；二是利用課堂小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識盡可能地應(yīng)用于實踐，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣。這樣使學(xué)生對所學(xué)的知識由零碎、分散變?yōu)榧?，使知識結(jié)構(gòu)更加條理化、系統(tǒng)化，同時，也對學(xué)生總結(jié)概括與知識運(yùn)用的能力培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。教學(xué)評價也是衡量一堂課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到的一個重要方面，學(xué)習(xí)通過自評，把自己的意圖表現(xiàn)出來，體現(xiàn)學(xué)生的自我價值，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這時雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，注意把握以下三點：①突出學(xué)生主體，提高教師主導(dǎo)能力。如《天上的街市》導(dǎo)入講述牛郎織女的故事。溫故導(dǎo)入以學(xué)過的知識作鋪墊，用富有啟發(fā)性的語言導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。導(dǎo)課藝術(shù)的方法：以實物和圖片導(dǎo)入學(xué)生偏重感性認(rèn)識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。（2）導(dǎo)入要有啟發(fā)性。（2）導(dǎo)入要有概括性。此外，教師的思維方式、思想品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，無形當(dāng)中都對學(xué)生起著示范作用。教學(xué)也同樣追求美、創(chuàng)造美。有些人話說得很動聽，處處討人喜歡稱之為懂語言藝術(shù)，還有些人在公開場會如魚得水我們稱之為懂公關(guān)藝術(shù)。5一堂好課應(yīng)該是一堂有待完善的課。一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。今天，我想就課堂教學(xué)藝術(shù)這方面的內(nèi)容同大家探討三個問題：一是好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些；二是好課的藝術(shù)是什么；三是怎樣才能上出好課？一、是好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些1一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課。2一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。4一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。有缺憾恰恰是真實的指標(biāo)。（一）課堂教學(xué)藝術(shù)的特點,它運(yùn)用語言、表情、圖像、音響等方式表達(dá)思想、抒發(fā)情感、表達(dá)和解釋知識。,是教學(xué)藝術(shù)最本質(zhì)的特點,沒有創(chuàng)造便談不上教學(xué)藝術(shù)。（二）課堂教學(xué)藝術(shù)的四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)所謂萬事開頭難，開好了頭就等于成功了一半。如自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式就明確規(guī)定了一堂課“啟”（即啟發(fā)誘導(dǎo)、引入新課）的時間最多不能超過五分