讀發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼體會(huì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 碼》，由最初的心不在焉到后來的深入閱讀，這本書給我?guī)砭薮蟮恼鸷?，這真是一本實(shí)用的好書！在這本書中，于老師圍繞怎樣打造高效課堂提出了很多新穎的觀點(diǎn)和具體的操作方法?！敖獭币参幢鼐褪墙處煹膶＠?，所謂“兵教兵”也不失為一種有效的“教”的方法。就生命關(guān)注而言：教會(huì)探索問題的方法，教授正確習(xí)慣的養(yǎng)成，教育生命活力的彰顯。同時(shí)在新課開始之前，教師應(yīng)告訴學(xué)生新課將解決哪些問題，讓學(xué)生有目的、有方法地預(yù)習(xí)課文。當(dāng)我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來行事，而是尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時(shí)，才可能在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績。因此，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，如果是原初學(xué)習(xí)態(tài)度出了問題，哪是需要批評(píng)的，有可能在批評(píng)中就轉(zhuǎn)變了學(xué)生的態(tài)度。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。”是的，就是這樣的課堂，才是有生命力的課，才是精彩的課。第二，教師的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)有效的。因此課堂效率需要教師的努力，需要學(xué)生的參與，但更需要教師與學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)，減少教師教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差距。走近課堂，既不遠(yuǎn)離課堂，也不走進(jìn)課堂，才發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒有我們想象中的那么簡單。而在檢查的過程中，教師對(duì)“教什么”的問題更能做到心中有數(shù)。對(duì)于“教師在教學(xué)中?教?什么”的問題，于春祥老師也作了明確的解釋。這個(gè)定律告訴我們“教”是建立在“學(xué)”的需要的基礎(chǔ)上，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，“以教導(dǎo)學(xué)”，“學(xué)教互動(dòng)”，“動(dòng)態(tài)生成”。為此，在讀他的書之前，我特地到他的博客中去了解了一下。反思我自己，在自己從教幾年的時(shí)間里，我都以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。作者的課堂“動(dòng)車組”理論也獨(dú)特新穎，為小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效引領(lǐng)。于老師提出的“零界現(xiàn)象”也值得我們反思，“課堂醫(yī)案巧拾零”能夠讓我們的課堂更高效，零關(guān)注、零起點(diǎn)、零閱讀、零書寫、零生成、零體驗(yàn)、零疑問、零批評(píng)、零板書、零作業(yè)，這些都是我們?cè)谡n堂中要避免的。于老師文化底蘊(yùn)深厚，在“高效課堂大揭秘”一章中，他提出“課堂乾坤大挪移”，令人耳目一新?！栋l(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》，從理念到實(shí)踐，從課內(nèi)到課外，從教師專業(yè)發(fā)展到書香校園建設(shè)，提供了高效課堂建設(shè)的系統(tǒng)思考和方法指導(dǎo)，這是于老師多年來深入教學(xué)一線實(shí)踐的結(jié)晶，每一篇文字的背后是他不知聽了多少節(jié)課，經(jīng)歷了多少個(gè)課堂，思考了多少個(gè)日夜。每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，都會(huì)有新的收獲，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室四周的黑板，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。用作者的話來說，就是我們不能讓學(xué)生迷迷瞪瞪的學(xué)，老師也不能稀里糊涂的教。”大意是：“只有當(dāng)學(xué)生心求通而未得時(shí)，才可以幫助學(xué)生開其意；只有當(dāng)學(xué)生口欲言而不能時(shí)，才可以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)其辭。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，一旦缺了思維的黏著，非常容易支離破碎。課堂教學(xué)是智力因素與非智力因素相融合相統(tǒng)一的過程。如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題，把老師和學(xué)生從題海和加課中解放出來，讓教師快樂教，讓學(xué)生快樂學(xué)?！边@里所說的是“伙伴效應(yīng)率”：在班級(jí)授課制的環(huán)境中，學(xué)習(xí)不再僅僅是個(gè)人的事情，而是伙伴互助的過程，且往往會(huì)因?yàn)榛锇橹g知識(shí)與能力的對(duì)稱更容易形成“心有靈犀一點(diǎn)通”的意會(huì)效果。第一篇：讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》體會(huì)讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》體會(huì)讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》一書，使我對(duì)道德課堂下的高效課堂又洞開了一片天。擇其善者而從之，其不善者而改之。第二篇：讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感新課程提倡建立師生平等、和諧的課堂氣氛，它更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)新課程課堂教學(xué)重過程、重體驗(yàn)、重探究的基本理念?！半p因”統(tǒng)一律“雙因”這里專指智力因素與非智力因素。審視現(xiàn)在的課堂，問題出在重教“學(xué)”，而輕學(xué)“思”。”憤悱啟發(fā)率子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。在今后的工作中，
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