【正文】 要內(nèi)容的環(huán)節(jié)，我建議把說的機(jī)會留給學(xué)生。生：張文花老師。師：你也很聰明。今天，能和咱們二十一小學(xué)，二（5）班的小朋友一起學(xué)習(xí)，多有緣分??！歡迎我嗎？如果再熱情一點，我會更開心。師：哎呀，真棒！你的反應(yīng)最快。師：天上的星星不僅有趣，而且能告訴我們很多知識呢。生：數(shù)星星的孩子。師：張衡是漢朝人，同學(xué)們一起讀這個詞。生：讀。（學(xué)生朗讀，齊讀者多）師：同學(xué)們的讀書非常認(rèn)真，瞧，這一課的生字相信你們都會讀了，現(xiàn)在，同位的你讀給我聽聽，我讀給你聽聽。生：無數(shù)。來，準(zhǔn)備好。師：一起讀。師：距離我近的小朋友和距離我遠(yuǎn)的小朋友都讀對了。生讀。生自由讀。師：再讀，生讀。一顆，哎，別著急，第二顆沒看見呢。生讀。生：奶奶，能看得見就能數(shù)得清。再讀這個詞。師：這北斗七星就在你們書上呢，找一找。出示：那七顆星，連起來（）叫（）。師：再讀這個詞。師：這個小問號讀得真好，請你讀 生：讀。（生字卡片）師：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個孩子。師：哎呀，奶奶是笑著說的，你得笑著讀。生讀。（師引讀）奶奶說——張衡說—— 師：小張衡不僅不傻，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律了呢？那這節(jié)課，我們就要練一練分角色朗讀課文。師：還有最后一組，想讀的一起讀。撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。慢慢寫，好嗎。）師：小朋友寫字非常認(rèn)真，同學(xué)們，這節(jié)課能和你們一起學(xué)習(xí)，我非常高興?！段业陌职纸薪鼓帷罚且槐久鑼懜缸又榈睦L本，書的題目就是兒子所說的一句話，兒子的這句話和父親的一句話在書中反復(fù)出現(xiàn)，簡簡單單的一句話傳遞出的卻是豐富的情感，耐人尋味的意境。她課堂導(dǎo)入的不露痕跡，課堂的激情四溢，廣博的知識給我留下了深刻的印象。就這樣，在“再見了”的聲音重疊中，在火車聲音漸漸遠(yuǎn)去中，在老師的指揮中，最后聲音越來越弱??）師：歷史的車輪走過，“再見了”之后最終沉淀在我們心中的是兩個字—生：親人！師：讓我們永遠(yuǎn)銘記的是這聲音！帶著你剛才的體會，把志愿軍和朝鮮人民這樣深厚友誼的體會再來讀讀。這棵樹從此刻起，將柱入我心，茂盛再茂盛。主動意識不夠，對問題不能精益求精，得過且過。二、敬業(yè)精神方面要作為一名合格的人民教師，就必須愛崗敬業(yè)，不愛崗就下崗，不敬業(yè)就失業(yè)。在本職工作之余，還應(yīng)向優(yōu)秀教師取經(jīng)。綜上所述，在本次活動中，我應(yīng)從各個方面，各個層次深刻反省，找出自己的不足之處，查其根源，對癥下藥，以提高自身素質(zhì)，讓自己與“身正為范，學(xué)高為師”的標(biāo)準(zhǔn)靠齊。她說：“有痛更有累——并且快樂著。以上就是我讀了《聽竇桂梅老師講課》一書后的一些感想，愿我們每位老師都綻放在公開課的舞臺上！。這就像過日子，如果沒有客人，可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里。另外對差生重視不夠，有放棄的想法。學(xué)生在學(xué)校是受教育的對象，教育質(zhì)量的好壞是學(xué)生和家長來評定，而家長的評價的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生考試成績的分?jǐn)?shù)。一、組織紀(jì)律方面作為一名是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，就必須保證自己在學(xué)生心目中的形象，那就務(wù)必有嚴(yán)格的組織紀(jì)律來約束自己，即“身正為范”。二、存在問題的原因理論學(xué)習(xí)不夠深入，認(rèn)識不到位，思想上不夠重視。漸漸地，小樹冒出了嫩芽，芽兒變成了肥碩的綠葉，直到結(jié)出累累的喜人果實。（指剛才扮演的兩組）一邊還是志愿軍，一邊還是朝鮮人民，你們的告別聲疊疊起伏，一浪高過一浪。第四篇：聽竇桂梅老師講課《聽竇桂梅老師講課》讀后感劉秀榮竇桂梅老師，一個把課堂中看似乏味的語文教學(xué)演繹得神飛色舞的尊師；一個對教學(xué)追求廣度、深度、溫度的尊師；一個進(jìn)了課堂，見了學(xué)生就充滿無限激情的不得不讓人愛戴的尊師。上午發(fā)生了一個小插曲，會務(wù)組沒有給上課學(xué)生印全竇老師所需要的課文資料，因此竇老師臨時先上了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。慢慢寫。這兩個詞語要寫得差不多大小才合理，首先看距離的距。師：指導(dǎo)寫“睡”，左邊是——右邊是——把眼皮垂下來，可就要睡覺了。師：真好，第三組。你想讀誰？誰想讀張衡。有意思吧。師：你想讀嗎？請你讀。師：他長大以后。生：讀。師：樹上的葉子是—— 生：一片一片。瞧，這勺子還會變呢？我們的祖先是這樣寫勺子的。仔細(xì)看，在請一位小朋友讀。師：哪個巨？ 生：巨人的巨。師：奶奶笑著說，請你讀課文—— 生讀。讓人感覺小張衡數(shù)了很長時間呢。師：孩子們，讓我們放下書，都仰起頭，仰起來。相信你一定能讀好。你會讀得更通順。注意，好。師：再請距離我遠(yuǎn)的小朋友讀。師：孩子們，星星被你們?nèi)龅揭箍罩腥チ?，瞧，多美呀！聽我讀。師：讀讀這個詞語，生：無數(shù)。師：你讀的不準(zhǔn)正確，還很通順呢？特別是這個多音字，你都讀準(zhǔn)了。師：下面自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，找一找下面的拼音，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師：小朋友們，這是二年級下冊的一篇課文。師：非常好。師：讀得正確。生：初三初四蛾眉月，十五十六月團(tuán)圓，朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。你大聲說。師：張老師來自安徽省淮北市黎苑小學(xué)。師：你真會學(xué)習(xí)，可以問家長。在教學(xué)中，要果斷地處理好預(yù)設(shè)與生成，要更加注重生成。老師領(lǐng)著孩子們緊緊抓住第八自然段的文字反復(fù)咀嚼，從字里行間體味“沉甸甸”的意味。二、潤物無聲，循循善誘。（生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)）師（小結(jié)）：同學(xué)們，大部分孩子都把字寫完了，大家把筆停一停。師：你覺得他的豎寫得不夠直，是嗎？生2：木字旁太粗了！師：你覺得他寫的木字旁沒有給右邊的字騰位置，是嗎？師：（邊用紅筆改學(xué)生的字，邊解說）把木字旁寫小點，給右邊的“甬”讓讓位置。師（示范）：拎、桶。師：有人沒有注意：第一個字是前鼻，第二個字是后鼻。師：字懂得了避讓，它就特別美。生2：筆畫。這個問題我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。師：還有誰找到了課文的哪里還寫到了三個兒子？誰來？好，小姑娘！生2（讀）：那兩個媽媽問她：“你怎么不說說你的兒子呀？”師：這一句剛才已經(jīng)有人找到了，還有什么地方？你說——生3（讀）：一個媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。不著急，請你默讀課文，用筆劃一劃課文中寫到三個孩子的句子，開始吧！生：(默讀)師：（巡視）用橫線劃。師：從你的朗讀中，我體會到了這桶水有十斤那么重了。）師：你從哪感受到水桶沉甸甸？ 生：胳膊痛了，腰也酸了。師：它可沒有說。師：課文里講的是沉甸甸的什么？生：沉甸甸的水桶。師：真是一個善于觀察的孩子。再說一遍。（學(xué)生說謝謝）師：還有誰來說說你們班的同學(xué)的特點呢？生：程俊松不僅學(xué)習(xí)好，紀(jì)律也很好。）我們一起讀三遍。）生：它和耳朵有關(guān)。誰能給“拎”字換一個部首，看看是個什么字？生：領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)。）師：誰來做做拎水桶的動作？（請一學(xué)生上前做拎水桶的動作。你還知道帶有月字旁的字嗎? 生：腦。（這個學(xué)生讀出示的詞語，然后又點了幾個其他的學(xué)生來讀。（學(xué)生自由朗讀課文）三、熟讀課文，學(xué)習(xí)字詞師：大部分孩子已經(jīng)讀完了。師：好。師：是啊，同學(xué)們，家中的父母長輩老了，作為兒孫的我們，攙扶著他們慢步行走，這便組成了中國的“孝”字。隨意中鑲嵌著精致，精致中蘊含著純樸，純樸的語言中還蘊含著巧妙的點撥?！@位同學(xué)很會讀書，讀了文中的老師聯(lián)想到了自己的老師。我想，聽過她的課或看過她的教學(xué)錄像的老師都知道，她的教學(xué)語言極富有感染力，極具有個人魅力，不論是敘述，還是評價，都有聲有色，抑揚頓挫。她說：“有痛更有累——并且快樂著。隨意中鑲嵌著精致，精致中蘊含著純樸，純樸的語言中還蘊含著巧妙的點撥。可想想自從我們的導(dǎo)學(xué)案全面鋪開以來，我們的多媒體設(shè)備卻被我們冷落了，我想這也是我們實施課改的一個敗筆吧。第一篇：讀《聽竇桂梅老師講課》有感讀《聽竇桂梅老師講課》有感太白縣黃鳳山小學(xué) 姚紅艷在這一學(xué)期里，我閱讀了《聽竇桂梅老師講課》這本書感受很深，我感覺不是在看書，而是感覺竇老師就在我身邊，正用她那充滿激情、嚴(yán)謹(jǐn)智慧而不失幽默的語言、慷慨激情地對我講述語文教學(xué)中的精髓，使我受益匪淺。二、多媒體的適當(dāng)利用，可以使我們的課堂異彩紛呈我注意到竇老師的課堂上，多媒體手段的運用總是運用的恰到好處，而且簡單明了又富有啟發(fā)性，可見多媒體手段是竇老師挑動學(xué)生神經(jīng)，激起學(xué)生激情與只會火花的有力武器。她的課堂總是充滿著各種可愛的細(xì)節(jié)，笑聲不斷，活而不浮，重而不澀。面對失敗她沒有棄餒，而是堅定的一步一步地走下去，最終獲得了成功。竇老師就是在一個又一個的教學(xué)細(xì)節(jié)中建構(gòu)了課堂教學(xué)的生命。相信你們會侃侃而談，說出的話落地有聲。她的課堂總是充滿著各種可愛的細(xì)節(jié)，笑聲不斷，活而不浮，重而不澀。這是拄著一根拐杖。（學(xué)生再次齊讀課題）二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文師：課文預(yù)習(xí)了嗎？生：預(yù)習(xí)了。開始自由讀。誰舉手來讀正確？（點一個同學(xué)），你來讀讀。師：你真聰明，帶有月字旁的字和我們身體的一部分有關(guān)系。（學(xué)生齊讀第一句話。像這樣，一部分表示字音，一部分表示字義的字，我們稱作形聲字。我今天帶來的這個