【正文】 （）大多數(shù)孩子都知道是錯(cuò)的，可是要孩子們說出理由，他們就覺得無法表達(dá)了，這時(shí)就需要給予孩子們充分的時(shí)間，讓他們交流，說出自己的想法。這個(gè)題涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)，并把這些知識(shí)點(diǎn)寫到這個(gè)題的旁邊，哪些題需要略講，哪些題可以不講，并作上記號(hào)?！袄蠋熃?jīng)常斥責(zé)我們‘這個(gè)問題都講過好幾遍了，為什么又錯(cuò)了。（4）“鼓勵(lì)性”，通過橫向、縱向?qū)Ρ龋頁P(yáng)所取得的成績(jī)和進(jìn)步，找出自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再厲，幫助學(xué)生樹立高考必勝的信心。因此在講評(píng)過程中，要充分利用典型的過程模型，挖掘典型過程模型在培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力方面的作用，不要盲目地追求數(shù)量，要集中精力理解一個(gè)典型過程模型，搞懂一片問題。二、方法成套路在講評(píng)中要重視每一個(gè)問題的過程分析，每分析、解決一個(gè)物理問題都要知道它是一個(gè)什么樣的模型，涉及到什么概念，應(yīng)用了什么規(guī)律，采用了什么方法。怎樣才能讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入試卷講評(píng)和今后的學(xué)習(xí)中去呢？老師可以在講評(píng)開始時(shí)，對(duì)較之以前有進(jìn)步的重點(diǎn)表揚(yáng)，成績(jī)好的充分表揚(yáng)，成績(jī)較差且比以前又有所退步的，也要找出他們的閃光點(diǎn)點(diǎn)名表揚(yáng)，對(duì)那些思路特別、思想深刻的，把他們的答案投影出來，讓全體學(xué)生欣賞。比如“說出漫畫的含意”這類題目，有些學(xué)生只是停留在“介紹畫面”層面上，有些學(xué)生的答題方向?qū)α?，但是答案老是處于游離狀態(tài)，缺少對(duì)畫面隱含寓意的深層挖掘。第二篇 試卷講評(píng)課如何實(shí)現(xiàn)高效語文教學(xué)離不開測(cè)試，而測(cè)試更離不開講評(píng)。最好是在評(píng)講時(shí)打破老師一言堂的習(xí)慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)講分析試卷，有的時(shí)候，比較典型的題目，可以請(qǐng)解答的比較出色的同學(xué)講一講是如何驚醒正確思維的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范，還有的時(shí)候，可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，請(qǐng)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時(shí)是怎么思考的（請(qǐng)解題有錯(cuò)誤的同學(xué)，老師一定要對(duì)其給予充分尊重）；了解同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對(duì)性。（5）、通過講評(píng)加強(qiáng)師生之間的交流與相互理解，有利于老師以后教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的提高。②落實(shí)好鞏固環(huán)節(jié)講評(píng)中，教師要將試卷中失分率較高的知識(shí)點(diǎn)再變換角度設(shè)問、設(shè)疑或設(shè)題。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績(jī)后希望得到老師的贊揚(yáng)。三、英語試卷講評(píng)課應(yīng)遵循的原則筆者認(rèn)為，若要實(shí)現(xiàn)上述英語試卷講評(píng)課的功能，在試卷講評(píng)課上應(yīng)遵循以下幾條原則：：趁熱打鐵我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過功利。第二，指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟，注意答題的嚴(yán)密性、條理性和規(guī)范性。要重視體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自己解決問題的過程中掌握知識(shí)，使學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力，臨場(chǎng)應(yīng)變能力等都能得到全方位的訓(xùn)練和提高。從第一題按部就班地講到最后一題，每張?jiān)嚲矶家▋晒?jié)課才能講完講透。因此，教師應(yīng)在測(cè)試完畢后第一時(shí)間批閱試卷，做好試卷分析，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)講評(píng)，解開疑點(diǎn)。教師還可以事先根據(jù)講評(píng)的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生答題的易錯(cuò)點(diǎn)擬出測(cè)試題或練習(xí)題,在講評(píng)課上留有一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)或小結(jié)。 check 絕大多數(shù)同學(xué)毫不猶豫地選擇D, 因?yàn)樗麄兒苁煜?get someone to do , 然后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)向全班匯報(bào)分析結(jié)果, 這樣往往能激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。也就是說,試卷講評(píng)是一個(gè)夯實(shí)、整合與拓展的過程,而非簡(jiǎn)單的解答與重復(fù)。因此，講評(píng)課要重在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。只有這樣，試卷講評(píng)課才能收到良好的效果。一、英語試卷講評(píng)課存在的幾個(gè)誤區(qū)這種只核對(duì)試題答案而不進(jìn)行試題評(píng)析的形式，使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)一些選擇題、判斷題、閱讀題等根本無法知道為什么是那個(gè)答案，更談不上對(duì)評(píng)講內(nèi)容的鞏固、強(qiáng)化，以及對(duì)英語綜合運(yùn)用能力的提高。一些教師從英語試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，講一份試卷往往要花上兩三課時(shí)。在有關(guān)問題研討處理之后，教師要針對(duì)該題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對(duì)問題的理解和掌握。在講解時(shí)不能就題論題，而要把題目的知識(shí)點(diǎn)向深度廣度上加以延伸，使學(xué)生能利用已學(xué)過的知識(shí)解決問題。本文就如何優(yōu)化英語試卷評(píng)講談?wù)勛约旱捏w會(huì)。當(dāng)然講解講評(píng)的方法很多,除了集思廣益法,還有各個(gè)擊破法、放開收攏法、拋磚引玉法、一題多解法等等,關(guān)鍵是要針對(duì)不同題目靈活運(yùn)用。將學(xué)生的失分率高的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)變換角度設(shè)計(jì)題目,有計(jì)劃,有針對(duì)性的,讓學(xué)生有反復(fù)鞏固和練習(xí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。趁學(xué)生還處在思維熱點(diǎn)時(shí)，收到“立竿見影”之功效。學(xué)生聽得昏昏沉沉，書林密布的縫隙中露出一張張蒼白疲憊的臉。這就需要教師將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極地參與到試卷講評(píng)中來。第三，指導(dǎo)學(xué)生答題速度。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。但是每次分?jǐn)?shù)下來，總是幾人歡樂幾人愁。講評(píng)后，還要選出試卷中出錯(cuò)率較高的問題或知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地放在平時(shí)的講練之中，或有計(jì)劃地安排在下一次考試中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)率，通過反復(fù)強(qiáng)化，提高鞏固率。二、要上好講評(píng)課就應(yīng)該注意以下事項(xiàng)（1）認(rèn)真批改試卷，通過批改試卷，了解學(xué)生對(duì)哪些問題解答的比較好。有時(shí)在課堂上，還有必要發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)比較模糊的問題展開進(jìn)一步的討論或班輪，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)，技巧、思維能力培養(yǎng)的交流。日常講評(píng)語文試卷時(shí)，有這樣兩種情形常為我們所熟悉：一是教師一題一題的報(bào)答案，講解分析，學(xué)生一題一題的對(duì)答案，更正補(bǔ)充；二是學(xué)生先行訂正，然后教師對(duì)測(cè)試中的普遍存在的問題、錯(cuò)誤作評(píng)析和糾正。教師不妨從這樣兩方面作方法指導(dǎo)：一是將畫面解讀程序界定為“三看一想”（看形象、看文字、看標(biāo)題、想現(xiàn)實(shí)），二是明確答題角度，規(guī)范答題語言，以“這幅漫畫告訴（告誡、頌揚(yáng)、呼吁、批評(píng)、揭露）我們??”的句式概括含意，引導(dǎo)學(xué)生答有框架，寫有“抓手”。這樣讓所有學(xué)生都看到自己的長(zhǎng)處，從而使他們充滿信心，情緒高漲。一個(gè)良好的思維程序應(yīng)該是：①逐字逐句，仔細(xì)審題。下意識(shí)地對(duì)方法和規(guī)律進(jìn)行有機(jī)的滲透、歸納總結(jié)是一個(gè)很重要的過程，這樣一個(gè)過程抓得好，會(huì)使學(xué)生在處理問題時(shí)能有高屋建瓴的感覺。/第四篇：怎樣上好英語講評(píng)課怎樣上好英語講評(píng)課講評(píng)課是英語教學(xué)的一種重要課型，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失。再笨這個(gè)問題也應(yīng)該會(huì)。有的題非常簡(jiǎn)單，可偏偏有幾個(gè)孩子不會(huì)做，我就把這幾個(gè)孩子的名字寫在這個(gè)題的旁邊，這樣做的目的是講評(píng)試卷時(shí)特別留意這幾個(gè)孩子或者做這類題時(shí)，讓這幾個(gè)孩子上講臺(tái)做，請(qǐng)其他同學(xué)幫助找一找錯(cuò)誤的原因，進(jìn)行對(duì)癥下藥。選擇題中，要讓學(xué)生說出為什么選這個(gè)答案, 而不選另外的幾個(gè)答案呢 ,，其實(shí)不用花很多時(shí)間，更沒有必要去一個(gè)一個(gè)對(duì)答案，關(guān)鍵是找出學(xué)生最容易做錯(cuò)的算式，根據(jù)算理說出計(jì)算步驟，找出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。比如66中的兩個(gè)“6”表示的意義是相同的。當(dāng)我改完試卷之后，我會(huì)用一張空白試卷做好記載，哪個(gè)題需要重點(diǎn)講解，哪個(gè)題需要強(qiáng)化訓(xùn)練?！笨梢?，英語講評(píng)課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要清楚地了解到學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題？應(yīng)有針對(duì)性和側(cè)重性地在英語講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。（3）“診斷性”，分析學(xué)生試題答錯(cuò)的原因，找出學(xué)生知識(shí)偏差漏洞和能力的缺陷，如何預(yù)防低級(jí)錯(cuò)誤、非能力因素丟分現(xiàn)象的發(fā)生，達(dá)到診斷和預(yù)防的效果。一個(gè)簡(jiǎn)捷的解題方法過程固然有事半功倍的效果，但歸納總結(jié)出多題一法的一般規(guī)律更具有觸類旁通的功效，即“巧解誠可貴，通法價(jià)更高”。這就要求我們的講評(píng)不能只將目光集中在具體的物理問題上，而應(yīng)注意幫助學(xué)生理清知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別、概念的內(nèi)涵和規(guī)律的外延。每次考試過后，學(xué)生既希望教師能及時(shí)給予他們一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，又特別擔(dān)心由于成績(jī)不佳而遭到老師和家長(zhǎng)的責(zé)備、同學(xué)的冷眼。因此，教師適時(shí)有針對(duì)性地分析、補(bǔ)充、糾正和點(diǎn)撥便顯得異常重要。大家也可以就這個(gè)問題討論一下，談?wù)剛€(gè)人的好做法，相互學(xué)習(xí)。老師可以就自己在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析中掌握的情況，結(jié)合試卷上的題目幫助學(xué)生分析如何解答。（4）、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)一些較重要的、典型的題目從不同角度進(jìn)行解答，并從中總結(jié)出解題的規(guī)律與方法，使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析、解決問題的能力。，落實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)①落實(shí)好消化環(huán)節(jié)講評(píng)后，要留有一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我消化，要求學(xué)生認(rèn)真分析試卷，整理并登記失分知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生及時(shí)弄懂未掌握的知識(shí)，并在消化過程中提出新的問題。：增強(qiáng)信心充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是試卷講評(píng)課所要遵循的重要原則。因此，試卷講評(píng)課應(yīng)是一次重要的補(bǔ)救教學(xué)，是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)其閱讀和思維能力的重要過程，也是教師了解學(xué)生、改進(jìn)教法、教授學(xué)法、進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率的重要依據(jù)。第一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題，審題，把握答題方向。一講到底的“一言堂”是切切不可取的。教師在事先做過之后已經(jīng)胸有成竹了，講評(píng)試卷切忌平均用力，沒有重點(diǎn)，面面俱到，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都舍不得放掉。此時(shí)分析試卷，學(xué)生情緒已經(jīng)懈怠，吃力而不討好，自然導(dǎo)致事倍功半了。在教師的個(gè)別輔導(dǎo)下解決自己沒有弄懂的問題,教師還要針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面評(píng)和學(xué)法指導(dǎo)。例如I’llgetsomeone ___ itrightnow。我認(rèn)為通過試卷講評(píng),不僅要做到解決問題,彌補(bǔ)不足,更要達(dá)到鞏固已有知識(shí),構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),生成解題能力的目的,讓其真正成為一個(gè)多功能的舞臺(tái),有效地完成教學(xué)目標(biāo),成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。任何一門學(xué)科，任何一種題型，都應(yīng)有具體的解題方法與技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握該學(xué)科每一種題型的解題方法和技巧。教師應(yīng)當(dāng)圍繞著試卷中所出現(xiàn)的一些問題，再設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)與變式練習(xí)，供學(xué)生檢查練習(xí)，以便及時(shí)鞏固和提高。上好試卷講評(píng)課有利于改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，也有助于學(xué)生反思其學(xué)習(xí)行為，調(diào)控學(xué)習(xí)策略，對(duì)提高學(xué)生整體成績(jī)顯得尤為重要。這樣，既浪費(fèi)了學(xué)生有限的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，試卷講評(píng)收益甚微。教師應(yīng)當(dāng)圍繞著試卷中所出現(xiàn)的一些問題給學(xué)生總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做錯(cuò)的原因，并整理各自的“錯(cuò)題庫”。這樣的講解才能提高學(xué)生觸類旁通的能力，達(dá)到“解一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片”的目的 “精”（1）提醒學(xué)生仔細(xì)審題，捕捉關(guān)鍵的信息切入題目。一、做好課前準(zhǔn)備工作,是上好英語講評(píng)課的前提條件心理學(xué)家的實(shí)踐表明:反饋在學(xué)習(xí)上的效果是很顯著的,尤其是每天的反饋比每周的反饋效率更高,效果更好。四、分析錯(cuò)因,避免一錯(cuò)再錯(cuò),是上好英語講評(píng)課的關(guān)鍵高明的醫(yī)生能給病人