【正文】 虎克利用自制放大200—300倍的顯微鏡，觀察了一位從未刷過牙的老人的牙垢，“它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢運動”，這就是人類第一次觀察到細菌時發(fā)出的感嘆!當時人們認為細菌是自然發(fā)生的。大約10億粒細菌才只有一顆小米粒那么大。）細菌的結(jié)構(gòu)過渡：生活在我們身邊的細菌種類很多，不同種類的細菌形態(tài)也不同，但它們的基本結(jié)構(gòu)是相同的。當然了，這些情況必須是在環(huán)境適宜的情況下才會出現(xiàn)，所以我們不能給他們提供生存的條件。 六、布置作業(yè)：外科大夫在給病人做手術(shù)之前，要進行嚴格的消毒，手術(shù)時還要戴上消過毒的口罩和手套，這樣做有那些好處？七、板書設(shè)計一、細菌的發(fā)現(xiàn)荷蘭人— 列文虎克 — 顯微鏡法國人— 巴斯德 — 微生物學(xué)之父二、細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)形態(tài)：球狀 桿狀 螺旋狀結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu)：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、無成形細胞核有DNA集中區(qū)域特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護）、鞭毛（運動）營養(yǎng)方式：異養(yǎng)三、細菌的生殖方式：分裂生殖八、教學(xué)反思本節(jié)課主要目的是讓學(xué)生在原有獲得感性認識的基礎(chǔ)上，進一步上升為理性認識，真正掌握知識，及能夠靈活運用知識。巧妙設(shè)問，適當追問，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而有效地提高教學(xué)效率。從整個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果來看，她花了很多心思，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了視頻、動畫、圖片等，恰當運用對教學(xué)起到了輔助作用，使知識形象直觀，同時讓學(xué)生更好的理解和運用知識。不足：培養(yǎng)學(xué)生的能力方面欠缺，回歸課本的內(nèi)容太少，影響學(xué)生對課本內(nèi)容的閱讀時間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過本節(jié)課，可以看出黃老師具有良好的基本功，如：板書規(guī)范、語言表達能力強、教學(xué)思路清晰，具有良好的生物學(xué)素養(yǎng)，具有靈活駕馭課堂的能力。鼓勵和表揚法：在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生大膽的推測，對學(xué)生的觀點進行評價和表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師專業(yè)素質(zhì)好：備課態(tài)度嚴謹認真，語言清晰明了，板書設(shè)計合理，教態(tài)自然大方，尤其是多媒體制作技術(shù)較高，畫面美觀、簡潔。學(xué)生雖然對多媒體課堂感興趣，但不利于教學(xué)時間的準確控制，個別學(xué)生始終沒有參與到課堂活動中，像是旁觀者，影響實際教學(xué)效果。這是計算機與課程整合的優(yōu)勢，通過形象、直觀的多媒體教學(xué)手段，使知識更易于被學(xué)生接受，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、解決問題的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。并將所學(xué)知識運用于實際，回答問題，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。（2）、細菌的生殖方式為分裂生殖，就是一個分裂成兩個。培養(yǎng)學(xué)生分析圖形、總結(jié)歸納的能力。）任務(wù)二：細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)課件展示電鏡下頭發(fā)上看到的細菌和針頭上的細菌。那么，細菌究竟是什么樣的？有什么結(jié)構(gòu)？從而引入課題。描述細菌的繁殖方式。此外，在本節(jié)課設(shè)計應(yīng)些細菌與人類的關(guān)系，讓學(xué)生辯證的看待細菌。細菌的結(jié)構(gòu)過渡：生活在我們身邊的細菌種類很多，不同種類的細菌形態(tài)也不同，但它們的基本結(jié)構(gòu)是相同的。大約10億粒細菌才只有一顆小米粒那么大。描述細菌的繁殖方式。通過巴斯德實驗，對學(xué)生進行情感教育，幫助學(xué)生體會科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風(fēng)。五、課時安排：1課時六、教學(xué)方法主要采用先學(xué)后教。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活。更加深入地理解了新課程的教學(xué)理念，同時也發(fā)現(xiàn)自己很多不足之處，對我今后的教學(xué)水平的提高，起到了很大的促進作用。216。當然了，這些情況必須是在環(huán)境適宜的情況下才會出現(xiàn)，所以我們不能給他們提供生存的條件。(2)細菌的生殖方式為分裂生殖，就是一個分裂成兩個。提示2：不是所有細菌都有莢膜和鞭毛，莢膜是細胞壁外增厚部分，主要起保護作用，而鞭毛能擺動，是菌體上細長并呈波狀彎曲的絲狀物，是細菌的運動器官。只有用電鏡或高倍顯微鏡才能觀察到細菌的形態(tài)。情感態(tài)度價值觀：通過了解細菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，認同技術(shù)的進步與科學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)；通過對細菌的繁殖速度的認識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。以下是我對這節(jié)課的教學(xué)反思：本節(jié)課的成功之處：（1）本節(jié)課主要目的是讓學(xué)生在原有獲得感性認識的基礎(chǔ)上，進一步上升為理性認識，真正掌握知識，及能夠靈活運用知識。）(四)練習(xí)反饋、最先發(fā)現(xiàn)細菌存在的人是。）細菌的休眠體——芽孢細菌是靠分裂繁殖產(chǎn)生后代的，所以繁殖速度很快。課件：展示分裂細菌視頻生根據(jù)視頻得出：(1)細菌的繁殖速度太快了，每不到半小時就能繁一代。提示1：細菌內(nèi)只有DNA集中區(qū)域，無成形的細胞核。大約10億粒細菌才只有一顆小米粒那么大。三、教學(xué)重點細菌的形態(tài)；細菌的結(jié)構(gòu)特征及營養(yǎng)方式；細菌的生殖。教材通過對細菌的發(fā)現(xiàn)過程，闡明了科學(xué)發(fā)展與技術(shù)進步密切相關(guān)這一觀點。㈡講述新課學(xué)生自學(xué)教材P7174頁的內(nèi)容，完成大屏幕上的問題：(1)了解細菌的發(fā)現(xiàn)(2)巴斯德實驗的理解(3)認識細菌的形態(tài)(4)掌握細菌的結(jié)構(gòu)(5)知道細菌的營養(yǎng)方式和繁殖方式過渡：為什么我們時時刻刻在與細菌打交道，卻又不了解細菌呢?（細菌微小，肉眼看不見）那細菌最初是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？任務(wù)一：了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程課件顯示：第一階段：17世紀后葉——列文虎克——制作顯微鏡——發(fā)現(xiàn)細菌。師總：這些細菌雖然很小，但有些細菌相互連接成團或長鏈，但每個細菌也是獨立生活的，每一個細菌就是一個獨立的生命體，是一個細胞構(gòu)成的，所以它們都是單細胞生物。比較動、植物細胞和細菌細胞結(jié)構(gòu)上的異同點，生填表后師歸納：相同點：都有細胞膜、細胞質(zhì)。在環(huán)境適宜的時候，不到半小時，細菌就能分裂一次。使它們幾乎無處不在，所以細菌的分布非常廣泛。細菌和動植物細胞結(jié)構(gòu)上最主要區(qū)別是：細菌雖有集中的區(qū)域，卻沒有成形的。（2）對學(xué)生的放手力度不夠，總擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會，吃不透，老師講得多，以后應(yīng)該著重鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。五、課時安排：1課時六、教學(xué)方法：問題探究的形式；實驗觀察法；討論法 ；比較歸納法七、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)法八、教學(xué)過程： ㈠情境導(dǎo)入多媒體依次展示酸奶圖片、蛀牙圖片、紅樓夢中林黛玉圖片、以及抗戰(zhàn)期間日本731部隊利用細菌對我過人民進行活體實驗圖片，讓學(xué)生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，引起同學(xué)們的興趣，從而提問同學(xué)們，你們知道細菌是怎么來的呢？㈡講述新課任務(wù)一：了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程學(xué)生自學(xué)教材P7172頁的內(nèi)容，完成老師提出的問題：(1)是誰首先發(fā)現(xiàn)了細菌？（展示列文虎克的圖片及他發(fā)明的顯微鏡，并介紹列文虎克的發(fā)現(xiàn)在當時引起的轟動）(2)巴斯德實驗的理解（老師動畫介紹巴斯德實驗——證明細菌不是自然產(chǎn)生的，而是原來就有的。(設(shè)計理念：通過形象的比喻和圖片，使學(xué)生對抽象的、微觀的知識有個較直觀的認識。不同點：植物和細菌都有細胞壁，動物沒有；動、植物都有細胞核，細菌沒有成形的細胞核，只有DNA集中的區(qū)域，植物有葉綠體而動物和細菌沒有葉綠體。（設(shè)計理念：通過動態(tài)的視頻展示，給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊——細菌繁殖速度如此驚人，不僅使學(xué)生獲得了對細菌分裂生殖的感性認識，而且很好的完成了細菌分裂生殖的知識點教學(xué)。（設(shè)計理念：讓學(xué)生了解芽孢不是細菌的生殖細胞，是細菌的休眠體，細菌的快速繁殖和形成芽孢的特性，使它們無處不在。(四)自我檢測：關(guān)于細菌生殖的敘述中，正確的是：（），與原細菌所含的遺傳物