【正文】 并準(zhǔn)備出一些對比訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)答案，針對答錯的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。，確定答案。試卷講評課教學(xué)反思2在初三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)期間，我上了一節(jié)試卷講評課，我講評的試題是20xx年吉林省學(xué)業(yè)水平考試題，通過這套題的講評，培養(yǎng)學(xué)生如下能力：通過題型的分析了解數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，用于實(shí)際的新課程理念。如果每次都對試卷的每一題都進(jìn)行分析的話，教師的工作量很大，80多份的試卷，每題都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的話，要半天的時間，所以在批改前就把題按知識點(diǎn)時行了分類，對基礎(chǔ)知識的問題，在批改時關(guān)注一下錯誤就行了，而對于錯誤比較多的問題，就要分析其難易程度時行分類，分為“低級錯誤”“中級錯誤”和“高級錯誤”，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候就對各題的教學(xué)策略進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生的解題思路更靈活。就英語學(xué)科來說，若講評的時候面面俱到，逐題講解，教師至少需要一個多課時的時間，這無疑會造成師生雙方的時間和精力的浪費(fèi)。一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，還能檢測出教師教學(xué)的得失。沒有很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深，由基本題到綜合題，而教師開始講的一部分題，恰恰是難度比較小的，學(xué)生易懂的基礎(chǔ)題，學(xué)生大多數(shù)解題正確，導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中，待講到學(xué)生出錯誤較多的題目時，也未引起高度注意，而是精神已經(jīng)疲憊。特殊解法的問題，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，對教師的講評提出看法。教師對考試后的講評要一分為二，但重點(diǎn)必須放在肯定和激勵上，特別是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要因人而異，要從解題思路、運(yùn)算過程和書寫格式、認(rèn)真程度上，細(xì)心尋找他們的閃光點(diǎn)，從而給予表揚(yáng)和鼓勵，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細(xì)分析答題情況。教師對每一道題涉及的知識考點(diǎn)應(yīng)有一個基本方法的歸納。試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。3.“診療”之三：鞏固練習(xí)。每次月考、?？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾?zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)工作。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評課取得最佳效果。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記?。赫Z文能力的形成，是一個不斷同錯誤進(jìn)行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過程。對于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生，則要時?？隙ㄆ溥M(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心；同時，根據(jù)他們的不同，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使之不斷進(jìn)步。因此，教師應(yīng)該深入研究試卷講評課，開發(fā)新穎的授課模式。跟崗學(xué)習(xí)的這一階段，每天雖然很忙、很累，但是過得很充實(shí)。存在不足：題量大，講評時間長，因此個別題講解不夠透徹，明了。感謝這次跟崗培訓(xùn)，讓我在一個新的階段獲得了一次寶貴的學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會！《試卷講評課》教學(xué)反思4摘要：在我們平時英語教學(xué)過程中，有許多種課型，比如說有上新課的，有專題復(fù)習(xí)課和試卷講評課等。若這時老師沒有及時地對試卷進(jìn)行批改，統(tǒng)計(jì)工作又不及時，那么到真正評講時學(xué)生對自己的答卷思路和技巧基本上已經(jīng)忘卻得差不多了，印象已經(jīng)非常模糊。在一份英語試卷中難以避免存在有一些錯誤率高、誤導(dǎo)性比較大的題目，還有一些能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的試題。這需要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極地參與到試卷講評中來，對學(xué)生普遍感到困難的考題，可讓學(xué)生合作討論，讓做錯的同學(xué)提出他們的理由。一、注意查漏補(bǔ)缺檢查出學(xué)生不理解或沒掌握的39。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。針對性：選題典型。但是每次分?jǐn)?shù)下來，總是幾人歡樂幾人愁。每次的試卷講評基本分六個環(huán)節(jié)，即：答案訂正、小組間糾錯、錯誤原因分析、重點(diǎn)講解、題型歸納、知識點(diǎn)分布?；瘜W(xué)試卷講評課的課前準(zhǔn)備工作主要有做卷、閱卷、統(tǒng)計(jì)等每次學(xué)生考試的同時，首先我自己都會仔細(xì)將試卷完整地做一遍，通過做試卷，了解試卷中考查的主要知識點(diǎn)及其對學(xué)生的能力要求、命題的難易程度、試卷結(jié)構(gòu)和各類題型的比例、開放性試題多元答案等內(nèi)容，同時預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤。試卷講評要有拓展初中化學(xué)各個章節(jié)中主要的39。為此，我通常的做法是：每節(jié)試卷講評課前，針對本節(jié)課中講評的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯點(diǎn)設(shè)計(jì)一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評后預(yù)留部分時間讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識、幫助學(xué)生及時消化講評內(nèi)容、固講評效果的目的。這一做法充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，不但主講的同學(xué)積極性主動，聽的學(xué)生也很專注，同時學(xué)生間接近的思維方式使得聽者更容易接受，主講的同學(xué)也得到了一個絕佳的鍛煉機(jī)會。有了課前詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的典型錯誤問題，教師應(yīng)對這些問題進(jìn)行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解。同時，由于平時不太重視研究這類課型，對于化學(xué)試卷講評課中教學(xué)思路的建構(gòu)、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動的組織等一系列問題，教者自己也感到有些茫然。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記?。赫Z文能力的形成，是一個不斷同錯誤進(jìn)行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過程。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評課取得最佳效果。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。為了做到對成績、對學(xué)生、對試卷心中有數(shù)，每次月考、?？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾?zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)工作。然后根據(jù)講評的重難點(diǎn)以及學(xué)生答題的易錯點(diǎn)設(shè)定一定分量的練習(xí)，有意識地放在平時的講練中，或有計(jì)劃的安排在下一次考試中，以達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識、提高英語思維能力和形成持久學(xué)習(xí)能力的目的。要充分肯定成績，鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，找出學(xué)生試卷上的“閃光點(diǎn)”，使他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，體會成功的喜悅。那么該如何上好一堂英語試卷有效講評課呢？下面我結(jié)合這幾年就如何上好英語試卷有效講評課所進(jìn)行的一些大膽的嘗試以及摸索總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎覀€人的幾點(diǎn)認(rèn)識。一定量的練習(xí)能夠?qū)χR的復(fù)習(xí)與鞏固有幫助，但過量就會成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)而適得其反，所以善于利用好現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料，幫助學(xué)生歸納、分類，就會讓學(xué)生對你充分地相信而踏實(shí)認(rèn)真地完成你布置的作業(yè)。機(jī)會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間。思考中，我在不斷地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是我始終堅(jiān)持這樣一個原則：讓練習(xí)回歸到課本基礎(chǔ)知識，充分利用好現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料。講解閱讀理解題時，則要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章首句，善于從文章每段的首句來提取有效信息，學(xué)會理解文章句子間的深沉含義，學(xué)會根據(jù)上下文來猜測意思等。所以，一直以來我都堅(jiān)持這種系統(tǒng)的講評方法，感覺從中學(xué)到了不少課本以外的東西。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認(rèn)清自己是識記不牢還是理解不到位，是表達(dá)不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不夠重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分，等?；有裕涸佻F(xiàn)情境。教師對每一道題涉及的知識考點(diǎn)應(yīng)有一個基本方法的歸納。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細(xì)分析答題情況。教師要做好個別輔導(dǎo)和答疑工作。試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。教師首先要讓學(xué)生對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試要達(dá)成的目標(biāo)和已達(dá)成的目標(biāo)有一個總體上的認(rèn)識和把握。本周周一至周三，我們組織進(jìn)行了青年教師試卷講評課，各位老師都進(jìn)行了積極認(rèn)真的準(zhǔn)備，也都有不少自己的特色。這樣每講一次，都能使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力得到進(jìn)一步提高。對于出現(xiàn)典型錯誤的學(xué)生，可以讓他們自己說出解題的思維過程，自己反思，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，并由此得出正確的解法，教師給他們以鼓勵性講評。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫教案，明確講評的目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)該深入研究試卷講評課，開發(fā)新穎的授課模式。對于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生，則要時?？隙ㄆ溥M(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心；同時，根據(jù)他們的不同，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使之不斷進(jìn)步。對于學(xué)生來說，在此前兩個階段的基礎(chǔ)上，剩余的問題，應(yīng)該是“高級錯誤”了，這些問題的解決，教師的引領(lǐng)就有了非常的的必要。今后努力。第四篇：試卷講評課教學(xué)反思試卷講評課教學(xué)反思試卷講評課教學(xué)反思1為了對錯誤知識及時進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展與深化，指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路并有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時開展有針對性的思想教育工作，我首先搞好正誤統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)對產(chǎn)生錯誤的原因進(jìn)行分析，明確矯正要點(diǎn)，以便做到合理安排講評時間，因材施教，提高矯正課的效率，我是這樣做的：首先組織學(xué)生對試卷進(jìn)行討論試卷下發(fā)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論、反思；虛心聽取學(xué)生的見解，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的不同思路，更好地對試題進(jìn)行補(bǔ)充和講評。 improve the skills of solving ：，統(tǒng)計(jì)分析，確定講評目標(biāo)。每次分?jǐn)?shù)下來，總是幾人歡樂幾人愁。這部分錯題可能是學(xué)生粗心造成的，也可能是考完試后細(xì)心地學(xué)生從課本或他人那兒獲取的答案，不管怎樣只要學(xué)生現(xiàn)在自己會改正的題，就自己去改正，我認(rèn)為比在組內(nèi)抄別人的答案要好的多，最起碼學(xué)生會對自己改正的錯題印象更深刻了。拓展性試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程?；驹瓌t：預(yù)先練習(xí)，精確統(tǒng)計(jì)；問題診斷，鞏固提升；梳理知識，方法指導(dǎo)。對有關(guān)題型進(jìn)行應(yīng)試技巧的指導(dǎo)。存在不足：題量大，講評時間長，因此個別題講解不夠透徹，明了。二，讓學(xué)生說說解題中值得驕傲的地方，向同學(xué)介紹其思考方法，通過交流，獲得一題多解。一、表揚(yáng)鼓勵，增強(qiáng)信心。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處。五、試卷存在的問題及建議題目缺少趣味性的題。一、講評應(yīng)當(dāng)充分做好課前準(zhǔn)備工作，反思常規(guī)教學(xué)中課前準(zhǔn)備的是否充分。講評是考試的繼續(xù)，通過講評，可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。試題涉及知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。特別是對于考試成績較差的學(xué)生，不僅沒有過多地指責(zé)、批評，而且在講評時，特別注意幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語文的心理動機(jī)。試卷講評課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評課教學(xué)的激勵、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。（2）糾正錯誤。試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。教師要做好個別輔導(dǎo)和答疑工作。久而久之，學(xué)生感受到試卷講評的固定模式，可以形成良好的正確的對待試卷的態(tài)度，而不再是簡單的看分、算分、改錯、聽講。三、講究方法，提高效率。在備課過程中，我不斷地在思考著這樣一個問題：是保持自身原有的教學(xué)風(fēng)格去上這6節(jié)課，還是做好充分的準(zhǔn)備上6節(jié)“公開課”。數(shù)學(xué)講評不能因時間緊，因量大只顧教者講，上成教師的一言堂。但是，二中的課堂時間有限、而授課速度相對較快。但他們沒有想到學(xué)生沒有思考沒有去找出考點(diǎn)和鞏固知識，這次改正后，下次考到類似題目仍是不會。統(tǒng)計(jì)完學(xué)生的出錯情況后，還要找出每道試題錯誤的類型和原因。其實(shí)，要重視激勵作用。講評試卷是為了總結(jié)教學(xué)中的得失和糾正學(xué)生在學(xué)生過程中所犯的錯誤，以便為下一步教學(xué)工作提供導(dǎo)向。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細(xì)分析答題情況。教師對每一道題涉及的知識考點(diǎn)應(yīng)有一個基本方法的歸納。試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同?！霸\療”之三：鞏固練習(xí)。主觀上，功利主義色彩較重，總認(rèn)為試卷學(xué)生已經(jīng)考過了，分?jǐn)?shù)也已經(jīng)確定了，試卷講評課設(shè)計(jì)得再精彩，也不能改變學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)。否則，時間一長，學(xué)生對存在的問題逐漸淡薄甚至遺忘，效果也會大打折扣。期間鼓勵答題正確的同學(xué)將自己的解題思路、方法講給本組答題錯誤的同學(xué)。同時引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”（錯題集右側(cè)專門留白用于記錄）。教師應(yīng)站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。同時還要做好試卷的統(tǒng)計(jì)工作，統(tǒng)計(jì)時我主要做好以下幾個方面：試卷得分的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識點(diǎn)分布及得分率的統(tǒng)計(jì)；學(xué)生錯誤類型的統(tǒng)計(jì)，包括基礎(chǔ)知識（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實(shí)驗(yàn)技能不掌握、雙基識記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清、不會分析問題或分析問題不到位、語言表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算能力差等）、解題技巧（如：答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學(xué)術(shù)語不科學(xué)等）、臨場心理因素等。通過這些分析，使學(xué)生正確認(rèn)識自己的問題，為以后答題積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。三、講評課后要“診療”“診療”之一：訂正錯題。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置應(yīng)講清、講明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。因此，教師在備講評課教案時，應(yīng)根據(jù)試題內(nèi)容，針對不同情況，設(shè)計(jì)補(bǔ)償性題目。這能讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，提高其分析問題，解決問題的能力。把試卷里出現(xiàn)的所有題目歸類，一個板塊一個板塊有針對性地去評講，這樣就可以便于學(xué)生掌握和鞏固。二、用心備課，明確學(xué)習(xí)點(diǎn)。試卷講評課要做到及時評講，抓住重點(diǎn)；用心備課，明確學(xué)習(xí)點(diǎn)；針對性強(qiáng)，突出重點(diǎn)；鼓勵為主挖掘閃光點(diǎn)；合作討論。今后努力。本周周一至周三，我們組織進(jìn)行了青年教師試卷講評課，各位老師都進(jìn)行了積極認(rèn)真的準(zhǔn)備，也都有不少自己的特色。同時，若所涉及的知識源于課本原句時，我就讓學(xué)生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識的作用，還可以引起學(xué)生對課本的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。二、因材施教，有的放矢。因此我將試卷講評課定位在了“以題帶動知識點(diǎn)、以試卷帶動主干知識復(fù)習(xí)”。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理動機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績后希望得到老師的贊揚(yáng)。因此，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評效果的一個重要因素。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)