【正文】 為此，試卷講評課后，我都要求學(xué)生將自己的典型錯題摘錄在錯題集上，注明正確答案和簡要的解題思路。對于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題，由組長整理后進(jìn)行匯報，教師統(tǒng)籌。顯然教師試卷講評時就錯論錯、就題論題做法是不可取的。試卷講評要有側(cè)重試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性，而是強(qiáng)調(diào)其針對性。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在哪些知識和能力上還不到位，找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距，講評時才能對癥下藥。不能充分認(rèn)識到高質(zhì)量的試卷講評課對強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量具有的重要意義。答案訂正可以滿足學(xué)生對正確答案的期盼，快速消除神秘感；小組間糾錯可以讓學(xué)生間進(jìn)行充分的錯題交流，并相互借鑒，通過互相解答錯題，還能鞏固知識；失誤原因分析分四個方面：審題不清、理解不到位、不會、時間分配不合理。要求學(xué)生針對答題時出現(xiàn)的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。特別是對于考試成績較差的學(xué)生，不僅沒有過多地指責(zé)、批評，而且在講評時，特別注意幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語文的心理動機(jī)。講評試卷時可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也可使講評更貼近學(xué)生心理。而不應(yīng)面面俱到。二、講評遵循的原則及時性：趁熱打鐵。確定重點(diǎn)。因此，講評課前的準(zhǔn)備工作十分重要。造成知識點(diǎn)漏缺的主要原因，是學(xué)生沒有將漏缺內(nèi)容納入知識體系和技能系統(tǒng)中，對課堂所講知識點(diǎn)的聯(lián)系，對知識要素的相互制約關(guān)系不理解。試卷中出現(xiàn)的知識、能力方面的問題往往不可能一節(jié)課就能解決，為了達(dá)到教學(xué)目的，與之配套的跟蹤訓(xùn)練不可缺少。在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合，點(diǎn)評，形成一個參考答案。學(xué)生答錯了題目，既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，也反映了教師教學(xué)的問題。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對某道題的常見干擾陷阱設(shè)置講清、講明，以增強(qiáng)學(xué)生的識別意識；對某道能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題技巧，最好采用專題式講評模式。對于錯誤類型，作為老師應(yīng)該仔細(xì)地查看學(xué)生的試卷，然后進(jìn)行信息歸納。因此，教師應(yīng)在考試完畢后第一時間批閱試卷，做好試卷分析，查漏補(bǔ)缺，及時講評，解開疑點(diǎn)。由此可見，上好一節(jié)英語試卷講評課是至關(guān)重要的，因?yàn)榭荚嚥粫龅念}目，如果在試卷講評課時老師能讓學(xué)生重新理解和掌握的話，學(xué)生就會重新鞏固到所學(xué)知識并糾正自己在日常學(xué)習(xí)中所犯下的一些錯誤。試卷講評就是找出出題者的意圖，然后幫學(xué)生分析題目，找出考點(diǎn)，鞏固知識點(diǎn)。思考中，我在不斷地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是我始終堅(jiān)持這樣一個原則：讓練習(xí)回歸到課本基礎(chǔ)知識，充分利用好現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強(qiáng)化，鍛煉。數(shù)學(xué)講評課應(yīng)是師生交流，生生交流的群言堂。感謝這次跟崗培訓(xùn)，讓我在一個新的階段獲得了一次寶貴的學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會!第五篇：《試卷講評課》教學(xué)反思《試卷講評課》教學(xué)反思15篇《試卷講評課》教學(xué)反思1期中考試試卷講評課教學(xué)反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學(xué)科目從分?jǐn)?shù)的反饋來看，孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。若是按我以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，我會講的少而讓學(xué)生在堂上做的多，因?yàn)橹挥袑W(xué)生做了我才能發(fā)現(xiàn)他們的問題在哪并有針對性地講解、補(bǔ)充知識點(diǎn)，當(dāng)然這需要足夠的課堂時間做保障。今天上課時，我就讓班上一名成績很好的同學(xué)試著講解，不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感，更加用心聽講，而且還能及時了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對，起到了很好的檢測作用。講評試卷的時候，教師應(yīng)根據(jù)不同的題型，加強(qiáng)對學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)。同時，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個別人存在有驕傲，散漫的情況，讓大家有所思考，從而克服缺點(diǎn)再接再厲。試卷講評課教學(xué)反思14在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候就已經(jīng)知道，試卷講評課是英語教學(xué)中的一個重要課型。針對本學(xué)期時間短、各種考試穿插進(jìn)行的特點(diǎn)，化學(xué)的復(fù)習(xí)步驟被打亂，在沒有進(jìn)行一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上就開始了專題復(fù)習(xí)和綜合模擬練習(xí)同步進(jìn)行了，期間還要進(jìn)行試驗(yàn)操作練習(xí)?！霸\療”之二：考試小結(jié)。充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是講評課所要遵循的重要原則。講評過程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；此時，學(xué)生做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消失，能夠刺激他們思維的只剩下分?jǐn)?shù)。糾正學(xué)生答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給學(xué)生正確的思維方法。分析比較分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯誤的主要原因（或?qū)忣}意識，或知識積累，或語言表達(dá)，等等）以明確學(xué)生在各個板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢和劣勢。只有立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行針對性的教學(xué)互動，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對性地進(jìn)行自我評價與提高，從而提高講評的課堂效率和質(zhì)量。若又出錯，仍要繼續(xù)查找原因。三、講評課后要“診療”1.“診療”之一：訂正錯題。通過學(xué)生自己的講解，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R學(xué)得扎實(shí)，有時得分屬于歪打正著。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置應(yīng)講清、講明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過功利。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好問，多問。因?yàn)橛蟹e分卡的激勵，有小組的競爭機(jī)制，還有游戲的設(shè)置，所以學(xué)生參與的積極性很高，每一個學(xué)生在課堂上也都有表現(xiàn)的機(jī)會。解題思路和解題技巧。數(shù)學(xué)題浩如煙海，若不注意歸納，盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，勢必加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此在講評課教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸納出一般解題方法，力求達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。講評時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在答題中的實(shí)際，精心設(shè)疑，恰當(dāng)引導(dǎo)，耐心啟發(fā)，讓學(xué)生通過獨(dú)立認(rèn)真地思考，從中獲得知識和方法?？傊?，教師的講解針對性不強(qiáng)，且目的不明確，結(jié)果是費(fèi)時費(fèi)力，效果不佳。講評前，首先對通篇試題進(jìn)行分析，包括評價試題的難易程度、知識點(diǎn)的分布、典型題的得分率，尋找學(xué)生在應(yīng)用知識上存在的癥結(jié)，挖掘?qū)W生所在的共同性問題，就學(xué)生對各類題型解答情況，找到教師在教學(xué)中的疏漏。通過教研室劉老師的點(diǎn)評，本在今后的試卷講評課中將從以下幾方面努力：，課堂上讓學(xué)生們解決重點(diǎn)出錯的問題上。其中試卷沒有設(shè)置卷面分，以及各題的評價量，評價人度不明確。試卷講評課教學(xué)反思5一、基本情況班級七年級1——4考試人數(shù)127任課教師管曉華二、成績分析分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)：9990分8980分7970分6960分59分以下人7人20人26人30人44等級統(tǒng)計(jì)：三、試卷分析題號、題型（主觀題、客觀題）、主要考查內(nèi)容、學(xué)生掌握情況、學(xué)生做答情況、得分情況一、判斷題做得較好，個別同學(xué)7題做得不好，第4題學(xué)生對于實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，做認(rèn)為最重要的事情，題意沒有很好地理解，第7題學(xué)生對于絕對的說法一定能判斷掌握不好，尤其是對于名言不能很好地理解。四、形式多樣，不落俗套。這就要求我們提前對學(xué)生普遍性錯誤以及錯誤的原因做到心中有數(shù)。好的成績，能讓學(xué)生歡欣雀躍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。三，深挖解題思路，明確解題策略。開拓同組同學(xué)的解題方法，從而提升解題策策略。學(xué)生試卷中的錯誤并不都是知識點(diǎn)不懂造成的，計(jì)算錯誤，題間理解錯誤占了很大一部分，而這一部分學(xué)生是完成有能力自己獨(dú)立的進(jìn)行糾正。準(zhǔn)備好的出錯專項(xiàng)練習(xí)沒能在課堂上及時訓(xùn)練強(qiáng)化，只好留作課后作業(yè)。采用生教生的教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。補(bǔ)救練習(xí):Step Two : Problems in Cloze Test呈現(xiàn)錯題對錯誤率較高的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂消化鞏固。，分析原因。教學(xué)內(nèi)容：講評雙語報29期。講評過程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。二、試題講評及時性 學(xué)生做完試卷需要一個半小時，經(jīng)歷了從理解到思考、表達(dá)的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何非常關(guān)注，考試結(jié)束后，見著教師就想問成績，一段時間后學(xué)生做題時產(chǎn)生的思維火花已消失，因此，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評效果的一個合作性利用好學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生把自己的錯題或是有疑問的題目在組內(nèi)進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互解答和質(zhì)疑。第一篇：英語試卷講評課反思2011年九一測英語試卷講評課反思李婷婷結(jié)合我們學(xué)校的課改，我感覺對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)在以前的模式中有所欠缺，所以在這次講評課中，我添加了一個環(huán)節(jié)，那就是試卷發(fā)給學(xué)生后不是像以前那樣直接在組內(nèi)改錯，而是先讓學(xué)生自己改正部分錯題。這樣既能解決同學(xué)們有困難或不會做的題目，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對典型錯誤有更深刻的認(rèn)識。5．激勵性學(xué)生取得好成績后希望得到老師的肯定，因此充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能。請同學(xué)們認(rèn)真分析自己成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)。教學(xué)目標(biāo)： the students solve the difficulties appearing in the test and practice the ability of analyzing and solving problems , grasp the method of solving problems amp。比較新舊題異同，簡要分析答題依據(jù)。并完成Further Understanding the passage , what can you learn ?_________________________________ sentence in the passage is the closest in meaning to the following one ?I wanted to do something for them as soon as I heard the sentence : I must have looked over at them a few times because my son asked me if I knew were so excited that someone had bought them lunch.(請把該句改寫成倒裝句)___________________________________________________ Step Three : Problems in reading prehension呈現(xiàn)錯題 A)Practice(猜測詞義的練習(xí)，見學(xué)案)B)Further Understanding :(重點(diǎn)句式理解及變式訓(xùn)練，共三題)Practice（鞏固練習(xí)）Step Four :position read the directions in pairs and answer: 體裁：_______ 人稱：_____________ 時態(tài)：_______ 內(nèi)容要點(diǎn):1)_______ 2)_________3)_________ 4)___________ sentences by the students :Step Five: 自我評估（進(jìn)行作業(yè)講評后的訂正，做到知其然更要知其所以然）A)知識積累（請注意積累本試卷中出現(xiàn)的詞匯和句型） :________________________________________________________ ___________________________________________________________________ : ___________________________________________________________B)method of solving the problems Homework Ⅰ.Recite the sentences on the first page.Ⅱ.修改百分卷。數(shù)學(xué)講評不能因時間緊，因量大只顧教者講，上成教師的一言堂。學(xué)生的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強(qiáng)化，鍛煉。同時，在這一階段，也是讓后老進(jìn)生能夠通過計(jì)算，識記基礎(chǔ)的基本知識點(diǎn)，從而完成基礎(chǔ)問題的解決，從而得到應(yīng)有的數(shù)學(xué)發(fā)展。第三階段，教師引領(lǐng)，體驗(yàn)解題策略。對于無解題思路的問題，關(guān)鍵在于解題思路的形成，所以要講的是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生形成解題思路，激發(fā)學(xué)生的解題創(chuàng)造力。因此，試卷講評課上，對成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵其再接再厲，向更高的目標(biāo)攀登?？茖W(xué)指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。千篇 一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。二、選擇題，前3個時政教育做得不好，對國內(nèi)外重大的事件不關(guān)注有關(guān)，其余題1225一部分同學(xué)做得不好，14題學(xué)生不能理解題意，應(yīng)先d，21題，學(xué)生對一根筷子易折斷的題意理解不好，應(yīng)是集體團(tuán)結(jié)的作用，25題學(xué)生對于題意沒有很好地掌握，應(yīng)是理解和寬容。試卷講評課教學(xué)反思6今天縣教研室來我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計(jì)與概率》試卷講評課,雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問題。，對知識、方法作進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。另外，在分類講評的準(zhǔn)備上要通過抓住典型問題，帶動相關(guān)問題，對個別因知識點(diǎn)應(yīng)用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的變形、變式題目，以提高學(xué)生的應(yīng)用和辨析能力。因此，我認(rèn)為講評時沒有必要面面俱到，泛泛而談，而要對那些普遍存在的問題要作為重頭戲，耐心細(xì)致地分析講評。在講評教學(xué)中，教師不能只滿足于把正確答案拋給學(xué)生，或