【正文】 內容，充分挖掘教材中蘊含的教育因素，找準切入點，創(chuàng)設“尊重、信任、理解、關愛”的課堂氣氛，使課堂教學真正成為學生張揚生命、釋放生命活力的好場所。理解生命的意義，首先要找到一個生命的支點。什么是生命？為什么生命來之不易？什么是死？死對自己、對周圍的人意味著什么？……這些問題對我們的小學生來說都只有些許的認識，只有當學生在內心深處真正認識生命，了解生命的躍動，了解生命的挑戰(zhàn)，了解生命的獨特，才能真正體會她的偉大與神圣，才能既學會善待自己的生命，也努力去善待他人的生命。如通過講故事、情景再現、角色扮演等方式，使學生懂得如果遇到各類社會性事件時應提防受騙，增強生命意識和自我保護意識，提高對外界的應變能力，學會設身處地為他人著想，善于合理宣泄不良情緒，保持樂觀開朗的心境。生命的外延相當廣泛，一顆草、一朵花、一只螞蟻……他們都是生命，只有對身邊的萬物充滿感情，才能更真切地理解生命的偉大，人的偉大。生命教育的本質應該是和孩子一同去感受生命中的各種感覺，并且享受生命所帶來的一連串的驚喜和悸動，它更注重的是一種內在的感受和體驗。教育學生勇于承挫一個人的成長道路是漫長而曲折的。因此，學會傾訴，也是珍愛生命教育的一個重要手段。同伴關系是孩子最廣泛、最正常的社會關系。讓學生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴，多賞識同伴，放大同伴的閃光點，懂得謙讓，體驗給予的快樂，體驗關心與被關心的快樂。” 一個和睦、溫暖、重感情、守信用、充滿朝氣的家庭，可能鑄就孩子健康的心理，反之則極有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補的創(chuàng)傷?！凹议L報”是聯(lián)系家、校的一條重要紐帶。在開展小學生生命教育的過程中，我們既重視面向全體學生，也應注重對特殊學生心理偏差的糾正，用心關注那些需要關愛的特殊的孩子，給予他們人文關懷，促進他們的身心健康發(fā)展。因為弱勢群體存在的類型不同，采取的教育手段也不盡相同。教師要耐心傾聽當事人的述說，細心了解周圍人的敘述，及時分辨事情的真?zhèn)魏褪寄胁豢蓱{主觀武斷判斷事情的原委，造成更為嚴重的心理抵觸和后果。參考書目：《把整個心靈獻給孩子》蘇霍姆林斯基著天津人民出版社 1981年10 月 出版《家庭教育學》彭立榮著江蘇教育出版社1993年出版《珍愛生命》余旭林 著《班主任之友》2004年總第228期第五篇：生命在平凡中綻放生命在平凡中綻放——《開學第一課》觀后感魯北工業(yè)園實驗學校八年級二班馮子坤9月3號上午，我們在學校一起觀看了【開學第一課】，不經意間，心里有了極大的觸動。美麗不僅僅是指美麗的花朵美麗的風景，更是指身邊每個平凡的人身上不平凡的美麗。他的女兒吳悅在【開學第一課】上用她平實的語言為我們娓娓道來她眼中的爸爸。綜上所述，生命教育是一項宏大的系統(tǒng)工程，讓小學生樹立正確的生命觀，珍愛自己的生命，是心理健康教育的一項重要內容。偶發(fā)事件的發(fā)生并不是偶然的，其間必定包含著發(fā)生的必然性。教師發(fā)自內心地尊重學生，欣賞學生；學生只有從心底里尊重教師、認可教師，真正向教師敞開心扉，才能接受教師的關懷，教育才能發(fā)揮最大的功效。在配合學校加強校園綠化、美化建設的同時，努力創(chuàng)設“三室文化”和新型的師生關系，并結合開展大型的 “我愛我?！焙汀熬栀Y助學”等德育活動，開展豐富多采的文化藝術活動，使學生在舒適的人文環(huán)境中得到精神的愉悅，讓學生在活動中表達關愛，體驗自我，促進身心的健康成長。并組織家長開展討論《家長如何教育孩子珍惜生命？》、《家長該如何做到言傳身教？》等專題講座，及時有效轉變家長的教育偏差，樹立正確的教育觀，掌握科學教子的方法。（四）在溫馨氛圍中感悟生命，欣賞生命的美麗轉變家教觀念，實現家校聯(lián)合，共同營造溫馨、民主的學習和生活氛圍，培養(yǎng)學生健康心理，使得學生在家校的共同關愛中快樂生活，享受生命的樂趣，欣賞生命的美麗，是珍愛生命教育的又一重要手段。在交往過程中，要有意識地讓學生知道：他們都是完整的個體，都是活生生的生命，要學會尊重自己，享受完整的自己；同時，也要學會接納同伴，尊重同伴的生命。融洽的班級氛圍是建立在同學間平等互助、團結友愛、班風良好的基礎上的。對各方面表現不佳，經常承受失敗和挫折的學生，多一些鼓勵和肯定，提高他們的自信心，建立起克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣；充分利用活動課程和課外活動來實施耐挫力教育，讓學生在各種各樣的活動中磨練意志；此外，要充分發(fā)揮輿論導向的作用，重視環(huán)境氛圍的教育作用，努力營造耐挫力教育的內部和外部環(huán)境氛圍。于是，學生們發(fā)現了生活的真愛：父母的養(yǎng)育、老師的教育、長輩的關懷、同學的友情、鄰里的幫助……生命在幸福中找到了存在的意義，在感恩中感悟了存在的價值。在實踐活動中，學生體驗到了生命的美麗和來之不易，體驗到了生命的價值，心中自然涌動起對生命的敬畏和珍惜。在課外實踐中體驗生命的神圣生命教育具有很強的實踐性，有機地安排學生參加一些課外實踐、社會實踐，更可以讓他們感受生命的絢麗。第三，開設摹擬課。實踐證明，學科滲透式的生命教育，能在寬松、民主的氛圍中發(fā)揮“潤物細無聲”的作用，使學生在不知不覺中認識生命并了解生命的意義，更有效地促進學生的全面發(fā)展。在此基礎上，再組織學生討論：“遇到特殊情況，你該如何保護自己的生命？”引導學生動口說，動腦想，能使學生不僅明白生命的意義，更重要的是建立了自我保護的意識，學習到保護生命的具體方法，真的是獲益非淺。三、實施珍愛生命教育的具體策略生命教育的最基礎目標，就在于培養(yǎng)學生珍愛自己的生命，讓學生在整個受教育的過程中能夠體悟生命的意義與價值，重視生死，珍惜自己，保護生命，了解生命的來之不易，也體驗生命成長的艱辛與苦難，是以能夠更積極、正向的行動。珍愛生命的教育除了具有一般教育的特征之外，還具有自身的基本特征：全員性：生命教育面對的是一個個鮮活的生命，讓每一個生命盡情地成長是教育者的職責，因此，生命教育不僅要關注學習優(yōu)秀的、品德良好的學生，更要關注那些默默無聞的、獨來獨往的、少言寡語的、學習與品行較差的學生。女大學生自殺、馬加爵事件，像這樣小到頹廢、消極，大到打架斗毆、自殘自殺、溺水、縱火、投毒等踐踏生命的偏差行為頻頻發(fā)生。實踐證明，通過珍惜生命的教育活動，對優(yōu)化學校的教育行為，促進學生健康成長具有一定的作用。上午，孩子們在校園做操、誦讀經典，展現師生昂揚的精神風貌；下午，四五六年級跑步，一二三年級跳繩，孩子們踏著有節(jié)奏的鼓點，或跑或跳，輕盈的腳步，踏出多彩的健康人生。二是加強課堂教學研究。實驗小學的生態(tài)課堂，教師充分相信學生，解放學生，課堂上問題由學生提出，方法由學生探索，結論由學生得出，充分體現了學生的主體地位。為不斷提高教師素質，實驗小學將“全面提高教師教育教學能力，規(guī)范教師教育教學行為，打造自己德藝雙馨的教師隊伍”作為綠色師資的目標來完成，而綠色課堂教學實踐則是教師必修的課程。校園的課間廣播也做了引領，加上每天的晨讀，午書，課前誦讀，寒暑假師生開出的閱讀書單，常年開放的圖書館，各種閱讀交流活動，征文活動……閱讀圖書，誦讀經典，已經成為實驗小學師生的一種生活需要，也成為家庭親子活動的一部分。東院墻以“厲害了，我的國”為主題，讓孩子們了解中華民族五千年的文明史，增強民族自豪感，增加為實現中國夢而努力學習的動力。植物園綠得含蓄，行道樹綠得張揚，各班植物角綠得靈動，建筑群綠得精湛。它于2013年8月在原職業(yè)高中搬遷后的校址上改建而成，現有47個教學班，2885名在校生。他們兩人的不同態(tài)度，令他的自尊每天沉浮不定。八、要賞識每個學生美國教育家詹姆士說：“人心最深刻的原則就是希望得到別人的賞識。當轉而對他們所教的學生提出“你體會到老師對你的愛了嗎?”時,回答“體會到了”的僅占10%。據研究，如果一個學生對學習有興趣，積極性高，就能發(fā)揮其全部才能的80%―90%；反之，他的才能只能發(fā)揮20%―30%。教師在教學過程中要充分利用孩子成功的欲望，給學生創(chuàng)造成功的機會，讓每個學生都能體驗成功的快樂。課堂中教師要當好指揮和導演的角色，讓學生成為學習的主體，這就要求教師要根據學生的認知水平和教學內容精心設計教學，盡可能多的滿足學生的需求，提供寬松、愉快、和諧的學習氛圍，讓學生有選擇適合自己的學習方式的權利，以此來激發(fā)學生的學習興趣、催開學生的心智、發(fā)揮學生的潛能，將英語學習演變成有情趣的活動。英語課程標準明確提出：課程應面向全體學生。就英語學習而言，一些人們眼中智力超常的人，未必有出色的表現，相反許多智力平平的人，經過努力也能學得很好。賞識的本質是讓每個孩子找到好孩子的感覺，賞識的目標是讓每個孩子享受自信的快樂！作為一名英語教師，應該走進學生的心靈，善待賞識教育，并且把它作為提高教學效率的積極手段。難怪德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞。賞識導致和諧，抱怨導致失敗。他的報告，總結了賞識教育創(chuàng)始人—周弘的教育經驗，以生活中淺顯易懂的事例教給了我們如何去賞識教育孩子，讓我耳目一新，受益匪淺。周弘把賞識孩子理解為“花苞心態(tài)”，把孩子成長中的缺點和不足看成是優(yōu)點的花苞，待放的花苞，只問播種，不問收獲，相信孩子將來一定可以開出燦爛的花朵，他說所有孩子都是為希望而來到人世的，家長要徹底改變傳統(tǒng)的挑毛病的教育方法，做一個自己快樂，也給孩子帶來快樂的人。