【正文】 程不只是給學(xué)生對答案的過程，也是“授之以漁”，傳授學(xué)生解題方法的過程，至于如何傳授他們作題的方法，切忌拘束于現(xiàn)成的答案，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己組織答案，老師把握導(dǎo)向，可能產(chǎn)生的效果更好。從這一點(diǎn)上說開去并作追蹤分析，我們發(fā)現(xiàn)同一種錯(cuò)誤在同一個(gè)學(xué)生身上有時(shí)是反復(fù)呈現(xiàn)并“根深蒂固”的！“學(xué)生先行訂正，然后教師對測試中普遍存在的問題、錯(cuò)誤作評析和糾正”的做法對自覺性高、成績好的尖子生比較適用，卻不利于面向大多數(shù)存在“知識疏漏、方法不當(dāng)或思維欠缺”的中等偏下者。方法評析。但“萬變不離其宗”，只要是規(guī)范而科學(xué)的測試題就一定有章法可循。讓學(xué)生情緒激動(dòng)起來贊可夫曾說：“扎實(shí)地掌握知識，與其說是靠多次的重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。無助于學(xué)生能力的發(fā)展。一、知識成網(wǎng)絡(luò)講評前要做到概念清、規(guī)律熟、條件明。⑤推導(dǎo)結(jié)果，討論意義。然后根據(jù)它們所遵循的規(guī)律，列出相關(guān)的方程式和關(guān)系式進(jìn)而討論或求解。因此我們在復(fù)習(xí)過程中，教學(xué)的要求一定要切準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際水平，特別是B層次班級的講評課，針對基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生，教學(xué)中不要盲目地追求高考試題中的難題，而應(yīng)在基本題和中檔題上下功夫。（2）“指導(dǎo)性”，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，從何處分析，為什么這樣分析，指導(dǎo)分析的方法與技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等等。一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣講一套試卷往往要花上三四課時(shí)才能講完?！笨梢?，英語講評課上雖然教師不應(yīng)公布每個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)，但應(yīng)做好成績統(tǒng)計(jì)和試卷分析。因?yàn)檫@樣做印象會(huì)更深刻，不易忘記。一、如何解剖、分析試卷：從事教學(xué)工作以來，每次單元測試卷都由我親自改。在講評中，不應(yīng)“就題講題”，而應(yīng)“以題論法”，讓學(xué)生做到舉一反三。判斷題中，不能只告訴孩子們對與錯(cuò)，還得說出為什么。文字題的講評可以有以下幾個(gè)步驟：(1)帶領(lǐng)學(xué)生讀題.(2)題中告訴了哪幾個(gè)數(shù)據(jù)?(3)問題是求總數(shù)還是求部分?(4)怎樣列式，算出答案.(5)強(qiáng)調(diào)寫上單位。在試卷講評中應(yīng)弄清題意，講清思路，找準(zhǔn)方法.“解決問題”部分，題量較大、分值較大，相對來說講評的時(shí)間較多。如：“24讀作：（）”一題中，孩子們都知道讀作“二十四”，但是他們卻寫成了 “二四”、“二十4”、“2十四”，這時(shí)就要讓其他孩子幫助他們找出錯(cuò)誤的原因，改正錯(cuò)誤，然后對這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行檢測，如：37讀作：()90讀作：（）100讀作：（）等。二、如何進(jìn)行試卷講評：在講評中最重要的是要做到對癥下藥,講學(xué)生模糊的地方,評學(xué)生精彩的地方，在評講中最忌諱的是老師不顧學(xué)生的作答情況,從頭到尾一講到底。數(shù)學(xué)試卷講評是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它是反饋教、檢查學(xué)的有效手段?！笨梢姡⒄Z講評課應(yīng)特別重視“想不到”問題的處理，要克服“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)”的局面，使學(xué)生真正理解和掌握，就應(yīng)當(dāng)精講，讓學(xué)生多自悟和討論，堅(jiān)決杜絕“就題論題”、“頭痛醫(yī)頭”的做法。學(xué)生需要什么樣的講評課我曾在初三學(xué)生中采用問卷、座談或個(gè)別詢問等方式進(jìn)行調(diào)查，歸納如下：“我們在英語講評課上最想了解到的是各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和試卷中存在的主要問題，以便確定自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在。常見講評課的幾種基本形式教師以書面的形式貼在教室的墻上或在課堂黑板公布試卷答案就完了，甚至有時(shí)讓學(xué)生把答案念完就了事。防止隨意發(fā)揮，沒有重點(diǎn)地逐題講解。對于高三的學(xué)生談學(xué)習(xí)興趣問題看似沒有必要，實(shí)際上興趣既是學(xué)習(xí)好物理的重要非智力條件，同時(shí)興趣又是學(xué)生對學(xué)好物理充滿信心的心理基礎(chǔ)。比如一道題中要求物體運(yùn)動(dòng)的速度，那么在高中物理課本中與速度有關(guān)的內(nèi)容有：勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)和簡諧運(yùn)動(dòng)、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律、能量守恒定律等，利用他們都可以求速度，但是這些求速度的方法中所要求的條件不完全相同，那么與題設(shè)條件想吻合的求速度的途徑就可以由你的比較和分析來確定最佳方案了。③分析過程，畫出草圖，找到特征。因此，如何提高復(fù)習(xí)課和練習(xí)試卷講評課的效率，已直接成為關(guān)系到能否盡快提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的大問題。一次考試過后，不同層次的學(xué)生均有不同程度的滿足和遺憾?！笆谥贼~莫如授人以漁”，只有授予學(xué)生真正的取魚之法（“漁”），試卷講評課才能上出味道，上出成就。規(guī)律總結(jié)。一般而言，學(xué)生對題目的解答總是遵循一定的思路的，只是有的思路明晰，有的思路混亂罷了。第二種情形表面看似乎“給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”，“給了學(xué)生自我消化、自我反思的權(quán)力和機(jī)會(huì)”，細(xì)細(xì)分析之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然。這樣做不僅有利于提高老師的教學(xué)水平，也有利于形成老師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而真誠地贏得學(xué)生對老師的信任。多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。講評課教師切忌包辦代替，不要滿堂灌，而要引導(dǎo)學(xué)生共同分析試卷，共同總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，試卷發(fā)還學(xué)生后應(yīng)留給一定時(shí)間讓學(xué)生自查自改，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我剖析、自我評價(jià)、自我改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、自我明確努力方向。另外，對于主觀題，我認(rèn)為應(yīng)該在每個(gè)人的試卷上都寫下了批語比如“材料沒有讀懂”、“沒有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。試卷講評課起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識、熟練技能、查漏補(bǔ)缺、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的重要作用。因此，課后很有必要及時(shí)地進(jìn)一步給予個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強(qiáng)化講評效果，全面提高成績。例如：（NMET2001北京春季）late in the morning, Bob turned off the slept這道題考查動(dòng)詞用法。因此，每次考試成績下來，筆者總是會(huì)強(qiáng)調(diào),英語學(xué)習(xí)沒有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄不必妄自菲薄，英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于刻苦努力，堅(jiān)持不懈。：再現(xiàn)情境試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；而此時(shí)，學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了?？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。那些本可以成為“游泳能手者”，由于缺乏引導(dǎo)而“短命”，教師的講評應(yīng)資助學(xué)生樂成，資助自卑者找回自尊，讓自尊者更自尊。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從正確的解題思路入手，使他們掌握正確的解題方法，形成正確的解題思路和習(xí)慣?；蛘咦屗麄冎匦略偻魄茫瑢徢孱}目。學(xué)生答錯(cuò)了題目，既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，也反映了教師教學(xué)的問題。第一類，不錯(cuò)或失分率較低的試題，教師通常不講或蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，點(diǎn)到為止。過偏過難的題目可以棄之不做，保留適合學(xué)生做的題目。課前毫不準(zhǔn)備，上課拿起試卷就講。對自己的解題思路印象較深，若此時(shí)講評就能收到事半功倍的效果?？傊? 考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的一種有效手段,而評講試卷則是幫助學(xué)生解決疑難,“加油站”、“休整期”,所以我們一定要重視它,須在以上幾個(gè)方面下些功夫,使得講評課真正成為一個(gè)多功能的舞臺,讓學(xué)生在知識、能力、方法三方面得到最大限度的訓(xùn)練和提高。學(xué)生試卷中所反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),要讓學(xué)生在一次評講課后就完全真正掌握是不可能的。一份試卷,學(xué)生出錯(cuò)的原因可能很多,也因人而異,但總的來說有以下幾種:一是綜合運(yùn)用知識的能力不強(qiáng),對此,講評時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講解題的思路、方法和技藝,加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo),特別是完形填空和閱讀理解,避免以后隨意答題的現(xiàn)象發(fā)生。其次,借題發(fā)揮可不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,教師講評時(shí)要注重滲透試題變形、重組、分解和組合的出題思想。所以及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋,才能最大限度地發(fā)揮反饋的積極功能。只要教師能足夠重視試卷講評課，像對待新課那樣去研究和探索講評課的教學(xué)方法，就一定能提高試卷講評課的課堂效果。（2）針對每次考試中出現(xiàn)的學(xué)生“冤枉”失分現(xiàn)象要特別指出，“冤枉”失分只能依靠平時(shí)養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣才能有效避免。所以在講評試卷時(shí)可以請這一題錯(cuò)的同學(xué)站起來，問他們現(xiàn)在會(huì)不會(huì)了（大多數(shù)學(xué)生都是會(huì)的），請一位學(xué)生來講一講應(yīng)該怎么想，是什么知識點(diǎn)。三、英語試卷講評課應(yīng)注意事項(xiàng)，要針對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行評析，不能面面俱到上英語試卷講評課時(shí)，教師絕不能面面俱到，眉毛、胡子一把抓。三要練“疑點(diǎn)”，練“誤區(qū)”，練“提高”，師生雙方應(yīng)通過試卷的評講發(fā)現(xiàn)各自存在的問題，以便教師改進(jìn)教法，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)生調(diào)整學(xué)法，查漏補(bǔ)缺，為以后的教和學(xué)定好方向，不要“就題論題”，而要“借題發(fā)揮”，由一個(gè)觸及一類，使學(xué)生掌握解題的技能技巧。教師對多數(shù)學(xué)生做對的試題不評講，錯(cuò)誤較多試題采取重點(diǎn)講評。同時(shí)，它也是師生教與學(xué)雙方“反饋——矯正”的過程?！霸u”，既要評“不足”，又要評“優(yōu)勢”，讓學(xué)生看到希望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。二、英語試卷講評課的基本環(huán)節(jié)和有效措施教師在對英語試卷進(jìn)行講評時(shí)，應(yīng)盡量做到以下幾個(gè)步驟：教師在試卷講評課開始時(shí)，先向?qū)W生簡要介紹這次測試的基本情況?？梢姡⒄Z試卷講評課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)由學(xué)生自行討論分析——自行探究糾錯(cuò)——自行歸納總結(jié)——自行解決問題，這條主線貫穿英語試卷講評課的始終，教師要多一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，少一點(diǎn)詳實(shí)講解。講評過程要始終抓住有代表性和普遍性的問題，把出錯(cuò)的根源挖出來，展示給學(xué)生，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，啟發(fā)探索準(zhǔn)確解題的技巧，講解答題的基本思路?？墒抢蠋煹闹v的時(shí)候，學(xué)生的注意力就沒那么集中了。因此，每次講評后都要求學(xué)生對錯(cuò)題加以訂正，做好錯(cuò)誤記錄，建立錯(cuò)誤檔案，并注明正確答案和解題思路，以便學(xué)生在下次考試前對過去的錯(cuò)誤及時(shí)復(fù)習(xí)，不至于再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。但目前的試卷講評大多數(shù)僅是“就題論題”,學(xué)生通過試卷講評所掌握的僅僅是“這個(gè)題目”的答案,知識是零碎的,不能形成系統(tǒng),造成知識的“簡單重復(fù)”和“高耗低效”。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作,它為試卷的分析和講評提供了重要的依據(jù)。因此,講評的藝術(shù)是欲露先藏,利用啟發(fā)性的語言,學(xué)生的思維不斷得到激發(fā),解題思路也逐漸形成。例如,He must at home , 但許多學(xué)生選了B項(xiàng), 因?yàn)樗麄兏揪蜎]有考慮到 “must”在這里起了決定作用?？梢允菍W(xué)生個(gè)別消化評講內(nèi)容,整理錯(cuò)題集。而講評的目的在于還原出卷者的意圖，幫學(xué)生分析考點(diǎn)，強(qiáng)化試卷所考的或相關(guān)內(nèi)容。待到講評試卷時(shí)，學(xué)生早已經(jīng)印象模糊，甚至忘得差不多了。我們深知讓學(xué)生不僅要知其然，而且要知其所以然。三、有的放矢，突出重難點(diǎn)每一份試卷中各道題的難易程度不等，學(xué)生錯(cuò)誤的數(shù)量和程度也是不一致的。四、