【正文】 三、突出鞏固、注重反思試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學(xué)中的難點和重點，通過教師的一次講評，學(xué)生不大可能完全掌握。注重引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯誤的原因：是化學(xué)基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學(xué)術(shù)語書寫錯誤還是表達能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等。諸多主客觀的原因?qū)е聦嶋H教學(xué)中的化學(xué)試卷講評課“高效精彩”的不多，“低效乏味”的不少：有的教師上課沒有重點，面面俱到，從第一題詳細(xì)分析到最后一題，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得索然無味，典型的“滿堂灌”；有的教師課前沒有充分準(zhǔn)備，進了課堂拿起試卷就講，無的放失，信口開河，想到哪兒講哪兒，講到哪兒算哪兒，一節(jié)課下來，學(xué)生和教師自己都不知道講了些什么，典型的“放羊式”；有的教師課上課只是蜻蜓點水式地對對正確答案，不講解題的思路、方法和技巧，學(xué)生知道了是什么，但不能理解為什么，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，典型的“填鴨式”。針對本學(xué)期時間短、各種考試穿插進行的特點，化學(xué)的復(fù)習(xí)步驟被打亂，在沒有進行一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上就開始了專題復(fù)習(xí)和綜合模擬練習(xí)同步進行了，期間還要進行試驗操作練習(xí)。充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是試卷講評課所要遵循的重要原則。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；而此時，學(xué)生做題時產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。分析比較。教師在英語試卷講評過程中要對學(xué)生存在的普遍性錯誤及原因做到心中有數(shù)，抓住重點試3題，選擇要點加以點撥，力求精講精析，充分啟發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生解題思路和解題技巧方面進行有效的指導(dǎo)，只有如此，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評課的課堂有效教學(xué)才能達到最大化。在日常的試卷講評課都是以老師評講為主體，學(xué)生聽講為輔。進一步優(yōu)化評講方式和解題思路，才能使講評課達到事半功倍的效果。在每一次考試結(jié)束后，多數(shù)學(xué)生都會和其他同學(xué)對答案或者打開書本去找答案，都非常急迫想知道自己的成績，這時候的熱情是最高的。跟崗學(xué)習(xí)的這一階段，每天雖然很忙、很累，但是過得很充實。通過學(xué)生積極主動參與，得到相互啟迪，使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，有助于知識的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。一定量的練習(xí)能夠?qū)χR的復(fù)習(xí)與鞏固有幫助，但過量就會成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)而適得其反，所以善于利用好現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料，幫助學(xué)生歸納、分類，就會讓學(xué)生對你充分地相信而踏實認(rèn)真地完成你布置的作業(yè)。四、形式多樣，不落俗套。好的成績，能讓學(xué)生歡欣雀躍，增強學(xué)習(xí)的信心；反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。要求學(xué)生針對答題時出現(xiàn)的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進行鞏固練習(xí)，以檢測自己是否真的明白了，掌握了。講評試卷時可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也可使講評更貼近學(xué)生心理。二、講評遵循的原則及時性：趁熱打鐵。數(shù)據(jù)統(tǒng)計。要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。講成語運用，講語病辨析，講語言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點的思考方法適當(dāng)歸類，力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。糾正學(xué)生答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達50%以上的試題要重錘敲打，重點講透，教給學(xué)生正確的思維方法。本次講評課我的課堂存在以下問題：第一，沒有很好地進行考情分析，上課前未對所考試卷的答題卡進行二次批閱，對班級的考情把握不夠到位；第二，上課前未能及時將答題卡發(fā)到學(xué)生手中，講解解答題時，學(xué)生對自己的答題情況有遺忘，導(dǎo)致課堂體驗不夠好；第三，難題前置，導(dǎo)致接受能力弱的同學(xué)聽課比較吃力，后期需要調(diào)整講解難度，難度難易穿插進行；第四，難題的一題多解要慎重使用，題目本身就難，如果再花費過多時間，指揮讓課堂變得晦澀難懂；第五，缺乏合適的導(dǎo)入過程，后面要加入導(dǎo)入，可以讓孩子更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；第六，教案的準(zhǔn)備過于依賴電子課件，后期要加強紙質(zhì)教案的準(zhǔn)備，并要注意在教案上注明時間，做好時間的把控；第七，試題講評課，尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目，適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶茫敬沃v評課只有一處留白，太少，后面要適當(dāng)增多留白時間。講評的目的是反饋測試的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的知識、能力水平所達到的程度，以便提高成績，糾正錯誤，彌補缺陷，激發(fā)求知欲。例如已知，直角△abc的周長為2+√7，斜邊上中線為1，試求△abc的面積。二、講評要有針對性，要分清主次，反思常規(guī)教學(xué)中盲從，重難點不突出等傾向。鞏固練習(xí)沒能很好地處理。今天上課時，我就讓班上一名成績很好的同學(xué)試著講解，不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感，更加用心聽講，而且還能及時了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對，起到了很好的檢測作用。同時，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個別人存在有驕傲，散漫的情況，讓大家有所思考，從而克服缺點再接再厲。二，要講一題多解。分析試卷，從批改試卷入手。最后，對錯誤知識進行補償教學(xué)在試卷的講評過程中，對大部分學(xué)生產(chǎn)生錯誤的知識點要進行強化訓(xùn)練，以便有針對性地進行查缺補漏。教學(xué)過程：Step 1:Problems in Part two 呈現(xiàn)錯題按題目類型和順序，重點講評錯誤率較高的題目。因此，每次考試成績下來，注意幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強化學(xué)好數(shù)學(xué)的心理動機?，F(xiàn)就這一課型談一下自己的想法。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點，而不應(yīng)面面俱到。要求學(xué)生針對答題時出現(xiàn)的錯誤，自主選擇相關(guān)試題進行鞏固練習(xí)，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。對相關(guān)知識進行梳理，填漏補缺，形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過學(xué)生積極主動參與，得到相互啟迪，使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，有助于知識的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。讓他把經(jīng)驗介紹給同組的同學(xué)。它要求教師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析準(zhǔn)備，重視和優(yōu)化講評過程，適時進行點撥、延伸和拓展，讓學(xué)生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。以單項選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項，用識別法，排除法迅速做出正確的選擇。四、試卷的總體評價命題方向（知識性、趣味性、思想性）、難易程度、考查知識點、書寫量等。那么如何上好一節(jié)試卷講評課，就不是一件可有可無的事。對于難點應(yīng)當(dāng)花大力氣分析解題思路，給出解題方法，同時注意一題多解。在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時，要著眼于以下幾個方面。在卡片游戲之后，進行課堂檢測，突破本節(jié)課的重難點。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。：選題典型。但是每次分?jǐn)?shù)下來，總是幾人歡樂幾人愁。要按序講評錯誤率高的題目或是按知識點歸類講，也可結(jié)合課前批卷情況請同學(xué)當(dāng)“小先生”講評錯題，或說明錯誤原因，檢查小組學(xué)習(xí)效果。重點知識的講評，一般要達到以下目的：（1）認(rèn)知試卷。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置講清、講明，以增強學(xué)生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。特別是對于考試成績較差的學(xué)生，不僅沒有過多的指責(zé)，而且在講評時，特別關(guān)注幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強化學(xué)好語文的心理動機。通過這些分析，使學(xué)生正確認(rèn)識自己的問題，為以后答題積累經(jīng)驗和教訓(xùn)?？茖W(xué)指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。說句實在話，上課對于我來說是一件再平常不過的事，因為教師的職業(yè)就是上課教書；再說了，自己已經(jīng)教了那么多年，對于教材已經(jīng)有了一定的了解，對課堂的駕馭有了一定的經(jīng)驗，對課程設(shè)置也有了一定的看法，所以上課應(yīng)該是沒有什么太大的壓力的。有部分學(xué)生因為審題不細(xì)和不能活學(xué)活用以至于出錯，因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯的題，結(jié)合學(xué)生實際想法講解有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在備課過程中，我不斷地在思考著這樣一個問題：是保持自身原有的教學(xué)風(fēng)格去上這6節(jié)課，還是做好充分的準(zhǔn)備上6節(jié)“公開課”。上好試卷評語課不是一件容易的事，據(jù)我所知，很多老師在上講評課時，單純地把講評課當(dāng)作“對答案課”或者是“批評課”，甚至是“題目重做課”。有時候老師答題的答案會出現(xiàn)和參考答案不一致。考試成績好的學(xué)生往往喜上眉梢；成績差的則情緒低落，甚至是自暴自棄。在講單詞、短語、語法應(yīng)用時應(yīng)將相關(guān)考點的思維方法適當(dāng)?shù)貧w類，盡量做到學(xué)生懂得一道題就能立刻舉一反三把其他同類型的題目解答出來。為此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活，利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和感知而提出問題，使學(xué)生對自然界和人類社會形成完整的認(rèn)識，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。糾正學(xué)生答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達50%以上的試題要重錘敲打，重點講透，教給學(xué)生正確的思維方法。講成語運用，講語病辨析，講語言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點的思考方法適當(dāng)歸類，力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。積極高效的化學(xué)試卷講評不僅能糾正學(xué)生平時化學(xué)學(xué)習(xí)中對某些知識點的錯誤認(rèn)識和理解，還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補缺，同時也能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。試卷講評要及時每次考試結(jié)束之后，學(xué)生都急切地想知道自己的分?jǐn)?shù)以及自己答題過程中存在的一些模糊甚至困惑問題的準(zhǔn)確答案，這個時候，他們的學(xué)習(xí)動機、求知欲望最為強烈，試卷講評因此具備了發(fā)揮其強化功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。我通常的做法是做好試卷統(tǒng)計分析后提前一、兩天將要講評的試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨立糾錯。沒有反思，就沒有積淀、沒有升華；樂于反思、善于反思才能同化和深化對問題的理解，提高解題的效率。試卷講評要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“目中有人”的教育。統(tǒng)計是一項艱苦復(fù)雜卻又必不可少的工作，通過統(tǒng)計，教師可以大致了解學(xué)生對每一類知識的掌握程度，以便確定講評的重點和難點。久而久之，學(xué)生感受到試卷講評的固定模式，可以形成良好的正確的對待試卷的態(tài)度，而不再是簡單的看分、算分、改錯、聽講。教師要做好個別輔導(dǎo)和答疑工作。試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。教師首先要讓學(xué)生對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試要達成的目標(biāo)和已達成的目標(biāo)有一個總體上的認(rèn)識和把握。出題者往往以點帶面體現(xiàn)課本知識，教師講評時應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維，進行提問。試卷講評在一定程度上講是一個重新整理知識的過程。學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語就是希望在考試后得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績后又希望得到老師的贊揚和認(rèn)可。老師要摒棄帶著白卷進教室去上課或者照抄參考答案的做法，不妨學(xué)學(xué)生一樣認(rèn)真地去做這份試卷。【關(guān)鍵詞】試卷評價有效方法及時解決在日常英語教學(xué)中，為了使學(xué)生聽、說、讀、寫各個方面的能力以及解題能力有較大的提高，都會進行各種形式的測試，如小測、單元測試、月考、期中考試、期末考試、專項訓(xùn)練、模擬考試等。說句實在話，上課對于我來說是一件再平常不過的事，因為教師的職業(yè)就是上課教書；再說了，自己已經(jīng)教了那么多年，對于教材已經(jīng)有了一定的了解，對課堂的駕馭有了一定的經(jīng)驗，對課程設(shè)置也有了一定的看法，所以上課應(yīng)該是沒有什么太大的壓力的。本次講評課我的課堂存在以下問題：第一，沒有很好地進行考情分析，上課前未對所考試卷的答題卡進行二次批閱，對班級的考情把握不夠到位；第二，上課前未能及時將答題卡發(fā)到學(xué)生手中，講解解答題時，學(xué)生對自己的答題情況有遺忘，導(dǎo)致課堂體驗不夠好；第三，難題前置，導(dǎo)致接受能力弱的`同學(xué)聽課比較吃力，后期需要調(diào)整講解難度，難度難易穿插進行；第四，難題的一題多解要慎重使用，題目本身就難，如果再花費過多時間，指揮讓課堂變得晦澀難懂；第五，缺乏合適的導(dǎo)入過程，后面要加入導(dǎo)入，可以讓孩子更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；第六，教案的準(zhǔn)備過于依賴電子課件，后期要加強紙質(zhì)教案的準(zhǔn)備，并要注意在教案上注明時間，做好時間的把控；第七，試題講評課，尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目，適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶?，本次講評課只有一處留白，太少，后面要適當(dāng)增多留白時間。我們在分析試卷的時候，除了要了解學(xué)生的弱點、幫助學(xué)生糾正錯誤外，還要對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果?？茖W(xué)的做法是：有的放矢的講解。經(jīng)過市一模試卷的嘗試，我感覺效果不錯?？荚嚦煽兒玫膶W(xué)生往往情緒高漲，喜悅；成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點的試題。確定重點。學(xué)生自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，成員應(yīng)包括好、中、差各層次學(xué)生，人數(shù)5—6人。充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是試卷講評課所要遵循的重要原則。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；而此時，學(xué)生做題時產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。，以至于課堂檢測沒進行完，留做了作業(yè)。若它分屬兩個三角形，則可通過證明兩個三角形全等來實現(xiàn)。例如：求√81的算術(shù)平方根。試卷講評課教學(xué)反思7數(shù)學(xué)試卷講評課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，它應(yīng)該屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型。第27題答得還行，能答出良好班集體的特點、作用，怎樣適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活和融入新的班集體。三、講究方法，提高效率。這是這一教學(xué)設(shè)計的總體思路。在這一階段有兩個重要的教學(xué)任務(wù)。要給表述自己思維過程的機會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間。對考點尋根問底，并進行變式訓(xùn)練，加強知識的縱橫聯(lián)系。試卷分析的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認(rèn)清自己是計算不認(rèn)真還是理解不到位，是思想上不重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實力分還是運氣分，等等。重要因素。分析比較對于本次考試的成績進行班級的橫向、縱向比較，讓學(xué)生明確自己的長處及不足確定重點仔細(xì)翻閱試卷，通過學(xué)生答題的情況，教師在課前總結(jié)出學(xué)生錯誤的共性問題，進行分類，