【正文】 、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。對比法是跨文化文化教學(xué)中一個極為重要的手段。融入法融入法是直接把外國文化內(nèi)容作為語言教學(xué)材料，或把外國文化中具有文化特異性的內(nèi)容直接編成教材開設(shè)課程，介紹異同的習(xí)俗、典故、歷史、風(fēng)土人情等。參加最后晚餐的是13個人，晚餐的日期恰逢13日，“13”給耶穌帶來苦難和不幸。學(xué)生除了對圣誕節(jié)有所了解外，對其他的西方節(jié)日都不太熟悉，因此在教學(xué)過程當中教師可以適當增加西方比較有趣的同時比較盛大的節(jié)日如Halloween——萬圣節(jié)：10月31日是西方的萬圣節(jié)，它已成為孩子們最喜愛的節(jié)日之一。因此光靠課堂教學(xué)和教材遠不能完成對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，還必須積極開發(fā)課程資源，比如紅領(lǐng)巾廣播站、圖書館、英語角、黑板報等校內(nèi)資源；適合少年兒童的英文書報影視節(jié)目以及多媒體等校外課程資源。因此，跨文化意識的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。如果違背了外國的文化習(xí)俗，就可能冒犯對方，甚至引起文化沖突的后果。小學(xué)英語導(dǎo)入的文化內(nèi)容應(yīng)符合小學(xué)生的認知能力和經(jīng)驗水平，教學(xué)方法要符合小學(xué)生的心理和生理特點。學(xué)校的公共宣傳欄面向全校師生，版面較大，可以介紹一些需要時間進行記憶的習(xí)慣用語和名言名句。比如，在上動物一課時，教授“dog”一詞，在中國文化中多為貶義，就像“喪家犬”“走狗”等，而在英美人眼中的狗卻是人類最忠實可靠的朋友，有“l(fā)ove me，love my dog”(愛屋及烏)“l(fā)ucky dog”(幸運兒)“Every dog has its day.”(人人皆有得意時)等常用詞語；但是“cat”在英美是貶義，指包藏禍心的女人；而“l(fā)ion”指堅強或剛強的人，如“ I have a lion in my heart.”。因此我們要了解英、美國家的文化。西方人在某些方面比較直接。以及“13”在信基督教的國家里被看作不吉利的數(shù)字等。如果你在路上遇到一個英美國家人士，你問他“你去哪?。俊睂Ψ綍J為你刺探他們的隱私，這也是極不禮貌的。3．通過體態(tài)語滲透文化意識在運用體態(tài)語方面，中國的傳統(tǒng)文化習(xí)慣和英語國家的文化也存在著非常大的差異。在西方，每個節(jié)日都有一些活動。如用英語進行節(jié)日慶祝活動，每逢“三八”婦女節(jié)、“六一”兒童節(jié)、“九月十日”教師節(jié)、元旦，都要組織學(xué)生制作節(jié)日賀卡，用英語寫問候語，用英語問候節(jié)日快樂，用英語唱各種節(jié)日歌。以推行創(chuàng)建樣板班組活動為載體，本著健全制度、務(wù)實創(chuàng)新、細化管理、整體推進的思路，落實班組基礎(chǔ)管理。二、安全工作與政治學(xué)習(xí)方面重視安全教育，強化安全生產(chǎn)意識，將安全工作做為每天工作前的必修課程，提前組織學(xué)習(xí)常壓裝置八月份大修方案和檢修工作中能遇的各種事故預(yù)案，每項工作都有安全要求和安全記錄，并按照先進班組的安全標準，堅持每周進行1次安全學(xué)習(xí)，以提高班組全體成員安全意識，加深了班員對事故原因的理解。Unit 6 DesignLesson 3 Chinese Paper Art 首先，我們通過一項課堂活動來完成它。這大約花費5分鐘。但是，美國人聽后應(yīng)該是很高興。例如，英語中有一句話。再次，讓學(xué)生快速的瀏覽課文，找出文章的大意和文中出現(xiàn)的細節(jié)?，F(xiàn)在，我就高中課程中的一課為例來講一講它的重要性和如何操作。在職工培訓(xùn)方面大膽創(chuàng)新出適合班組在時間緊、任務(wù)重、人員少及流動大等情況下的培訓(xùn)模式，即“車輪式培訓(xùn)模式”，試用這種模式培養(yǎng)出幾位多能人才，現(xiàn)以調(diào)配在其他班組任職主要崗位。在小學(xué)英語教學(xué)中不能只單純注意語言教學(xué)，而是在傳授英語語言的同時，加強對小學(xué)生的英語跨文化意識的滲透，使他們既掌握英語語言知識、技能，又了解外國的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價值觀念等，從而潛移默化地培養(yǎng)和提高他們跨文化交際的能力，真正學(xué)好英語，為將來走向社會，面向世界做準備。相信學(xué)生們都會很喜歡這些活動，因此，教師不妨多給學(xué)生開展這些活動，這不僅讓學(xué)生了解了有關(guān)西方文化知識，同時又提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。然后圍繞一圣誕主題開展活動。在中國，習(xí)慣稱呼別人“同志”，“主任”等稱呼，而在英美國家，除了某些特定工作頭銜，如法官醫(yī)生博士教授等外，不分年齡、地位都可以只呼其名，包括你的兄弟姐妹。中國人見面很喜歡用“吃飯了嗎”來互相問候，而若你對英美國家人士說這話，他們很可能會誤認為你要請他們吃飯。教師在課堂教學(xué)時，可以教一些歌曲，同時可以告訴學(xué)生一些有關(guān)的文化知識，提高課堂教學(xué)的生動性。但是西方人也不一直都表現(xiàn)出婉轉(zhuǎn)的。二英語國家的人們在夫妻、情人或父母和孩子之間，如想表達非常親密的關(guān)系時，他們常常用“親愛的”（darling）來表示。英語詞匯在長期使用中，積累了豐富的文化涵義。在這個環(huán)境里，逼得每個人都要用英語去交流信息，這樣的“環(huán)境氣候”對于幫助學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣是不可缺少的。只有結(jié)合語言教學(xué)講授文化知識，并且能讓學(xué)生在實際中運用的教學(xué)，才能使學(xué)生切身體會到語言的社會文化功能之所在，切實培養(yǎng)起學(xué)生“根據(jù)場合說話”的跨文化交際意識和能力，從而真正學(xué)好英語。語言學(xué)家沃爾森就曾經(jīng)說過：“在與外國人的接觸當中講本族語的人一般能容忍語音或語法錯誤，相反，對于講話規(guī)則的違反常被認為是沒禮貌的，因為本族人不會認識到社會語言學(xué)的相對性。形勢在不斷發(fā)展，社會在不斷進步，新的跨文化教學(xué)方法層出不窮，但無論怎樣，只要給英語跨文化教學(xué)注入新的生命力，學(xué)生便能學(xué)得活、記得牢，便能綜合運用英語靈活交際。長期以來，中小學(xué)課程資源的結(jié)構(gòu)比較單一，除了教材這個唯一的課程資源外，課程資源的開發(fā)主體、基地、內(nèi)容、條件等方面存在很大的缺陷。新課改特別強調(diào)學(xué)生參與，強調(diào)“活動”，強調(diào)“操作”，強調(diào)“實踐”，強調(diào)“考察”，強調(diào)“調(diào)查”，強調(diào)“探究”，強調(diào)“經(jīng)歷”。參加晚餐的第13個人是耶酥的弟子猶大。英語教材是英語課程資源的核心部分，也是英語文化意識課程資源的核心部分。學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)是適應(yīng)全球化的需要在網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展、世界各國經(jīng)濟文化頻繁交流的大背景下，要培養(yǎng)適合二十一世紀新形勢的新型人才，就要對學(xué)生進行跨文化意識的培養(yǎng)，否則學(xué)生的英語便是“井底”英語，更不用說將英語運用于交際?？缥幕庾R的形成是得體運用語言的前提。二、培養(yǎng)跨文化意識的必要性小學(xué)生求知欲強，對世界充滿了好奇，中西方文化差異等知識能進一步激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正愛學(xué)英語、學(xué)好英語。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語教學(xué) 跨文化 綜合運用英語一、問題的提出我國新的《英語課程標準》對現(xiàn)代英語教學(xué)提出了新要求:“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。s Psychoanalytic Theory 71 論接受理論對兒童文學(xué)作品的影響——以《快樂王子》中譯本為例 72 論萊辛作品《又來了，愛情》中婦女失愛的原因The Reflection of Virginia Woolf’s Androgyny in Orlando從心理學(xué)角度談中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)中典型語法錯誤的產(chǎn)生原因及其應(yīng)對策略 75 青少年的危機時刻——短篇小說集《最初的愛情，最后的儀式》初探 76 對英語影視片名翻譯的研究淺析《寵兒》中三位黑人女性的身份尋求之旅 78 從中西文化差異的角度淺析商宴之道The Study of the Positive Effects of Native Language on Junior School English Teaching 80 中文商標英譯研究論初中生英語學(xué)習(xí)資源策略培養(yǎng) 82 《加里波利的墳?zāi)埂返姆粗S與對話 83 中西方禮儀差異Who Was to Blame:The Influence of Community on Pecola 85 從生態(tài)批評視域解讀《熱愛生命》英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）超驗主義和美國個人主義女性的自我迷失與回歸—從女性主義視角解讀《蒂凡尼的早餐》(開題報告+論文)88 從多視角比較《論讀書》的兩個譯本 89 從“龍”一詞的文化內(nèi)涵看漢英文化的差異從絕望到適應(yīng)——魯濱遜在孤島上的心理變化 91 《茶館》英譯本的翻譯對比研究 92 跨文化背景下的廣告翻譯技巧 93 語用預(yù)設(shè)視野下的廣告英語分析On S