【正文】 句來提取有效信息，學會理解文章句子間的深沉含義，學會根據(jù)上下文來猜測意思等。因此，我把時間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項選擇上，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項聽力題等，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講，節(jié)約了不少時間。就英語學科來說，若講評的時候面面俱到，逐題講解，教師至少需要一個多課時的時間，這無疑會造成師生雙方的時間和精力的浪費。對于學習較為落后的學生，則要時?？隙ㄆ溥M步，增強他們的自信心；同時，根據(jù)他們的不同，加強個別輔導，循序漸進，使之不斷進步。所以，一直以來我都堅持這種系統(tǒng)的講評方法，感覺從中學到了不少課本以外的東西。最后讓學生提煉出數(shù)學思想方法，及更高層次的數(shù)學建模思想去解決實際問題。讓學生的解題思路更靈活。對于學生來說，在此前兩個階段的基礎(chǔ)上，剩余的問題，應該是“高級錯誤”了，這些問題的解決，教師的引領(lǐng)就有了非常的的必要。錯誤的同學掌握了解題的方法，同時對于解題的同學對問題進一步綜合分析，可以進一步總結(jié)解題過程中所使用的思想方法，對問題的認識也將會得到進一步升華，促進其解題能力的提高。第二階段，同伴互助，擴展解題思路。如果每次都對試卷的每一題都進行分析的話，教師的工作量很大，80多份的試卷，每題都進行統(tǒng)計的話，要半天的時間，所以在批改前就把題按知識點時行了分類，對基礎(chǔ)知識的問題，在批改時關(guān)注一下錯誤就行了，而對于錯誤比較多的問題，就要分析其難易程度時行分類，分為“低級錯誤”“中級錯誤”和“高級錯誤”，在進行教學設計的時候就對各題的教學策略進行不同的設計。今后努力。在學生講解時我結(jié)合學生的解題步驟進行考試要求和注意事項，以培養(yǎng)學生的應試能力。數(shù)學講評課應是師生交流，生生交流的群言堂。試卷講評課教學反思2在初三數(shù)學綜合復習期間，我上了一節(jié)試卷講評課，我講評的試題是20xx年吉林省學業(yè)水平考試題，通過這套題的講評，培養(yǎng)學生如下能力：通過題型的分析了解數(shù)學來源于實際，用于實際的新課程理念。第四篇：試卷講評課教學反思試卷講評課教學反思試卷講評課教學反思1為了對錯誤知識及時進行點撥、拓展與深化，指導學生理清解題思路并有效地進行學法指導，同時開展有針對性的思想教育工作，我首先搞好正誤統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計情況與學生的學習品質(zhì)對產(chǎn)生錯誤的原因進行分析，明確矯正要點，以便做到合理安排講評時間，因材施教，提高矯正課的效率，我是這樣做的：首先組織學生對試卷進行討論試卷下發(fā)后，組織學生進行討論、反思；虛心聽取學生的見解，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的不同思路，更好地對試題進行補充和講評。事半功倍。，變式訓練。，確定答案。 improve the skills of solving ：，統(tǒng)計分析，確定講評目標。第三篇：英語試卷講評課教案高一英語試卷講評課教案執(zhí)教人：王菊教學理念：緊扣試題中學生的錯題進行重練，診斷問題，變式訓練，梳理知識，幫助學生查漏補缺，并進行解題方法指導，提高解題技巧。根據(jù)自己的做題情況寫一份詳細的試卷分析。要求學生根據(jù)答案，針對答錯的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。每次分數(shù)下來，總是幾人歡樂幾人愁。根據(jù)學生答題情況，教師對某道題或某個類型題的常見干擾陷阱應講清、講明，以增強學生的識別意識。在這一過程中，還可以培養(yǎng)學生的探究能力和合作精神。分析比較對于本次考試的成績進行班級的橫向、縱向比較，讓學生明確自己的長處及不足確定重點仔細翻閱試卷，通過學生答題的情況，教師在課前總結(jié)出學生錯誤的共性問題，進行分類，并準備出一些對比訓練。這部分錯題可能是學生粗心造成的，也可能是考完試后細心地學生從課本或他人那兒獲取的答案，不管怎樣只要學生現(xiàn)在自己會改正的題，就自己去改正，我認為比在組內(nèi)抄別人的答案要好的多，最起碼學生會對自己改正的錯題印象更深刻了。第二篇：試卷講評課反思試 卷 講 評 課 教 學 反 思教研組：課型：教師：時間：數(shù)學試卷講評李芳2014年5月本學期數(shù)學組進行了試卷講評課的課型研討，通過準備課，講課、聽課、評課等環(huán)節(jié)對這種課型有了一定的理解和意識，明確了上好試卷講評課,不僅有助于學生正確地掌握數(shù)學概念，熟練地運用數(shù)學思想方法，系統(tǒng)地鞏固數(shù)學知識結(jié)構(gòu),而且還能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。以便于課堂上有的放矢，針對性的講解。重要因素。拓展性試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程?？荚嚦煽兒玫膶W生往往情緒高漲，喜悅、自豪；考試成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。教師要做好個別輔導和答疑工作。試卷分析的內(nèi)容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認清自己是計算不認真還是理解不到位，是思想上不重視還是心理上過度緊張導致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實力分還是運氣分，等等?；驹瓌t：預先練習，精確統(tǒng)計；問題診斷，鞏固提升；梳理知識，方法指導。尤其做好變式訓練題的設計。各組展示討論結(jié)果。對考點尋根問底，并進行變式訓練，加強知識的縱橫聯(lián)系。對有關(guān)題型進行應試技巧的指導。其次，對學生答卷的正誤情況進行有針對性地講評根據(jù)答卷的正誤統(tǒng)計情況以及學生的討論所反饋的問題，針對學生答卷的失誤集中點，從知識的實際到答題思路兩個方面進行點撥，讓學生分清是知識的實際導致錯誤的產(chǎn)生，還是答題思路影響了問題的解決。有部分學生因為審題不細和不能活學活用以至于出錯，因此培養(yǎng)學生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯的題，結(jié)合學生實際想法講解有助于學生思維能力的培養(yǎng)。要給表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間。存在不足：題量大，講評時間長，因此個別題講解不夠透徹，明了。試卷講評課教學反思3一、試卷分析是試卷講評的前提。二、試卷講評要讓學生有不同的發(fā)展第一階段，獨立自主，糾正基礎(chǔ)錯誤。在這一階段有兩個重要的教學任務。二，讓學生說說解題中值得驕傲的地方，向同學介紹其思考方法，通過交流，獲得一題多解。那么這一階段要講什么呢？一，典型錯誤要講，這一問題可以引發(fā)學生的認知沖突，引領(lǐng)學生深入思考“我為什么會錯？我應該注意什么？”的問題，最終形成解題經(jīng)驗。解決問題的策略也更多樣。這是這一教學設計的總體思路。一、表揚鼓勵，增強信心。例如這次測驗，同學們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚了大家，瞬間感覺到學生的情緒高漲起來。科學的做法是：有的放矢的講解。三、講究方法，提高效率。我們教師經(jīng)常引導學生這樣理解，對于培養(yǎng)學生的思維能力和閱讀能力大有益處。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述，適時讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學生作示范講解，不失為一種好方法。我們在分析試卷的時候，除了要了解學生的弱點、幫助學生糾正錯誤外，還要對自己的教學方法、教學內(nèi)容、教學思想等進行有效的反思，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。第27題答得還行，能答出良好班集體的特點、作用，怎樣適應新的學習生活和融入新的班集體。五、試卷存在的問題及建議題目缺少趣味性的題。課堂時間分配不合理，重點題目在黑板上得到充分的展示。沒能對知識、方法作進一步的歸納和提煉，沒能站到數(shù)學思想的高度認識所學內(nèi)容。試卷講評課教學反思7數(shù)學試卷講評課不同于新授課和一般的復習課、習題課，它應該屬于那種反饋學生學習信息的一種綜合課型。一、講評應當充分做好課前準備工作，反思常規(guī)教學中課前準備的是否充分?？傊n前準備工作做得越充分，講評效果就越好。其二，教師多為正面講解，并未切中學生錯誤的要害所在，一些錯誤的觀點并未予以澄清。例如：求√81的算術(shù)平方根。講評是考試的繼續(xù)，通過講評，可以更好地發(fā)揮數(shù)學試題的教學功能和發(fā)展功能。對于一題多解，一法多用要分類討論。四、講評要注意歸納方法，總結(jié)規(guī)律，反思教學環(huán)節(jié)中知識歸納、課堂小結(jié)的作用。若它分屬兩個三角形，則可通過證明兩個三角形全等來實現(xiàn)。試題涉及知識點的靈活運用。五、講評要有激勵性，反思教學中激勵性是否充分發(fā)揮。試卷講評課教學反思8第六單元試卷講評課結(jié)束了，回顧反思整節(jié)課的教學情況，做如下總結(jié)：。，以至于課堂檢測沒進行完，留做了作業(yè)。周四年級對我們的課進行了總結(jié)，并且進一步對我們青年教師如何進行試卷講評課進行了非常深入的指導，受益匪淺。因此，講評課前的準備工作十分重要。（2）糾正錯誤。二、講評遵循的原則：趁熱打鐵。但是，教學中，由于我們備課任務繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；而此時，學生做題時產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學生思維的就只剩下分數(shù)了。教師應選擇這些試題作為講評的重點，而不應面面俱到。講評過程中，教師要幫助學生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使學生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡。講評試卷時可安排幾道題由學生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學生的積極性，也可使講評更貼近學生心理。充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是試卷講評課所要遵循的重要原則。特別是對于考試成績較差的學生，不僅沒有過多地指責、批評，而且在講評時，特別注意幫助他們恢復信心，使其保持和強化學好語文的心理動機。2.“診療”之二：考試小結(jié)。要求學生針對答題時出現(xiàn)的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進行鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。學生自愿結(jié)合組成學習小組，成員應包括好、中、差各層次學生，人數(shù)5—6人。試卷講評課教學，應充分發(fā)揮試卷講評課教學的激勵、診斷、強化、示范功能，充分考慮學生的實際情況，體現(xiàn)學生是學習活動的主體。因此，講評課前的準備工作十分重要。除了要統(tǒng)計整套試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計每題得分率及每一知識板塊，往往要具體到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情況的統(tǒng)計。確定重點。（2）糾正錯誤。如對大、小閱讀題（自然科學類文章、文言文、文學作品）文本的整體把握，不同的文本類型應有不同的基本方法的指導；對命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題，也應有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。學生做完一份語文呢模擬試卷需要兩個半小時，經(jīng)理從識記、理解到鑒賞、評價、表達的復雜的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何非常重視，這也在情理之中。一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學重點的試題。試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。試卷雖然相同，但學生分數(shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。激勵性：增強信心?？荚嚦煽兒玫膶W生往往情緒高漲，喜悅；成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。教師要做好個別輔導和答疑工作?！霸\療”之三：鞏固練習。試卷講評課教學反思13本學期初三年級考試頻繁，模擬練習頻繁，試卷講評課頻繁，因此我感覺進行有效、高效的試卷講評課非常重要。經(jīng)過市一模試卷的嘗試，我感覺效果不錯。久而久之，學生感受到試卷講評的固定模式，可以形成良好的正確的對待試卷的態(tài)度，而不再是簡單的看分、算分、改錯、聽講。一、表揚鼓勵，增強信心。例如這次測驗，同學們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚了大家，瞬間感覺到學生的情緒高漲起來。科學的做法是：有的放矢的講解。三、講究方法，提高效率。我們教師經(jīng)常引導學生這樣理解，對于培養(yǎng)學生的思維能力和閱讀能力大有益處。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述，適時讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學生作示范講解，不失為一種好方法。我們在分析試卷的時候，除了要了解學生的弱點、幫助學生糾正錯誤外，還要對自己的教學方法、教學內(nèi)容、教學思想等進行有效的反思，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。在備課過程中，我不斷地在思考著這樣一個問題：是保持自身原有的教學風格去上這6節(jié)課，還是做好充分的準備上6節(jié)“公開課”。任何題目的設置本質(zhì)就是考察學生對課本基礎(chǔ)知識的理解和運用能力，因此在問題的分析上要不斷地引導學生將問題回歸到課本知識點，讓他們學會舉一反三。這個過程，我學會了許多，從工作室支持者——謝曉霜老師身上學到了積極進取、不斷提升個人能力的精神，從跟崗的其他學員身上學會了認真踏實、勤勤懇懇的工作態(tài)度，從二中生物科組的老師身上體會到了團結(jié)協(xié)作、共同進退的集體榮譽感。本次講評課我的課堂存在以下問題：第一，沒有很好地進行考情分析，上課前未對所考試卷的答題卡進行二次批閱，對班級的考情把握不夠到位；第二，上課前未能及時將答題卡發(fā)到學生手中，講解解答題時，學生對自己的答題情況有遺忘，導致課堂體驗不夠好；第三，難題前置，導致接受能力弱的`同學聽課比較吃力，后期需要調(diào)整講解難度，難度難易穿插進行；第四，難題的一題多解要慎重使用，題目本身就難，如果再花費過多時間，指揮讓課堂變得晦澀難懂；第五，缺乏合適的導入過程，后面要加入導入，可以讓孩子更快進入學習狀態(tài)；第六，教案的準備過于依賴電子課件，后期要加強紙質(zhì)教案的準備，并要注意在教案上注明時間，做好時間的把控；第七，試題講評課，尤其像數(shù)學這樣的理科科目，適當?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶?，本次講評課只有一處留白，太少，后面要適當增多留白時間。數(shù)學講評不能因時間緊，因量大只顧教者講，上成教師的一言堂。允許學生對試題“評價”做出“反評價”。準備好的出錯專項練習沒能在課堂上及時訓練強化，只好留作課后作業(yè)。說句實在話，上課對于我來說是一件再平常不過的事，因為教師的職業(yè)就是上課教書；再說了，自己已經(jīng)教了那么多年，對于教材已經(jīng)有了一定的了解，對課堂的駕馭有了一定的經(jīng)驗，對課程設置也有了一定的看法，所以上課應該是沒有什么太大的壓力的。但是，二中的課堂時間有限、而授課速度相對較快。高三的復習不是一個簡單枯燥的重復過程，而是一個有謀有略的行進過程。試卷講評作為英語教學的一個必不可少的環(huán)節(jié)，是提高英語教學效率的重要過程?！娟P(guān)鍵詞】試卷評價有效方法及時解決在日常英語教學中，為了使學生聽、說、讀、寫各個方面的能力以及解題能力有較大的