【正文】 圖形。師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。第四篇：認(rèn)識四邊形教學(xué)設(shè)計（本站推薦）“認(rèn)識四邊形”教學(xué)設(shè)計 三達(dá)地小學(xué) 梅德青一、教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級上冊第79頁。（1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見過四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？請同學(xué)們在老師發(fā)給你的紙上把你認(rèn)為是四邊形的圖形圈出來？ 生：圈一圈 師：圈好的同學(xué)同桌互相說一說你的想法？你為什么說它是或不是四邊形 生：自由說 師：指名說（師板書：四邊形有4條直的邊，有4個角）（二）判斷四邊形，鞏固對四邊形的認(rèn)識。今天這節(jié)課我們不僅知道了四邊形的特點(diǎn)：有四條直的邊，有四個角，同學(xué)們不僅觀察能力強(qiáng)，而且動手能力、思維能力也很強(qiáng)。四、教具、學(xué)具：課件、三角尺、四邊形、彩紙等。（四）學(xué)生作品展示將做的好的四邊形拿給全班同學(xué)看，并借助同學(xué)們的作品讓學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形，接著進(jìn)入下一部分的學(xué)習(xí)。以上是我對本節(jié)課一些粗淺的認(rèn)識和看法，敬請各們老師批評指正。根據(jù)我對教材的理解和對學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)。由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很強(qiáng)的可操作性，所以我認(rèn)為突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感知，通過自己的動手操作將知識內(nèi)化，并抽象出概念性的知識。3．小組合作，全體發(fā)展小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，一方面使學(xué)生學(xué)會分工、協(xié)作，一方面在這種面對面的交流中，各種層次的學(xué)生互相影響，取長補(bǔ)短。（1）從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供豐富的直觀材料和相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過判斷觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點(diǎn)。走迷宮：“小猴摘桃”調(diào)皮的小猴要去摘桃子，但必須朝著畫有四邊形的路牌方向前進(jìn)，才能順利摘到桃子，讓學(xué)生說一說小猴的行走路線，再次讓學(xué)生對四邊形有個更清晰的認(rèn)識。動手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而有效的小組合作學(xué)習(xí)是有目標(biāo)、有計劃、有分工的，在這個環(huán)節(jié)里，我以“溫馨提示”、“建議”的方式讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)和分工，為有效的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。在第一個環(huán)節(jié)中，利用書中校園主題圖導(dǎo)入，較貼近學(xué)生生活，從學(xué)生們找到圖中認(rèn)識的平面圖形導(dǎo)入本節(jié)課主題。像空間與圖形這樣實(shí)踐操作強(qiáng)的課程，我主張?zhí)峁┮欢ǖ乃夭模由辖處熯m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形。為了掌握學(xué)生對此部分知識的了解情況，課前和部分學(xué)生進(jìn)行了交談，發(fā)現(xiàn)他們對四邊形不是一無所知，在生活和學(xué)習(xí)中，此類圖形比比皆是，只是對這一類圖形的概念非常模糊。首先，課堂調(diào)控能力還有待在今后的工作中進(jìn)一步提高，對課堂發(fā)生的一些教學(xué)設(shè)計之外的情況還有些手足無措，比如學(xué)生在拼圖的活動中時間浪費(fèi)過長，導(dǎo)致最后的提高練習(xí)時間緊張，沒能完成，是一個遺憾，其次，由于上的是比賽教課，心里難免緊張，老是想著所設(shè)計的環(huán)節(jié)能不能進(jìn)行完，迫切的期待學(xué)生的精彩發(fā)言，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，將課堂教學(xué)的天秤傾向了表演一方，課堂教學(xué)最主要的目標(biāo)體現(xiàn)不突出。（二）尋找生活中的四邊形 師：同學(xué)們，你們學(xué)得真不錯！你能說一說身邊哪些物體的表面是四邊形的嗎？ 學(xué)生舉例??師：只要我們留心觀察，四邊形就在我們的身邊。3．通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：通過大家的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和四邊形成了好朋友，下面我們就來找一找，在我們的身邊哪些物體的表面是四邊形？ 生找生活中的四邊形師：同學(xué)們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體，看來數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題。四、教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形若干、格子紙，非四邊形幾個等。交流、展示。（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；梯形一類（對邊不相等）。接下來請你們拿出練習(xí)紙，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小（板書：比），你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。）（2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，并進(jìn)行分類。，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力以及動手操作和合作交流的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識。八、板書：認(rèn)識四邊形直邊： 4條角： 4個第三篇：“認(rèn)識四邊形”教學(xué)設(shè)計“認(rèn)識四邊形”教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》三年級上冊第34～36頁的內(nèi)容?，F(xiàn)在再拿出學(xué)具袋二，我們以四人小組為單位，選取這八個圖形的幾個，把他們拼成四邊形。展示并讓學(xué)生說明個別圖形涂色的理由?！窘虒W(xué)重點(diǎn)：】感知四邊形的特征，能判別四邊形。教學(xué)這部分內(nèi)容，不僅能拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也能給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入一些新的內(nèi)容，是學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展。在討論的過程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力，一舉多得。３、重視動手操作。教學(xué)中教師和學(xué)生始終處于平等的是位，教師尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用各種手段充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在動手操作，自主探究，合作互動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，思索問題，解決問題，潛移默化的掌握了知識，在課堂活動中學(xué)生提出自己的發(fā)現(xiàn)，闡述自已的觀點(diǎn)，展示自我創(chuàng)新的成果，課堂成了學(xué)生展示自我成就和抒發(fā)自己情感的舞臺，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，為促進(jìn)學(xué)生生動活潑、富有個性的學(xué)習(xí)營造了寬松愉悅氛圍，為學(xué)生的發(fā)展和成功提供了機(jī)會。從生活中來到生活中去。師：還有其他答案嗎？ 生都搖頭。師：（接著又露出平行四邊形的一角）這次又是什么圖形呢？ 生 2 ：我認(rèn)為是梯形，因?yàn)樗卿J角。有四個直角。師：啊，你們的分法也十分好。長方形和正方形都有四個直角，所以分為一組；菱形和平行四邊形對著的角相等，所以分為一組；梯形和任意四邊形的角不規(guī)則，分為一組。）師：同學(xué)們，你都剪了哪些圖形，舉起來讓大家看看。）生：我要剪平行四邊形。生 2 ：桌子的上面是長方形。師：觀察的真仔細(xì)！生 4 ：我選擇第四排的第三個圖形，這是正方體，是立體圖形，所以不是四邊形。師：同桌檢查一下，全對了就豎起大拇指夸夸他。）生：我發(fā)現(xiàn)光明小學(xué)的牌了是四邊形的。）師：這個圖形為什么不是四邊形？生：因?yàn)樗倪叢皇侵敝钡模圆皇撬倪呅?。師：你們同意嗎?生：同意。）[ 關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。]二、探究新知 １、感知四邊形師：老師手里拿的就是一人任意四邊形，你心目中的四邊形是什么樣的？你能把它畫出來嗎？（學(xué)生在格子紙上畫圖形。教具學(xué)具：各種圖形的圖片、剪子、直尺、三角板、彩筆。２、給學(xué)生提供充分的活動時間和空間，關(guān)注學(xué)生的活動過程。）四、小結(jié)師：同學(xué)們，猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)成功的走出了精彩的第一步，老師希望你們會越走越遠(yuǎn)，成為像華羅庚那樣的大數(shù)學(xué)家，為祖國做貢獻(xiàn)，好嗎？ 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么感受？（學(xué)生回答。（出示友情小提示：１、組員聽從小組長分配，分工要明確，每組至少有兩名操作人員，一名記錄員，小組長代表小組匯報。）師：我們身邊也藏著很多四邊形，一起找一找，看看誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)的最多最快?。▽W(xué)生尋找、匯報。）２、尋找四邊形師：你們表現(xiàn)很出色，老師欣賞你們。（板書課題：四邊形）二、探究新知 １、感知四邊形師：老師手里拿的就是一人任意四邊形，你心目中的四邊形是什么樣的？你能把它畫出來嗎？（學(xué)生在格子紙上畫圖形。教學(xué)目標(biāo)：１、觀察四邊形，能區(qū)分辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步認(rèn)識正方形和長方形，探究它們的特征。是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)識的幾何圖形，通過畫一畫、涂一涂、找一找、剪一剪、分一分等一系列活動，充分感知四邊形，探究四邊形的特征。給學(xué)生提供充分的動手和表達(dá)的時間和空間，讓他們活躍的思維在課堂上充分展現(xiàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)： １、認(rèn)識四邊形。）師：看著這么多的圖形，你仔細(xì)的觀察一下，說一說到底什么樣的圖形是四邊形。）師：下面我們做個捉迷藏的小游戲，好不好？頑皮的四邊形藏了起來，你能用最快的速度把它們找出來并涂上著色嗎？（四名學(xué)生板演，其余學(xué)生在書中涂。用剪刀時注意安全，碎紙屑不要亂扔，要保持地面的整潔衛(wèi)生。）師：長方形和正方形都是特殊的四邊形，它們除了四個角都是直角外，還有什么特點(diǎn)？（學(xué)生匯報。是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)識的幾何圖形，通過畫一畫、涂一涂、找一找、剪一剪、分一分等一系列活動，充分感知四邊形，探究四邊形的特征。教學(xué)目標(biāo)：１、觀察四邊形，能區(qū)分辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步認(rèn)識正方形和長方形，探究它們的特征。