【正文】 校教研誘思探究?？瘹饫淠?，形成云霧，甚至人工降雨。相信隨著科技的發(fā)展，CO2的用途會越來越多，希望大家能在其中貢獻一份力量！（設(shè)計意圖：拓展視野，體現(xiàn)化學(xué)與STS的聯(lián)系）（簡要實錄：學(xué)生聽得津津有味）【作業(yè)】“二氧化碳的功與過”為題目寫一篇小論文，并想一下如何解決課前提出的溫室效應(yīng)問題。，整堂課都在教師的導(dǎo)向性信息下進行，實現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，同時學(xué)生的主體地位也得到了體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點：文章中心思想，主旨大意或?qū)懽髂康牡?。九、鞏固性?xùn)練。課文教學(xué)可以是大循環(huán)（自學(xué)—提問—講解—練習(xí)），也可以是小循環(huán)（將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分成幾部分，在每一部分教學(xué)中采取自學(xué)—提問—講解—訓(xùn)練教學(xué)過程，在一篇課文的學(xué)習(xí)中，或一堂課中，分別多次使用），具體采用哪種方式，因文而定。在課堂上，教師教學(xué)方法單一，樂于一味滔滔不絕地講，學(xué)生默默無聞地聽；課下，搞題海戰(zhàn)術(shù)?！炯?節(jié)】以我校楊雪老師的誘思探究課《蘇幕遮》為例。二分鐘后自主展示二、鑒賞全詩，掌握主旨（一）請進一步研讀全詩，分析該詞在表達方式上，上闋寫什么，下闋寫什么？這首詞反映了什么樣的情感。三、遷移拓展（一）練習(xí)寫作，提高能力請觀看下列一組圖片，完成寫作任務(wù)秋天來了……，借助刻畫某種或某些意象，寫一段想家的文字（文體自選）。最后，安排了一個學(xué)習(xí)活動：讀圖，寫一段思鄉(xiāng)的文字?！倍啾頁P多鼓勵多肯定，不諷刺不挖苦不批評。所謂“課堂一分鐘，課前十年功。該課件內(nèi)容經(jīng)研討充實、修改后，就成了撰寫“教學(xué)流程”的骨架。課后，進行第三次討論，對照兩次上課情況進行對照分析，并對預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計再次進行回顧、修改、充實，及時把那些瞬間易忘的“靈感”進行實錄，象留影一樣，讓瞬間轉(zhuǎn)化為永久。（二）實施階段：在張教授親自培訓(xùn)指導(dǎo)下，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)多次研究討論實施辦法，10月25日下午全體教師會，組織老師代表、領(lǐng)導(dǎo)討論《誘思探究教學(xué)》學(xué)習(xí)體會，每人都要交學(xué)習(xí)心得體會。2012年6月數(shù)學(xué)齊朝波在全國誘思探究教學(xué)大賽中榮獲一等獎，語文教師劉瀑榮獲全國誘思探究課比賽特等獎；同年9月21日，劉瀑老師在內(nèi)蒙古奮斗中學(xué)建校七十周年之際，應(yīng)邀做誘思探究公開課。明確了年級主任、各科骨干教師帶頭上示范課、引路課；各年級、各教研組集體備課，教研組內(nèi)同課異構(gòu)，教師之間相互切磋，推選出本教研組最符合誘思探究教學(xué)理論的課堂全校展示，全體教師觀摩，當場點評、討論；每周安排固定時間、指定教師開展誘思探究課堂展示。在聽報告學(xué)習(xí)半月后搞一次理論考試。在此基礎(chǔ)上修改、充實原來設(shè)計的課件，補充必要的課程資源。即：一節(jié)課上兩次討論三次，完善教學(xué)設(shè)計四次。教師在課堂教學(xué)中必須做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地開發(fā)、利用一切課程資源，如音頻、視頻，針對不同的探究內(nèi)容，選擇生動形象的、富有個性的體驗形式，與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，營造情景交融的心理氛圍。老師們的感受是課下忙起來（備課），“課上閑下來”——“保護嗓子閉上嘴，鍛煉身體邁開腿。學(xué)生們自主、合作地探究學(xué)習(xí)，自己反復(fù)朗讀、熟讀、背誦全詞，體味意象，感悟意境，體驗詞的主旨，并自由展示、相互評點。王國維認為這首詞中“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”兩句“真能得荷之神理者”。（二）請聽老師范讀，然后依照老師的范讀，自己帶著情感反復(fù)大聲誦讀，注意抑揚頓挫，體會老師范讀所反映的情感，你能從老師的范讀中得到什么啟示，從而體會自己應(yīng)該怎么朗讀?！疤骄俊笔墙虒W(xué)過程、模式和方法：“探”，即探索，以觀察為主要方式；“究”，即研究，以啟發(fā)學(xué)生積極思維為特征。學(xué)生成績雖有較大提高，但與各地市名校相比，仍存在很大差距。依據(jù)自學(xué)提綱，先學(xué)生自主學(xué)習(xí)，后教師提問檢查，再兵教兵的方法，最后教師講評。七、學(xué)生自學(xué)：學(xué)生繼續(xù)閱讀課文，主要采取細讀方法，閱讀的重點：單詞、短語、句子、語法等，根據(jù)自學(xué)提綱進行自學(xué)。第四篇：先學(xué)后教 誘思探究教學(xué)模式“先學(xué)后教 誘思探究”教學(xué)模式——英語學(xué)科閱讀教學(xué)一、新課導(dǎo)入：展示教學(xué)目標、重點、難點，引出閱讀話題。不足之處：，干燥小花的實驗不能由學(xué)生分組完成。）【講述】CO2還能加速墻壁的干燥，它的用途還真不少!除此以外,CO2在其它一些領(lǐng)域中也大顯身手。牛亞林：二氧化碳可以充入食品包裝中做食品保護氣，因為它不供給呼吸。）【投影】表25《二氧化碳對人體健康的影響》【講述】CO2本身沒有毒性，但當空氣中的CO2超過正常含量時，會對人體產(chǎn)生有害的影響。倒滅蠟燭的實驗很容易想到，但如何證明密度，設(shè)計對比實驗就需要動一番腦筋了。）（簡要實錄：學(xué)生一下子振奮起來，瞪大了眼睛不敢相信，開始在下面小聲議論起來。）（簡要實錄：討論后一致認定，不能再用紫色石蕊試液，需要把試液中的水蒸干，當老師拿出用紫色石蕊浸泡過的干燥小花后，立即反應(yīng)，設(shè)計好了實驗過程。學(xué)生活動探究二：（設(shè)計意圖：從上一章的知識知道化學(xué)變化通常伴隨有明顯的現(xiàn)象，但判斷是否發(fā)生了化學(xué)變化，要看是否有新物質(zhì)生成。）（簡要實錄：經(jīng)過學(xué)生們興奮投入地交流后，略有明白其理的學(xué)生站起來提到壓強，但未說明確。）學(xué)生活動探究一：證明飲料中冒出的氣體是二氧化碳【投影】溫馨提示：搖一搖可使氣泡冒出的更多，但不要過于劇烈，以免飲料溢出。）二、匯報歸納 理論應(yīng)用 【提問】首先，誰能說說二氧化碳在自然界中是如何循環(huán)并保持一定的含量的？（設(shè)計意圖：誘導(dǎo)學(xué)生從已有知識經(jīng)驗中歸納總結(jié)有關(guān)知識，并體會到“循環(huán)——一定含量”）(簡要實錄:學(xué)生進行匯報，基本完整答出了二氧化碳的產(chǎn)生途徑和消耗途徑。學(xué)習(xí)目標。此課又是以學(xué)生們愛喝的碳酸飲料為實驗用品，激發(fā)他們的熱情應(yīng)該不難，前一單元剛剛學(xué)習(xí)了用途，性質(zhì)，實驗等的關(guān)系，也到實驗室進行過幾次操作訓(xùn)練，動手能力是較強的，且上一節(jié)學(xué)習(xí)了氧氣，對于認識物質(zhì)的基本過程，還是了解的，估計自學(xué)整理，設(shè)計實驗并動手操作是可以實現(xiàn)的。如果教學(xué)觀念不更新，再好的教學(xué)方法執(zhí)行起來也會走樣。這種方法一般是由誘導(dǎo)準備、實驗探索、分校教研誘思探究專刊歸納形容，遷移深化的四個步驟來完成。最終的結(jié)論是主導(dǎo)作用的本質(zhì)是轉(zhuǎn)化，主體作用的本質(zhì)是發(fā)展，以和諧的教學(xué)職能，保證教學(xué)價值實現(xiàn)。這樣，學(xué)生不僅得到了他們應(yīng)該掌握的知識，同時也掌握了學(xué)習(xí)的方法、策略，并逐漸形成熱愛學(xué)習(xí)、樂于探究的品質(zhì)。因此，從提高學(xué)生素質(zhì)著眼，在教學(xué)思想上突出教師的“誘”，充分認識到教師的主導(dǎo)作用在于“循循善誘”，以引路、誘導(dǎo)的方式進行教學(xué)，改變過去把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生的作風(fēng)。具體到教學(xué)領(lǐng)域則要實現(xiàn)“掌握知識，發(fā)展能力，培育品德”三維目標。食貴自化，學(xué)貴自得，深思熟慮，積水成淵，就是為學(xué)之道的靈魂。經(jīng)過了這一階段，實驗探索仍需要進一步定量化、規(guī)范化，其理論成果需要進一步科學(xué)化、具體化。為了改變當時一些地區(qū)“片面追求升學(xué)率”所造成的惡果，張熊飛將實驗標準確定為：第一，質(zhì)量標準，即向課堂要教學(xué)質(zhì)量；第二，效率標準，即提高課堂教學(xué)效率，并且把后者作為矛盾的主要方面。同時，絕大部分教改實驗僅探索了教學(xué)全過程的某一方面，而以點概面，難以反映教學(xué)過程的全貌。我們在進行實踐研究，但它的思想內(nèi)涵、具體的教學(xué)思想相當一部分教師還不明白，在實踐中表現(xiàn)得手足無措。省教委于１９９５年年底向全省基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出“科研興教，質(zhì)量立?！钡霓k學(xué)思想，我們應(yīng)該身體力行，在中小學(xué)廣泛開展教育科研。這正是立足全體學(xué)生，從全體學(xué)生出發(fā)提出并施行教學(xué)的方法，它以全體學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”為目的，去誘，讓學(xué)生去“思”，從而提出教學(xué)質(zhì)量。面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是基本要素。第四，誘思探究教學(xué)有理論有實踐是理論與實踐的結(jié)合。有人形容上課如同打仗，火藥味太濃，氣氛緊張，這不利于素質(zhì)教育的實施，當然這不是成功的教學(xué)。老教育家葉圣陶先生曾說過一句意味深長的話：“教師今天的教正是為了明天的不教”?，F(xiàn)狀使我們清楚地看到，教學(xué)觀念必須改變，教學(xué)改革必須深化，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)則是有效的途徑和作法之一。長時期來，大多數(shù)教師只管“教”，只重“教”，也只研究“教”，很少從學(xué)生出發(fā)去探討“學(xué)”。具體講就是看它是不是符合素質(zhì)教育的三個要素：其一，看其是否面向全體學(xué)生，為每一個學(xué)生的成長提供充分條件和機會，使每個學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”；其二，看其是否能使學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展打下更厚實的基礎(chǔ)；其三，看其是否有利于學(xué)生生動、活潑、自主的發(fā)展。這的確能大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！罢T思探究教學(xué)”要突出學(xué)生能力發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，通過誘導(dǎo)、思辯，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟動學(xué)生積極的思維，激勵學(xué)生去創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（5）情景教學(xué)原則。在“誘思探究教學(xué)”過程中，活動的主體是學(xué)生，要不斷地提高學(xué)生的主體意識，努力創(chuàng)造學(xué)生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)。記得一位教育學(xué)家說過“優(yōu)秀的教師不是教學(xué)生什么是真理，而是教學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)真理。（5）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究靈感，充分發(fā)揮學(xué)生的“探究者”主體地位。即謂之“誘思教學(xué)思想”。改變傳統(tǒng)的陳舊的教育觀，樹立科學(xué)的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、評價觀，提高教師的科學(xué)研究素質(zhì)、開拓新領(lǐng)域，形成新觀念。由原來的教師講學(xué)生聽，改變?yōu)楣餐懻摗⑻骄?，保證了學(xué)生愉快、活潑地學(xué)習(xí)，有效地帶動課堂教學(xué)改革。因此“誘思探究教學(xué)”提出了掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德的三維教學(xué)目標?！罢T思探究教學(xué)”過程實際上是師生共同探討、研究的過程，難免會出現(xiàn)一些意想不到的問題，師生可以共同探究、討論，查閱資料，相互取長補短最終將問題解決。教育要面向全體學(xué)生，大面積提高學(xué)習(xí)成績?！八肌?，是指學(xué)生獨立思考，充分體現(xiàn)其主體作用。這樣，學(xué)生就能夠運用所學(xué)的知識和方法，不斷補充新知識，解決新問題，從而適應(yīng)社會發(fā)展、變化的需要，這就要求改革教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。素質(zhì)教育就是要使學(xué)生在思想品德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)上全面提高，而誘思探究教學(xué)的目標是“掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德”，這三維目標就是使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。可以說“學(xué)法”研究相當薄弱。它在操作中注意教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，要求教師發(fā)揮“信息源”的作用，同時它又重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生變學(xué)為思，變學(xué)為悟。因而積極性是被動的，盲目的，學(xué)生的知識和能力不能同步，獨立思考意識、創(chuàng)造性思維受到扼殺，學(xué)生離不開老師的拐棍兒，因而就達不到今天的教是為了明天的不教這一目的。誘思探究教學(xué)從提高學(xué)生素質(zhì)著眼，在教學(xué)思想上突出“誘”、“思”，充分認識到教師的主導(dǎo)作用就在于“循循善誘”，教師始終以引路、誘導(dǎo)的方式，把學(xué)生領(lǐng)進知識的殿堂而不是把現(xiàn)成的知識、結(jié)構(gòu)硬灌給學(xué)生，硬讓學(xué)生接受。誘思探究教學(xué)提出練有六法，即做、看、聽、讀、議、寫。誘思探究教學(xué)強調(diào)教學(xué)要突出“四基”——基本事實、基本方法、基本知識、基本技能，這正是從全體學(xué)生出發(fā)提出的，它沒有從“應(yīng)試教育”著眼而提高教學(xué)要求，而是面向全體學(xué)生，抓最基本的東西。它標志著我省教育研究上了一個新臺階，教育教學(xué)改革邁出了較大的步子。如今，這一教學(xué)理論已應(yīng)用到中小學(xué)各個學(xué)科，先后兩次通過國家級鑒定，并在全國31個省、自治區(qū)、直轄市大