【正文】 動(dòng)，改掉孩子的壞毛病。節(jié)假日從來不留作業(yè)。四、關(guān)心學(xué)生的生活世界，樹立學(xué)生的自信心。教師促成紀(jì)律；教師指導(dǎo)、組織。王秀清（?。┌讶嗤瑢W(xué)分成若干組，每組選出管理人員，用學(xué)生管理學(xué)生，這樣做不但鍛煉了學(xué)生的能力，也能使學(xué)生之間關(guān)系融洽，互相理解，共同進(jìn)步。定期內(nèi)召開班干部會(huì)議，讓他們說出班內(nèi)存在的問題；商量討論解決的方法，對(duì)他們優(yōu)點(diǎn)給予肯定，指出他們的缺點(diǎn)，并給予指導(dǎo)，幫助他們客服。平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處，正確處理學(xué)生之間的矛盾。微笑比威性是更有利的“工具”。必須要“嚴(yán)”。在學(xué)生管理工作中，運(yùn)用心理方法，能得到各層次各類型學(xué)生的接受，并贏得支持與合作；能減少工作障礙，化解矛盾，提高工作效率；能創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和心境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成和諧班級(jí)，進(jìn)而提高整個(gè)班級(jí)管理水平。為保持光榮榜的新鮮感，圖案隔一段時(shí)間要更換。規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行。二、組織同伴協(xié)作，互助取長補(bǔ)短。梁曉玲在班級(jí)實(shí)行量化評(píng)比制度，把日常作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、才藝表演、考試成績、組織紀(jì)律、衛(wèi)生等方面納入評(píng)比范圍，每項(xiàng)表現(xiàn)好的同學(xué)分別獎(jiǎng)勵(lì)”笑臉“、”五星“、”小紅旗“，積累數(shù)量換得”小紅花“，表現(xiàn)差的要扣除小紅花，期末獲得”紅花“數(shù)量最多的同學(xué)榮獲”優(yōu)秀學(xué)生“稱號(hào)。張福云尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會(huì)對(duì)你敬而近之，由此會(huì)產(chǎn)生一種”愛屋及烏“的效應(yīng)。湯琪信任學(xué)生。小學(xué)班主任更是一個(gè)復(fù)合性角色，當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。三、尊重雙差生，注重雙差生的行為轉(zhuǎn)化工作。（盡量安排男生）樓梯衛(wèi)生：安排4名同學(xué)，2人掃地，2人用抹布擦地，特別是樓梯的各個(gè)角落。第二招：課間交談。老師在了解了學(xué)生的想法、心里特征后對(duì)學(xué)生的教育就更有針對(duì)性。班會(huì)上，郭文耀老師首先舉了貝多芬17歲喪母的故事，然后分析了本次拔河比賽失利的原因，又讓學(xué)生暢談了遇到過哪些挫折，最后引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折和失敗，并告知學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的方法。一個(gè)多月下來，學(xué)生作業(yè)交的迅速了，課堂紀(jì)律更好了，物品擺放更整齊了，班級(jí)衛(wèi)生干凈了，所有學(xué)生都能按照要求保持發(fā)型了……。但是，八年級(jí)二班在本次活動(dòng)中卻一局未勝，學(xué)生沮喪了極點(diǎn)。問各種各樣奇怪的問題，甚至老師外形的稍稍變化，也會(huì)引起他們與你的交流話題。雖然獎(jiǎng)品只是一個(gè)“小紅旗”，但孩子們的衛(wèi)生工作的積極性明顯高多了。（女同學(xué)）室內(nèi)桌凳擺放：由于教室的地面是地面磚，我就以地面磚的縫隙作為一條線，讓課桌，以線為準(zhǔn)教室內(nèi)的垃圾：在書櫥的里面放一個(gè)方便袋，值日生每天清掃一次。二、使每個(gè)人都看到自身的力量、價(jià)值、對(duì)未來都有希望，充滿信心。人人管自己，事事自己管，每一顆螺絲釘都在閃光發(fā)熱；人人有事做，事事有人管，每一粒種子都在生根發(fā)芽。協(xié)助班主任做好班級(jí)的管理工作，多與班主任、家長溝通。通過評(píng)選優(yōu)秀組長，組員的方式，選出責(zé)任心強(qiáng)和認(rèn)真努力學(xué)習(xí)的組員。班主任與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系用自己的師愛真心的溫暖每個(gè)學(xué)生的心靈，這種師愛不是寫在紙上、說在嘴上的，而是用自己的言行來實(shí)踐的。班長輪流制，激發(fā)他們的積極性。讓眼睛運(yùn)動(dòng)起來，視線接觸是維持教學(xué)秩序的最有力的武器，通過及時(shí)的目光接觸，可以制止大約80﹪潛在的違反紀(jì)律的行為。三注意：每節(jié)課獎(jiǎng)勵(lì)；獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人13名，小組12組，這樣獎(jiǎng)勵(lì)不會(huì)因泛濫而不被珍惜，又便于實(shí)施。學(xué)習(xí)上需要激勵(lì)，班級(jí)管理上也同樣如此，既讓學(xué)生和我融合在一起，更讓學(xué)生的自信心高漲。營造學(xué)習(xí)氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，團(tuán)結(jié)、積極進(jìn)取的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，開展正確、良好的批評(píng)與自我批評(píng)以及良好的競爭氛圍。人人參與紀(jì)律管理，有人打鬧，人人都可以制止，人人起到監(jiān)督作用。設(shè)“花兒朵朵”欄，一學(xué)期評(píng)比一次，誰的花最多、最艷，學(xué)生的積極性很高。對(duì)班干部要放手，讓他們大膽地開展工作。要把自己的課上好，在學(xué)生中建立威信；有了威信，學(xué)生被你的精湛的教學(xué)折服，課也就上好了。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，將星星之火無限放大，挖掘出學(xué)生無窮的潛力。二、注重榜樣的激勵(lì)力量。每次考試都有獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀。雖然互助小組一直是我們倡導(dǎo)的，但能切合實(shí)際有效行動(dòng)，卻需要班主任用心思考，把性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)品質(zhì)相互適應(yīng)的學(xué)生放在一組里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)起小老師來，可以大大提高教師的課堂效率。這種情況可采用目標(biāo)漸進(jìn)法，即要求學(xué)生這節(jié)課不要犯什么錯(cuò)誤，然后今天......；然后本周；接著這個(gè)月；乃至整個(gè)學(xué)期。號(hào)召全班學(xué)生關(guān)愛班內(nèi)弱勢(shì)學(xué)生。潘麗珠課間交流；因?yàn)楦吣甓蔚膶W(xué)生，思想有一些波動(dòng)，也有些小秘密。選拔時(shí)，從素質(zhì)、能力、知識(shí)三者綜合考慮，精心選拔。久而久之，每個(gè)孩子的能力鍛煉出來了，主人翁意識(shí)有了，小組的凝聚力強(qiáng)了，良好的班風(fēng)樹立起來了，班級(jí)工作也就好管理了。因?yàn)閷W(xué)生管學(xué)生，在心里上，他們不會(huì)感到特別大的壓力，而且學(xué)生之間更易溝通。紀(jì)律組長：每天在以身作則的前提下，管理好本組的紀(jì)律，做到上課和集會(huì)時(shí)不亂說話，不亂動(dòng)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)紀(jì)律。比如：桌椅小組長4名，每天課前、間操前都會(huì)提醒本組同學(xué)擺好桌椅，放學(xué)監(jiān)督本組同學(xué)架好凳子。你可以咨詢參加過相關(guān)課程班的同事，讓他們幫助你做出選擇。幫助學(xué)生分析問題的實(shí)質(zhì)和原因，并允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。如小組的“頭腦風(fēng)暴”、字謎、復(fù)習(xí)游戲等，當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)(如幻燈燈泡爆炸、客人來訪、有學(xué)生生病、有的學(xué)生提前完成作業(yè)或考試等)，讓學(xué)生做這些作業(yè)。不要因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而給他們貼上失敗的標(biāo)簽，要幫助他們認(rèn)識(shí)到：我們每一個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，同時(shí)，我們也有義務(wù)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。1正確理解學(xué)校的行為管理規(guī)范。1無聲的訓(xùn)斥比起大聲吼叫更有效果。當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時(shí)候，是他們而不是你在控制你的行為。這樣做不會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過程的連續(xù)性。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。讓眼睛運(yùn)動(dòng)起來。規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行。保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點(diǎn)陳詞濫調(diào)。這意味著師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神貫注，整個(gè)教學(xué)過程緊張有序地進(jìn)行。詹姆從這一點(diǎn)看，心理輔導(dǎo)是從內(nèi)而外地做工作，它不像行為矯正那樣完全以改變外部行為表現(xiàn)為目標(biāo)，因而比較適合于調(diào)整比較復(fù)雜的問題行為。行為矯正的方法比較適合于比較簡單的問題行為，例如上課愛講話、好動(dòng)等行為。調(diào)控學(xué)生焦慮的辦法主要有兩種：一是通過談話了解、診斷焦慮的原因，然后誘導(dǎo)學(xué)生把造成焦慮的煩惱宣泄出來。獎(jiǎng)懲的具體辦法很多，例如教師表情上的贊同與不贊同，表揚(yáng)與批評(píng)，給予學(xué)生某種榮譽(yù)或取消榮譽(yù)，發(fā)獎(jiǎng)品，課后留校，暫停聽課，送校長室等。指教師應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真地觀察課堂活動(dòng)，講課時(shí)應(yīng)始終密切注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做作業(yè)時(shí)要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。管理班級(jí)紀(jì)律的辦法(一)將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)有效的課堂管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實(shí)現(xiàn)的。管理班級(jí)紀(jì)律的辦法一、提升學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵規(guī)守紀(jì)是為自己在創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班級(jí)管理的主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制。唯有如此，才能達(dá)到“班主任在和不在一樣”，甚至是班主任不在要比班主任在時(shí)要好得多。鞏固管理制度的教師行為主要有：(1)認(rèn)真監(jiān)控。運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，通過懲罰制止不良行為，這是鞏固管理制度，提高管理效率的有效途徑之一。有效的課堂管理應(yīng)該幫助學(xué)生在焦慮過度而尚未形成問題行為前降低焦慮的強(qiáng)度。教師如果能真正關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生的要求，講求工作方法，學(xué)生反過來會(huì)維護(hù)、支持教師的工作，課堂紀(jì)律就容易維持，教師的焦慮水平也會(huì)大大降低，課堂管理效率會(huì)得到相應(yīng)提高(四)