【正文】 者按自己所準(zhǔn)備的解題思路誘使學(xué)生就范，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如講評有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類的題目時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)下面的`規(guī)律。對重要題型的審視和入手方法。，提高了課堂效率，節(jié)約了時(shí)間，讓四號學(xué)生通過查，講，問，聽，改，解決疑難，牢記了知識點(diǎn)。，應(yīng)該先把紅色卡片上的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)一遍，總結(jié)出方法再去游戲，這樣效果會更好吧！試卷講評課教學(xué)反思9期中考試試卷講評課教學(xué)反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學(xué)科目從分?jǐn)?shù)的反饋來看，孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。為了做到對成績、對學(xué)生、對試卷心中有數(shù)，每次月考、模考后都要求教師做好煩瑣而準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)工作。重點(diǎn)知識的講評，一般要達(dá)到以下目的：（1）認(rèn)知試卷。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。：融會貫通。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評課取得最佳效果。要求學(xué)生根據(jù)答案，針對答錯的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記?。赫Z文能力的形成，是一個(gè)不斷同錯誤進(jìn)行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過程。試卷講評課教學(xué)反思12一、課前準(zhǔn)備與要求試卷講評課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點(diǎn)；二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。（3）提要鉤玄。因此，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評效果的一個(gè)重要因素。講成語運(yùn)用，講語病辨析，講語言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思維方法適當(dāng)歸類，力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理動機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績后希望得到老師的贊揚(yáng)。要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。因此我將試卷講評課定位在了“以題帶動知識點(diǎn)、以試卷帶動主干知識復(fù)習(xí)”。它要求教師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析準(zhǔn)備，重視和優(yōu)化講評過程，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、延伸和拓展，讓學(xué)生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。二、因材施教，有的放矢。以單項(xiàng)選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項(xiàng)，用識別法，排除法迅速做出正確的選擇。同時(shí)，若所涉及的知識源于課本原句時(shí)，我就讓學(xué)生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識的作用，還可以引起學(xué)生對課本的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。但是，z二中的課堂時(shí)間有限、而授課速度相對較快。本周周一至周三，我們組織進(jìn)行了青年教師試卷講評課，各位老師都進(jìn)行了積極認(rèn)真的準(zhǔn)備，也都有不少自己的特色。要給表述自己思維過程的39。今后努力。任何題目的設(shè)置本質(zhì)就是考察學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的理解和運(yùn)用能力，因此在問題的分析上要不斷地引導(dǎo)學(xué)生將問題回歸到課本知識點(diǎn)，讓他們學(xué)會舉一反三。試卷講評課要做到及時(shí)評講，抓住重點(diǎn)；用心備課，明確學(xué)習(xí)點(diǎn)；針對性強(qiáng)，突出重點(diǎn)；鼓勵為主挖掘閃光點(diǎn)；合作討論。因此英語試卷有效講評課的重要性是顯而易見的。二、用心備課，明確學(xué)習(xí)點(diǎn)。同時(shí)，老師還得換位思考，順著學(xué)生的思路去思考，認(rèn)真地找出學(xué)生出錯的原因，有時(shí)還需要我們通過調(diào)查和交流，才能明白學(xué)生出錯的原因。把試卷里出現(xiàn)的所有題目歸類，一個(gè)板塊一個(gè)板塊有針對性地去評講，這樣就可以便于學(xué)生掌握和鞏固。教師既要從學(xué)的角度分析，也要從教的角度分析。這能讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，提高其分析問題，解決問題的能力。先是要求學(xué)生人人準(zhǔn)備一本糾錯本，把所有的錯題全部整理到本子上，再重新做一遍，并注明所犯錯誤的原因。因此，教師在備講評課教案時(shí)，應(yīng)根據(jù)試題內(nèi)容，針對不同情況，設(shè)計(jì)補(bǔ)償性題目。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過功利。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對某道題或某個(gè)板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置應(yīng)講清、講明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識別意識；對某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。通過學(xué)生自己的講解，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R學(xué)得扎實(shí)，有時(shí)得分屬于歪打正著。三、講評課后要“診療”“診療”之一：訂正錯題。若又出錯，仍要繼續(xù)查找原因。通過這些分析，使學(xué)生正確認(rèn)識自己的問題，為以后答題積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?？陀^上，相對專題復(fù)習(xí)課而言，試卷講評課的備課需要投入更多的時(shí)間和精力，尤其是要精心設(shè)計(jì)一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課。同時(shí)還要做好試卷的統(tǒng)計(jì)工作，統(tǒng)計(jì)時(shí)我主要做好以下幾個(gè)方面：試卷得分的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識點(diǎn)分布及得分率的統(tǒng)計(jì)；學(xué)生錯誤類型的統(tǒng)計(jì)，包括基礎(chǔ)知識（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實(shí)驗(yàn)技能不掌握、雙基識記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清、不會分析問題或分析問題不到位、語言表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算能力差等）、解題技巧（如：答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學(xué)術(shù)語不科學(xué)等）、臨場心理因素等。試卷講評不必也不能面面俱到，而應(yīng)重點(diǎn)解決一些比較突出的問題，給學(xué)生的答題指點(diǎn)迷津，同時(shí)深化試卷所考的內(nèi)容。教師應(yīng)站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。對各組提交的問題，其它小組已經(jīng)討論解決的，請改組代表進(jìn)行講評，都不能解決的或分析不清的，教師講評。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”（錯題集右側(cè)專門留白用于記錄）。對于部分學(xué)生“一聽就懂、一丟就忘”的現(xiàn)象，我通過與學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)：缺少對解題活動的自主反思是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因。期間鼓勵答題正確的同學(xué)將自己的解題思路、方法講給本組答題錯誤的同學(xué)。知識點(diǎn)是相對穩(wěn)定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時(shí)間等因素的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識的全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問方式等，以點(diǎn)帶面來考查學(xué)生的知識和能力。否則，時(shí)間一長，學(xué)生對存在的問題逐漸淡薄甚至遺忘，效果也會大打折扣。其次要認(rèn)真、及時(shí)批閱試卷，在閱卷過程中全面了解學(xué)生的答題情況。主觀上，功利主義色彩較重，總認(rèn)為試卷學(xué)生已經(jīng)考過了，分?jǐn)?shù)也已經(jīng)確定了，試卷講評課設(shè)計(jì)得再精彩，也不能改變學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)。經(jīng)過市一模試卷的嘗試，我感覺效果不錯?！霸\療”之三：鞏固練習(xí)?？荚嚦煽兒玫膶W(xué)生往往情緒高漲，喜悅、自豪；考試成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題。教師對每一道題涉及的知識考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納。比較可以是同類班級的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對比分析中，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的原因。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細(xì)分析答題情況。知識點(diǎn)，是終結(jié)性考試的目的之一。講評試卷是為了總結(jié)教學(xué)中的得失和糾正學(xué)生在學(xué)生過程中所犯的錯誤，以便為下一步教學(xué)工作提供導(dǎo)向。也可以讓他們重新再審題，重新調(diào)整解題思路。其實(shí)，要重視激勵作用。老師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。統(tǒng)計(jì)完學(xué)生的出錯情況后，還要找出每道試題錯誤的類型和原因。這時(shí)評講試卷有種吃力不討好的感覺，學(xué)生的熱情已經(jīng)隨著時(shí)間的消磨而倦1怠了。但他們沒有想到學(xué)生沒有思考沒有去找出考點(diǎn)和鞏固知識，這次改正后，下次考到類似題目仍是不會。試卷講評作為英語教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是提高英語教學(xué)效率的重要過程。但是，二中的課堂時(shí)間有限、而授課速度相對較快。準(zhǔn)備好的出錯專項(xiàng)練習(xí)沒能在課堂上及時(shí)訓(xùn)練強(qiáng)化，只好留作課后作業(yè)。數(shù)學(xué)講評不能因時(shí)間緊，因量大只顧教者講，上成教師的一言堂。這個(gè)過程，我學(xué)會了許多，從工作室支持者——謝曉霜老師身上學(xué)到了積極進(jìn)取、不斷提升個(gè)人能力的精神，從跟崗的其他學(xué)員身上學(xué)會了認(rèn)真踏實(shí)、勤勤懇懇的工作態(tài)度，從二中生物科組的老師身上體會到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)退的集體榮譽(yù)感。在備課過程中，我不斷地在思考著這樣一個(gè)問題：是保持自身原有的教學(xué)風(fēng)格去上這6節(jié)課，還是做好充分的準(zhǔn)備上6節(jié)“公開課”。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述，適時(shí)讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解，不失為一種好方法。三、講究方法，提高效率。例如這次測驗(yàn)，同學(xué)們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚(yáng)了大家，瞬間感覺到學(xué)生的情緒高漲起來。久而久之，學(xué)生感受到試卷講評的固定模式，可以形成良好的正確的對待試卷的態(tài)度，而不再是簡單的看分、算分、改錯、聽講。試卷講評課教學(xué)反思13本學(xué)期初三年級考試頻繁，模擬練習(xí)頻繁，試卷講評課頻繁，因此我感覺進(jìn)行有效、高效的試卷講評課非常重要。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。激勵性：增強(qiáng)信心。試卷講評從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識的過程。學(xué)生做完一份語文呢模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí)，經(jīng)理從識記、理解到鑒賞、評價(jià)、表達(dá)的復(fù)雜的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何非常重視，這也在情理之中。（2）糾正錯誤。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一知識板塊，往往要具體到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情況的統(tǒng)計(jì)。試卷講評課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評課教學(xué)的激勵、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。要求學(xué)生針對答題時(shí)出現(xiàn)的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。特別是對于考試成績較差的學(xué)生，不僅沒有過多地指責(zé)、批評，而且在講評時(shí)，特別注意幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語文的心理動機(jī)。講評試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也可使講評更貼近學(xué)生心理。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。二、講評遵循的原則：趁熱打鐵。因此，講評課前的準(zhǔn)備工作十分重要。試卷講評課教學(xué)反思8第六單元試卷講評課結(jié)束了，回顧反思整節(jié)課的教學(xué)情況，做如下總結(jié)：。試題涉及知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用。四、講評要注意歸納方法，總結(jié)規(guī)律，反思教學(xué)環(huán)節(jié)中知識歸納、課堂小結(jié)的作用。講評是考試的繼續(xù)，通過講評，可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。其二，教師多為正面講解，并未切中學(xué)生錯誤的要害所在，一些錯誤的觀點(diǎn)并未予以澄清。一、講評應(yīng)當(dāng)充分做好課前準(zhǔn)備工作，反思常規(guī)教學(xué)中課前準(zhǔn)備的是否充分。沒能對知識、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉，沒能站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。五、試卷存在的問題及建議題目缺少趣味性的題。我們在分析試卷的時(shí)候，除了要了解學(xué)生的弱點(diǎn)、幫助學(xué)生糾正錯誤外，還要對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處。科學(xué)的做法是：有的放矢的講解。一、表揚(yáng)鼓勵，增強(qiáng)信心。解決問題的策略也更多樣。二，讓學(xué)生說說解題中值得驕傲的地方，向同學(xué)介紹其思考方法，通過交流，獲得一題多解。二、試卷講評要讓學(xué)生有不同的發(fā)展第一階段，獨(dú)立自主，糾正基礎(chǔ)錯誤。存在不足：題量大，講評時(shí)間長，因此個(gè)別題講解不夠透徹，明了。有部分學(xué)生因?yàn)閷忣}不細(xì)和不能活學(xué)活用以至于出錯，因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯的題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際想法講解有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。對有關(guān)題型進(jìn)行應(yīng)試技巧的指導(dǎo)。各組展示討論結(jié)果?；驹瓌t：預(yù)先練習(xí)，精確統(tǒng)計(jì)；問題診斷，鞏固提升；梳理知識，方法指導(dǎo)。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。拓展性試卷講評從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識的過程。以便于課堂上有的放矢，針對性的講解。這部分錯題可能是學(xué)生粗心造成的，也可能是考完試后細(xì)心地學(xué)生從課本或他人那兒獲取的答案，不管怎樣只要學(xué)生現(xiàn)在自己會改正的題，就自己去改正，我認(rèn)為比在組內(nèi)抄別人的答案要好的多，最起碼學(xué)生會對自己改正的錯題印象更深刻了。在這一過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。每次分?jǐn)?shù)下來，總是幾人歡樂幾人愁。根據(jù)自己的做題情況寫一份詳細(xì)的試卷分析。 improve the skills of solving ：，統(tǒng)計(jì)分析，確定講評目標(biāo)。，變式訓(xùn)練。第四篇：試卷講評課教學(xué)反思試卷講評課教學(xué)反思試卷講評課教學(xué)反思1為了對錯誤知識及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展與深化，指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路并有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)開展有針對性的思想教育工作，我首先搞好正誤統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)對產(chǎn)生錯誤的原因進(jìn)行分析，明確矯正要點(diǎn)，以便做到合理安排講評時(shí)間，因材施教，提高矯正課的效率，我是這樣做的：首先組織學(xué)生對試卷進(jìn)行討論試卷下發(fā)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論、反思；虛心聽取學(xué)生的見解，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的不同思路，更好地對試題進(jìn)行補(bǔ)充和講評。數(shù)學(xué)講評課應(yīng)是師生交流，生生交流的群言堂。今后努力。第二階段，同伴互助，擴(kuò)展解題思路。對于學(xué)生來說，在此前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，剩余的問題，應(yīng)該是“高級錯誤”了，這些問題的解決，教師的引領(lǐng)就有了非常的的必要。最后讓學(xué)生提煉出數(shù)學(xué)思想方法，及更高層次的數(shù)學(xué)建模思想去解決實(shí)際問題。對于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生，則要時(shí)?？隙ㄆ溥M(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心；同時(shí)，根據(jù)他們的不同，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使之不斷進(jìn)步。因此，我把時(shí)間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項(xiàng)選擇上，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項(xiàng)聽力題等，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講，節(jié)約了不少時(shí)間。因此，教師應(yīng)該深入研究試卷講評課，開發(fā)新穎的授課模式。三、非選擇題，26題，第一問答得不好，學(xué)生就實(shí)現(xiàn)生活中的