【正文】 ，教師一人包打天下。其實(shí)，要重視激勵(lì)作用。四、激勵(lì)為主，挖掘閃光點(diǎn)有的教師把講評(píng)課變成對(duì)學(xué)生的批評(píng)課。一份試卷應(yīng)分為三類。三、有的放矢，突出重難點(diǎn)每一份試卷中各道題的難易程度不等，學(xué)生錯(cuò)誤的數(shù)量和程度也是不一致的。哪些是新題，考點(diǎn)在哪兒？哪些是超綱題，學(xué)生會(huì)有難度。我們深知讓學(xué)生不僅要知其然，而且要知其所以然。二、精心備課，明確學(xué)習(xí)點(diǎn)現(xiàn)在許多英語教師認(rèn)為試卷講評(píng)課無關(guān)緊要，甚至根本就不把它看作是一種課型。待到講評(píng)試卷時(shí)，學(xué)生早已經(jīng)印象模糊，甚至忘得差不多了。一、及時(shí)講評(píng)，抓住興奮點(diǎn)每次測(cè)試結(jié)束后，絕大多數(shù)學(xué)生都急于想知道自己的成績(jī)，熱情比較高，甚至一考完就和同學(xué)對(duì)起了答案，翻開書找尋答案。而講評(píng)的目的在于還原出卷者的意圖，幫學(xué)生分析考點(diǎn)，強(qiáng)化試卷所考的或相關(guān)內(nèi)容。只有這樣堅(jiān)持不懈,才能達(dá)到試卷講評(píng)的目的,學(xué)生的知識(shí)才會(huì)不斷地提高?？梢允菍W(xué)生個(gè)別消化評(píng)講內(nèi)容,整理錯(cuò)題集。五、課后重視消化,是上好英語講評(píng)課的目的試卷評(píng)講注意收集學(xué)生反響,指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固。例如,He must at home , 但許多學(xué)生選了B項(xiàng), 因?yàn)樗麄兏揪蜎]有考慮到 “must”在這里起了決定作用。四、分析錯(cuò)因,避免一錯(cuò)再錯(cuò),是上好英語講評(píng)課的關(guān)鍵高明的醫(yī)生能給病人開出良方,關(guān)鍵在于探明患者的病因,英語試卷的講評(píng),關(guān)鍵在于能否開出“良方”,避免再犯同樣的“病”。因此,講評(píng)的藝術(shù)是欲露先藏,利用啟發(fā)性的語言,學(xué)生的思維不斷得到激發(fā),解題思路也逐漸形成。二、有目的地借題發(fā)揮,是上好英語講評(píng)課的有效方法首先,借題發(fā)揮要注重知識(shí)的聯(lián)系和加深,一套覆蓋面再廣的試卷也肯定有某些知識(shí)點(diǎn)的遺漏,所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地把遺漏的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來,形成一個(gè)完整而又牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),以便在下一次考試中能迅速判斷和提取有關(guān)信息。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作,它為試卷的分析和講評(píng)提供了重要的依據(jù)。一、做好課前準(zhǔn)備工作,是上好英語講評(píng)課的前提條件心理學(xué)家的實(shí)踐表明:反饋在學(xué)習(xí)上的效果是很顯著的,尤其是每天的反饋比每周的反饋效率更高,效果更好。但目前的試卷講評(píng)大多數(shù)僅是“就題論題”,學(xué)生通過試卷講評(píng)所掌握的僅僅是“這個(gè)題目”的答案,知識(shí)是零碎的,不能形成系統(tǒng),造成知識(shí)的“簡(jiǎn)單重復(fù)”和“高耗低效”。教學(xué)有法但教無定法，貴在得法。因此，每次講評(píng)后都要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加以訂正，做好錯(cuò)誤記錄，建立錯(cuò)誤檔案，并注明正確答案和解題思路，以便學(xué)生在下次考試前對(duì)過去的錯(cuò)誤及時(shí)復(fù)習(xí)，不至于再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這樣的講解才能提高學(xué)生觸類旁通的能力，達(dá)到“解一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片”的目的 “精”（1）提醒學(xué)生仔細(xì)審題，捕捉關(guān)鍵的信息切入題目?？墒抢蠋煹闹v的時(shí)候，學(xué)生的注意力就沒那么集中了。他們錯(cuò)的原因可能是粗心、做題考慮不全面，也有可能是以前學(xué)的不扎實(shí)。講評(píng)過程要始終抓住有代表性和普遍性的問題，把出錯(cuò)的根源挖出來，展示給學(xué)生，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，啟發(fā)探索準(zhǔn)確解題的技巧，講解答題的基本思路。教師應(yīng)當(dāng)圍繞著試卷中所出現(xiàn)的一些問題給學(xué)生總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做錯(cuò)的原因，并整理各自的“錯(cuò)題庫”?？梢?，英語試卷講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)由學(xué)生自行討論分析——自行探究糾錯(cuò)——自行歸納總結(jié)——自行解決問題，這條主線貫穿英語試卷講評(píng)課的始終，教師要多一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，少一點(diǎn)詳實(shí)講解。二要評(píng)生。二、英語試卷講評(píng)課的基本環(huán)節(jié)和有效措施教師在對(duì)英語試卷進(jìn)行講評(píng)時(shí)，應(yīng)盡量做到以下幾個(gè)步驟：教師在試卷講評(píng)課開始時(shí)，先向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹這次測(cè)試的基本情況。這樣，既浪費(fèi)了學(xué)生有限的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，試卷講評(píng)收益甚微?！霸u(píng)”，既要評(píng)“不足”，又要評(píng)“優(yōu)勢(shì)”，讓學(xué)生看到希望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。試卷講評(píng)課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力的一種課型。同時(shí)，它也是師生教與學(xué)雙方“反饋——矯正”的過程。上好試卷講評(píng)課有利于改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，也有助于學(xué)生反思其學(xué)習(xí)行為，調(diào)控學(xué)習(xí)策略，對(duì)提高學(xué)生整體成績(jī)顯得尤為重要。教師對(duì)多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題不評(píng)講，錯(cuò)誤較多試題采取重點(diǎn)講評(píng)。即：本次測(cè)試的最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，以及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，并指出這次英語測(cè)試試卷中學(xué)生所存在的主要問題，但不公布每個(gè)學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名。三要練“疑點(diǎn)”，練“誤區(qū)”，練“提高”，師生雙方應(yīng)通過試卷的評(píng)講發(fā)現(xiàn)各自存在的問題，以便教師改進(jìn)教法，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)生調(diào)整學(xué)法，查漏補(bǔ)缺，為以后的教和學(xué)定好方向，不要“就題論題”，而要“借題發(fā)揮”，由一個(gè)觸及一類，使學(xué)生掌握解題的技能技巧。教師應(yīng)當(dāng)圍繞著試卷中所出現(xiàn)的一些問題，再設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)與變式練習(xí)，供學(xué)生檢查練習(xí)，以便及時(shí)鞏固和提高。三、英語試卷講評(píng)課應(yīng)注意事項(xiàng)，要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)析，不能面面俱到上英語試卷講評(píng)課時(shí)，教師絕不能面面俱到，眉毛、胡子一把抓。使學(xué)生逐步掌握答題的基本方法和技巧，理清思路，做到舉一反三，觸類旁通。所以在講評(píng)試卷時(shí)可以請(qǐng)這一題錯(cuò)的同學(xué)站起來，問他們現(xiàn)在會(huì)不會(huì)了（大多數(shù)學(xué)生都是會(huì)的），請(qǐng)一位學(xué)生來講一講應(yīng)該怎么想，是什么知識(shí)點(diǎn)。任何一門學(xué)科，任何一種題型，都應(yīng)有具體的解題方法與技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握該學(xué)科每一種題型的解題方法和技巧。（2）針對(duì)每次考試中出現(xiàn)的學(xué)生“冤枉”失分現(xiàn)象要特別指出，“冤枉”失分只能依靠平時(shí)養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣才能有效避免。（2）落實(shí)個(gè)別輔導(dǎo)課堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問題在課堂上往往無法得到關(guān)注。只要教師能足夠重視試卷講評(píng)課，像對(duì)待新課那樣去研究和探索講評(píng)課的教學(xué)方法，就一定能提高試卷講評(píng)課的課堂效果。我認(rèn)為通過試卷講評(píng),不僅要做到解決問題,彌補(bǔ)不足,更要達(dá)到鞏固已有知識(shí),構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),生成解題能力的目的,讓其真正成為一個(gè)多功能的舞臺(tái),有效地完成教學(xué)目標(biāo),成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。所以及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋,才能最大限度地發(fā)揮反饋的積極功能。有些教師不太重視統(tǒng)計(jì),只憑主觀估計(jì)來確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),事實(shí)證明這樣并不合理。其次,借題發(fā)揮可不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,教師講評(píng)時(shí)要注重滲透試題變形、重組、分解和組合的出題思想。例如I’llgetsomeone ___ itrightnow。一份試卷,學(xué)生出錯(cuò)的原因可能很多,也因人而異,但總的來說有以下幾種:一是綜合運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng),對(duì)此,講評(píng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講解題的思路、方法和技藝,加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo),特別是完形填空和閱讀理解,避免以后隨意答題的現(xiàn)象發(fā)生。因此,教會(huì)學(xué)生審題,養(yǎng)成良好習(xí)慣是減少失誤的重要措施。學(xué)生試卷中所反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),要讓學(xué)生在一次評(píng)講課后就完全真正掌握是不可能的。在教師的個(gè)別輔導(dǎo)下解決自己沒有弄懂的問題,教師還要針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面評(píng)和學(xué)法指導(dǎo)?？傊? 考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的一種有效手段,而評(píng)講試卷則是幫助學(xué)生解決疑難,“加油站”、“休整期”,所以我們一定要重視它,須在以上幾個(gè)方面下些功夫,使得講評(píng)課真正成為一個(gè)多功能的舞臺(tái),讓學(xué)生在知識(shí)、能力、方法三方面得到最大限度的訓(xùn)練和提高。講評(píng)試卷不僅是對(duì)試卷本身進(jìn)行分析，更是對(duì)學(xué)生接受知識(shí)，掌握知識(shí)能力的一種分析，也是對(duì)教者教學(xué)效果的一種反饋。對(duì)自己的解題思路印象較深，若此時(shí)講評(píng)就能收到事半功倍的效果。此時(shí)分析試卷，學(xué)生情緒已經(jīng)懈怠，吃力而不討好，自然導(dǎo)致事倍功半了。課前毫不準(zhǔn)備，上課拿起試卷就講。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生做的試卷，教師有必要事先做一遍。過偏過難的題目可以棄之不做，保留適合學(xué)生做的題目。教師在事先做過之后已經(jīng)胸有成竹了，講評(píng)試卷切忌平均用力，沒有重點(diǎn)，面面俱到，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都舍不得放掉。第一類，不錯(cuò)或失分率較低的試題，教師通常不講或蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，點(diǎn)到為止。當(dāng)學(xué)生拿到試卷后心情十分復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生都有后悔、懊惱的表現(xiàn)。學(xué)生答錯(cuò)了題目，既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，也反映了教師教學(xué)的問題。一講到底的“一言堂”是切切不可取的?；蛘咦屗麄冎匦略偻魄茫瑢徢孱}目。遇到似是而非的題目時(shí)，學(xué)生還沒有理清，教師就硬生生地就答案講答案，導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗，模棱兩可。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從正確的解題思路入手，使他們掌握正確的解題方法，形成正確的解題思路和習(xí)慣。第一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題，審題，把握答題方向。那些本可以成為“游泳能手者”，由于缺乏引導(dǎo)而“短命”，教師的講評(píng)應(yīng)資助學(xué)生樂成，資助自卑者找回自尊，讓自尊者更自尊。講評(píng)是提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固率和運(yùn)用率的重要的教學(xué)手段之一，是教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺的重要依據(jù)之一?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。因此，試卷講評(píng)課應(yīng)是一次重要的補(bǔ)救教學(xué)，是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)其閱讀和思維能力的重要過程，也是教師了解學(xué)生、改進(jìn)教法、教授學(xué)法、進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率的重要依據(jù)。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久；而此時(shí)，學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見干擾性設(shè)置應(yīng)講清、講明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題,應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評(píng)模式。：再現(xiàn)情境試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。：增強(qiáng)信心充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是試卷講評(píng)課所要遵循的重要原則。因此，每次考試成績(jī)下來，筆者總是會(huì)強(qiáng)調(diào),英語學(xué)習(xí)沒有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄不必妄自菲薄，英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于刻苦努力，堅(jiān)持不懈。③在上述兩種分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)浜弥v評(píng)課一備內(nèi)容，講什么，哪些該講，哪些不該講，哪些重點(diǎn)講，所有這些都要做到心中有數(shù)。例如：（NMET2001北京春季）late in the morning, Bob turned off the slept這道題考查動(dòng)詞用法。，落實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)①落實(shí)好消化環(huán)節(jié)講評(píng)后，要留有一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我消化，要求學(xué)生認(rèn)真分析試卷，整理并登記失分知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生及時(shí)弄懂未掌握的知識(shí)，并在消化過程中提出新的問題。因此，課后很有必要及時(shí)地進(jìn)一步給予個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強(qiáng)化講評(píng)效果，全面提高成績(jī)。但試卷講評(píng)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是青年教師常在上評(píng)講課上不得法，走彎路。試卷講評(píng)課起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、熟練技能、查漏補(bǔ)