【正文】 面對“游樂場”的具體情境，用“你問我答”兩人合作的形式，提出并解決數(shù)學(xué)問題。解決這個問題的挑戰(zhàn)性在于需要學(xué)生進行逆向思維，從計算的結(jié)果去找對應(yīng)的算式，才能解決問題。教法與學(xué)法：教法：談話法。）同學(xué)們大聲地讀一遍。③總結(jié)規(guī)律。這就給學(xué)生留出了自己動腦思考的空間，再通過小組交流獲得自我表現(xiàn)的機會，實現(xiàn)了信息在群體中多向交流。但在教學(xué)時，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法交換與乘法的意義兩部分的結(jié)合有部分學(xué)生還是不能很好的理解，幾個幾的加法算式及乘法算式還是有一定的困難。二、合作交流，自主探索，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，成為學(xué)習的主人。這樣合理地組織教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用過程，遵循了學(xué)生的認知心理的發(fā)展規(guī)律。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生充分提供從事教學(xué)活動的機會，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過“猜牌”“摸球游戲”“小小設(shè)計師”等教學(xué)活動中，讓學(xué)生在游戲中玩中學(xué)，樂中悟，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的概率基礎(chǔ)知識，并用來解釋生活現(xiàn)象，更為全面地分析問題，作出一些簡單的判斷和推理。教師根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況，從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。教師教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊多，可能學(xué)起來覺得順利，但把學(xué)習任務(wù)變得沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)習也就失去了促進學(xué)生發(fā)展的價值。課一開始，通過請小助手、猜一猜等活動，使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識潛移默化的結(jié)合起來，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。猜想驗證，促進知識形成。一位同學(xué)在桌子一個角的位置觀察長方體時，讓學(xué)生說出：這三個面的名字。我覺得創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的思維“動起來”，對于激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習的信心都將起到積極的作用。作為新教師在教學(xué)設(shè)計，備課上忽略了孩子們的動手能力，沒有達到《新課標》對教師的要求。我堅信“用”數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿。教學(xué)重、難點：重點：探索簡單。今后教學(xué)中，我不應(yīng)該只停留于課本，而應(yīng)該多方位的為學(xué)生的學(xué)習考慮，用多種方式讓學(xué)生加深對知識的理解。本課中由于教師教育教學(xué)能力水平的限制，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生的主體作用及動手能力被惡制。本節(jié)課教學(xué)中，通過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境——解決長頸鹿大叔安排房間的問題，這是一個既富有童話故事色彩，又是一個富有現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣，閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵。學(xué)生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學(xué)生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習有興趣，才能取得好的效果。就個體的學(xué)習而言，理解圖意，提出問題，解決問題是一脈相承的完整過程，還是不要把它們分成三個教學(xué)階段為好。學(xué)生利用舊知遷移進行新知的學(xué)習，而且教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，根據(jù)口訣的得數(shù)學(xué)生很快就編出7的乘法口訣，然后進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常成功的，學(xué)生主動去獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動性，并體驗到成功的喜悅。教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習的空間還給學(xué)生，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時體驗了成功的快樂?！笔箤W(xué)生初步感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。但整堂課教師關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，所以在教學(xué)的設(shè)計中，以圖形呈現(xiàn)的形式為活動環(huán)節(jié)，帶著學(xué)生一起“逛超市”，讓學(xué)生親身感受并主動思索“怎樣可以更簡捷正確地計算幾個相同加數(shù)的和”。一、設(shè)計豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟！可能和不可能是一個比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對這一現(xiàn)象有初步感知和體驗，在教學(xué)中我考慮了學(xué)生愛玩、好玩、好奇心強的特點，首先讓學(xué)生猜一猜老師哪只手拿有硬幣，學(xué)生初步體會事情發(fā)生的可能性。而在知識的拓展運用過程中，又設(shè)計了9□=2□，啟發(fā)學(xué)生思考乘法交換的過程只是因數(shù)的交換，所以只要知道兩個互為交換題的算式中的前一個因數(shù)或后一個因數(shù)就能完成，使學(xué)生及時地將所學(xué)的知識運用于實際問題中，同時也加強了學(xué)生對于交換意義的理解與掌握。比如“3這三個數(shù)字可以組成多少個兩位數(shù)”，不是學(xué)生一眼就能看出的，一下子就想明白的，它需要認真觀察、思考。不重復(fù)，不漏掉。密碼正確，我們進去吧！歡迎同學(xué)們進入智慧城堡！走，我們先去哪好呢？（2）自主探究。教學(xué)重、難點：重點：探索簡單事物的排列規(guī)律。，用學(xué)生搶答的方式是否合適？有一部分思維不敏捷、算得慢、跟不上的學(xué)生，會不會沒練到什么，走過場？基本練習應(yīng)確保人人都練到位，練習量也要足。觀察祝福箱、講臺，放得再慢一點，先想象一下，站在什么位置你能看到一個面？兩個面？三個面？讓學(xué)生先猜測，再驗證。首先，在新授課的教學(xué)中，設(shè)計了猜一猜環(huán)節(jié)。注重體驗教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程。再提出問題時，學(xué)生能夠順利的提出：72片綠葉能做幾件標本？解決這個問題時，學(xué)生能夠自己從九的口訣里面搜索，很快求出了商。二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思4點擊本頁下方的“進行異議申訴”按鈕，進入申訴頁面，并按照提示填寫相應(yīng)的申訴信息。教師專業(yè)知識，駕馭課堂能力有待提高。在學(xué)生已能獨立解決主題圖中的第一個問題時，教師設(shè)置“又飛來一些”的情境，使學(xué)生感到計算真正成為解決問題的需要，領(lǐng)悟到計算的39。三、加強活動指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究在進行“摸球游戲”之前，教師先進行個示范摸球以及“友情提示”的出示讓學(xué)生在接下來的小組合作“摸球游戲”的順利進行起了事到功倍的效果。在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了幾次小組合作的機會，學(xué)生在小組活動中進行猜測、記錄、交流、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生操作實踐空間和思考交流的時間得到充分的保障，學(xué)生合作的意識和能力得到很大提高。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，就可以通過布置預(yù)習作業(yè)來促進學(xué)生預(yù)習。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。預(yù)習后，當認知發(fā)生沖突時，及時反思學(xué)習成果，碰撞出智慧的火花。經(jīng)過預(yù)習后，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，讓學(xué)生的學(xué)習由被動改為主動，是終身學(xué)習的基礎(chǔ)。而我卻沒有很好地完成這一教學(xué)任務(wù)。但是在練習方式的處理上和一些引導(dǎo)語上，還有值得改進的地方。如例題中，20元錢能買幾輛坦克?若是讓學(xué)生填空的話，學(xué)生們都能很快地完成。整個教學(xué)過程都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。為此，教學(xué)時，我主要是讓學(xué)生在自主探索、合作交流學(xué)習中獲取知識。創(chuàng)設(shè)豐富有趣的活動情境，能化枯燥為生動，有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動中，自覺主動地運用、鞏固數(shù)學(xué)知識、提高效率。備課時，我考慮到學(xué)生在靜態(tài)圖中獲取信息存在難度，上課時告訴學(xué)生要按一定的順序進行觀察，然后簡單介紹這個圖的情況。重視學(xué)生的情感體驗在整個教學(xué)過程中，我都是以學(xué)生為主，為學(xué)生提供了廣闊的活動空間，給學(xué)生廣泛參與的機會和發(fā)展的余地。這就要求教師要轉(zhuǎn)變角色為組織者和引導(dǎo)者,通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力?！冻朔谠E表》教學(xué)反思我在教學(xué)時，先讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導(dǎo)學(xué)生想象：把１～９的乘法口訣組合的一起，會是一個什么樣？這樣設(shè)計的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個表象，并在前面學(xué)習了１～６的乘法口訣表的基礎(chǔ)上，自己試著在頭腦中畫一個１～９的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律，為下一步發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律做個鋪墊。在這節(jié)課中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察乘法口訣的基礎(chǔ)上，通過探索和交流，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。并讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。由此可見，學(xué)生不僅能將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、深化，還能將前面所學(xué)知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生思維得到發(fā)散訓(xùn)練。課前導(dǎo)入以復(fù)習入手，用對口令這種游戲的學(xué)習方式，是學(xué)生們比較喜歡的，寓教于樂既能使學(xué)生較好的掌握知識與技能，又能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識來學(xué)習新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結(jié)7的乘法口訣。利用規(guī)律速記口訣。一節(jié)課下來，孩子們學(xué)的很開心，玩中學(xué)，學(xué)中樂。另一方面也有利于學(xué)生進一步加深對厘米和米的認識，鞏固1厘米和1米的長度觀念，積累測量和估計的活動經(jīng)驗，提高對測量活動的興趣。學(xué)生在操作過程中，會不自覺的或偷偷的玩，不能做到認真聽講。接著老師出示一把米尺，問用這把尺量感覺怎么樣？再告訴學(xué)生這就是1米，并讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子張開兩臂比劃著1米大約的長度，親自體驗一米的長度。這節(jié)課有兩點發(fā)現(xiàn)：控制學(xué)生活動，練習，操作的時間.，可以規(guī)定在一定時間內(nèi),到最后十秒時，學(xué)生們一起跟著倒數(shù)。這樣學(xué)生比較出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進了學(xué)生對算理的掌握和理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。特別關(guān)注讓學(xué)生在動手、動腦的的基礎(chǔ)上，交流與分析想商的方法。二年級的學(xué)生，喜歡動手是他們的天性。接下來讓學(xué)生用自己喜歡的方式平均分物品，在學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果的過程中，進一步體會平均分的含義，初步了解平均分的方法。《6的乘法口訣》教學(xué)反思自主探索是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式之一。《5的乘法口訣》教學(xué)反思學(xué)生學(xué)習的效果不錯。在學(xué)生用七巧板自由創(chuàng)作圖形中，充分培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，鼓勁學(xué)生拼出自己喜歡的圖案，鼓勁學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，并在后續(xù)的創(chuàng)作中可以添加其它素材，使它成為一幅意義完整的畫，在這樣的課程中，激發(fā)了學(xué)生無窮的創(chuàng)造力?！队腥さ钠咔砂濉方虒W(xué)反思反思課堂教學(xué)過程，我認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。學(xué)會畫一個平行四邊形，雖然在課本中沒有要求，但在一些練習中，卻發(fā)現(xiàn)很多讓畫平行四邊形的題目。然后有他們自己給這些圖形取名字，學(xué)生很容易就會想到它的名稱。我定的目標有4條：1能回憶起已經(jīng)認識的圖形，通過看一看、摸一摸、說一說等活動，認識邊。每個學(xué)習環(huán)節(jié)都盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習活動。5使學(xué)生掌握加減混合豎式的寫法。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用豎式進行計算的基礎(chǔ)上進行的，這為他們今天的學(xué)習打下了良好的基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容我都放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己或以小組為單位，通過討論、交流總結(jié)出本組的計算方法，再在全班進行交流。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。發(fā)展學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識，體會生活中處處有數(shù)學(xué)4使學(xué)生理解加減混合的含義,掌握運算順序。例題教學(xué)中，我把學(xué)生自主學(xué)習意識的培養(yǎng)放到比較突出的位置。二《平行四邊形的初步認識》 《認識多邊形》教學(xué)反思今天我上了一節(jié)教研課《認識多邊形》，本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握通過數(shù)邊的條數(shù)判斷多邊形的方法。在這節(jié)課上，我首先讓小朋友來分一分這些多邊形，將這些圖形分成三類。鞏固對平行四邊形的認識。也會加深他們對平行四邊形的認識。所以我覺得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們每一位老師面前的義不容辭的責任。采用改寫算式（加法改乘法、乘法 改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應(yīng)用題等多種形式幫助學(xué)生加強 加法與乘法之間的聯(lián)系。充分發(fā)揮學(xué)生的主動 參與意識，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng)新思維，用恰當?shù)脑u價為學(xué)生樹 立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進學(xué)生生動活潑、全面和諧地發(fā)展。教學(xué)一開始，就是學(xué)生的操作：把8個桃子平均分給2個人該怎樣分？在這里，未做任何提示，讓學(xué)生根據(jù)已有的認識水平去分，在交流中發(fā)現(xiàn)“每份分得同樣多”就表示“平均分”?？紤]到學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)習除法會感到困難，學(xué)生對除法意義的理解以及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以整個教學(xué)過程要努力使學(xué)生參與到學(xué)習中，讓學(xué)生親自去感受知識的形成過程所以在在新課伊始，教師就揭示“除法”，了解學(xué)生對除法的掌握程度，當然學(xué)生也從不同的角度去描述了他們心中的“除法”，這樣就激活了學(xué)生最近的認知區(qū)域，從而也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，更了解了學(xué)生的知識起點。之后，再通過讓學(xué)生動手分一分、動口說一說、動腦想一想，來解決問題。學(xué)生通過自主探究出求商的方法，在相互交流中，達到了共同發(fā)展的目的。然后為了使學(xué)生便于理解，再用尺子畫出線段。（1）讓學(xué)生用厘米去量黑板的長度，讓學(xué)生說說有什麼感覺。米尺、1米長的線應(yīng)該多準備幾份，這樣學(xué)生就可以常常感受一米的長度，也加深了學(xué)生對米的認識。因此本節(jié)課，一方面可以幫助學(xué)生學(xué)會用“身體尺”測量的方法，初步體會用“身體尺”解決問題的一般過程，感受“身體尺”的實際應(yīng)用價值。通過不同的人測量同一物體的長度結(jié)果不同，讓孩子們感受身體尺會因人而異，運用身體尺測量的結(jié)果不夠準確，從而幫助孩子們認識身體尺的局限性。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情景。在此之前我們已經(jīng)學(xué)過了關(guān)于用口訣求商，所以在這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只需做個引導(dǎo)著，舊知的遷移、再現(xiàn)能過給學(xué)生更多的思考空間。最后一句提高難度，問學(xué)生：根據(jù)一句口訣只能說出兩道除法算式嗎？學(xué)生回答：還能說出兩道乘法算式，即共4道算式。在教學(xué)過程中，我注意讓學(xué)生自主的經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程，尋找8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練的運用8的口訣進行計算。所以編口訣并不是這節(jié)課的難點內(nèi)容。其次，必須創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的環(huán)境，讓老師與學(xué)生平等相處，一起探索，一起研究。.第二篇：二年級數(shù)學(xué)教教學(xué)反思二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)在整個小學(xué)階段占據(jù)著重要的位置,自新課標和課程改革推行以來,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人成為教學(xué)的主題。學(xué)生興味盎然，積極思考發(fā)問并認真解答。讓學(xué)生從觀察中感悟到：一向喜歡數(shù)學(xué)的笑笑，她看得很仔細，她看到了魚，還發(fā)現(xiàn)河里有四群魚，每群都有三條，于是她在想：河里一共有多少條魚?這樣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察全圖，并提出數(shù)學(xué)問題。單一的數(shù)學(xué)計算和練習不僅使學(xué)生感覺枯燥，而且不利于長期記憶。教材用一些小動物放學(xué)回家的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)的