【正文】 拳左右，手腕在彈奏時要稍高於或與手背齊平，要使力量要在沒有阻力的情況下送到指尖。搖指它是古箏演奏的重要技巧之一，有多種彈奏方法，如：食指搖、大指搖、懸手搖、分指輪等等，在這裏著重談?wù)劥笾笓u和懸手搖。曆音也稱為刮奏，是古箏中極富特色能體現(xiàn)古箏的神韻和特性的技法。對於年齡較小的孩子可參考彈奏一些孩子們熟悉的樂曲以培養(yǎng)興趣。彈奏動作、技巧的好壞都與彈奏的姿勢有著直接的關(guān)系，正確的彈奏姿勢要注意以下幾點：坐凳子的1/2，身體自然放松、坐端正，要距離琴身卜2拳左右，身體的中心要對準第一個琴碼。因為它靈活、方便，在彈奏快速樂曲時能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。第二是提彈法，彈奏時手保持弧型，手指同時用指尖觸弦，彈完后迅速離開琴弦。揉弦、滑音、按音揉弦是左手重要的演奏技法。因此初學者為打好基礎(chǔ)應(yīng)先學習夾彈法。在音樂部分，我應(yīng)該給他大家《聲律啟蒙》的歌曲旋律打出來，又便于學生直觀的學唱。仔細回顧我所聽過的高效的《聲律啟蒙》課，我發(fā)現(xiàn)這些老師在導課時都特別注意激發(fā)學生濃厚的學習興趣，把學生的注意力拉到課堂學習活動中來。他一眼看見了街頭上掛著“當”字大招牌的當鋪，馬上想出了下聯(lián)：東當鋪、西當鋪，東西當鋪當東西。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚國學，強化學生對漢語言文字的領(lǐng)悟，實現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時代精神的對接和契合，這是我們教育工作者的使命所在。讓學生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語句進行聯(lián)想，品悟其中的意境。盡量構(gòu)建“智慧導入、讀聯(lián)識韻，誦聯(lián)會意，品聯(lián)悟境，仿聯(lián)擬對”的課堂教學四環(huán)節(jié)。這樣做其實是很不妥的，要給學生帶來有益的、有效的課堂，就必須先認真鉆研教材，設(shè)計好教學流程，使課堂教學更精彩。沒有很好的讓學生誦聯(lián)會意，品聯(lián)悟境，激發(fā)學生的聯(lián)想，以致各教學環(huán)節(jié)不相扣，支離破碎沒有層層推進，沒有形成有體系的課堂教學。對課堂的應(yīng)變能力還不是很強。﹙本校只有一位教《三字經(jīng)》的和我教《聲律啟蒙》的兩位國學教師。反思我的教學生活，就得失談幾點體會。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，主動地學習《聲律啟蒙》這門功課。國學課堂教學是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的基礎(chǔ)，學生通過對經(jīng)典國學的學習，了解中華文化的博大精深、了解中華文化千古不變的真理及智慧，為他們?nèi)蘸蟮膶W習和生活提供養(yǎng)分。五、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點與編寫體例，在教學《聲律啟蒙》時，我盡量以學生讀為主線，以識韻、會意、品境、習法為課堂教學板塊，盡量運用誦讀化、情境化、故事化、生活化“四化”的教學策略。三、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強，讀起來具有韻律美，在教學時我會讓學生根據(jù)意境采用各種手勢，動作在表演中誦讀，也可以讓學生們在誦讀中按照一定的拍子打節(jié)拍。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚國學，強化學生對漢語言文字的領(lǐng)悟，實現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時代精神的對接和契合，這是我們教育工作者的使命所在?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W將接近尾聲。五、在教學中，沒有充分發(fā)揮學習小組的功能，對學生的自主探究、自主實踐、自主答疑，我沒有引導好。沒有很好的激發(fā)他們積極參與學習的熱情，使他們自主探究、自主實踐、自主答疑。當想學習時，總是以各種借口來麻痹自己、為自己開脫。利用多種形式讓學生進行記憶，學生能很快熟讀成誦。這樣很快就把他們的吸引力抓過來，并且也讓學生們更容易理解課文。其實關(guān)于導課的形式，胡主任在《聲律啟蒙》課堂教學構(gòu)建中列舉了很多例子，這份材料我們國學郵箱中有，有興趣的老師可以去仔細研究研究。大臣們聽了面面相覷，大伙兒使勁想各處的地名，差不多把全國的重要地名都過了篩子，可就是想不出個合適下聯(lián)。聲律啟蒙教學反思2①、導課注意激發(fā)興趣。通過這兩部分的教授學生能夠快速記憶，學生感興趣，課堂氛圍非?；钴S，老師教的輕松，學生學的快樂。以上這些是筆者對古箏啟蒙教學的初探，總之，古箏的學習是漫長而艱巨的過程，學生應(yīng)通過教師的講授結(jié)合自身的實踐，持之以恒，刻苦學習，必能取得長足的進步箏分為夾彈法和提彈法。無論是哪一種搖指都要求彈奏得均勻、持續(xù)、連貫。大指和食指同時觸弦的彈奏在傳統(tǒng)古箏指法里稱為“小撮”或“小反撮”。提彈法是手指在彈奏時，指關(guān)節(jié)彎曲運指方向與弦平行，而不是朝古箏面板方向彈奏，手指彈完弦后不保留在弦上。一、演奏姿勢俗話說：“不依規(guī)矩不成方圓”，良好的彈奏姿勢是彈好古箏的關(guān)鍵。因此初學者為打好基礎(chǔ)應(yīng)先學習夾彈法。揉弦、滑音、按音揉弦是左手重要的演奏技法。第二是提彈法，彈奏時手保持弧型，手指同時用指尖觸弦，彈完後迅速離開琴弦。因為它靈活、方便，在彈奏快速樂曲時能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。彈奏動作、技巧的好壞都與彈奏的姿勢有著直接的關(guān)係，正確的彈奏姿勢要注意以下幾點：坐凳子的1/2，身體自然放鬆、坐端正，要距離琴身蔔2拳左右，身體的中心要對準第一個琴碼。作為教學者來說用最正確有效的方式幫助他們成功是我們義不容辭的責任，所以在教學第一線的工作者積極的研究教學法，有著深刻的實際意義。學習樂器一般都是一周一次課，不能像學校數(shù)學課那樣有老師每天監(jiān)督，所以老師必須要和學生的一位固定的家長共同完成學習任務(wù)。這個環(huán)節(jié)是一個承上啟下的作用，即可以看出小朋友在前一周練習的情況，包括：練習的時間，狀態(tài)，還有哪些沒有解決的問題。學習樂器有很多細節(jié)要注意，而這些細節(jié)就是打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。二開始彈奏時要注意的問題養(yǎng)成正確的彈奏姿勢。弱音，強音的區(qū)分。而啟蒙階段是很重要的，俗話說“萬事開頭難”。評價交流環(huán)節(jié)。其中摹印紋理的技法學習是本課學習的重點。探索以引導學生自主探究為主要方式的兒童版畫教學模式，通過導、賞、說等環(huán)節(jié)豐富教學主題的內(nèi)涵，通過議、看、畫等環(huán)節(jié)學習掌握相關(guān)的版畫技法，通過展評、拓展環(huán)節(jié)增強學生的信心與課后實踐興趣，拓寬美術(shù)課的外延。本課題立足于兒童版畫教學，在主題選擇過程中尤其要注意主題的審美內(nèi)涵，有利于審美法則和美術(shù)語言的理解，在凸顯美術(shù)學科特點基礎(chǔ)上融合背景文化、社會科學的探究，啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)綜合探究和實踐能力。如通過“大雨點在實踐過程中探索兒童版畫教學的方法，培養(yǎng)學生的自主探究意識，促進學生認識美術(shù)的多樣性，提高學生的造型表現(xiàn)能力。為此，我們提出本課題，目的在于結(jié)合學生的生活實際，補充并拓展小學版畫教學內(nèi)容，簡化版畫教學的復雜性，讓教師和學生一起體味版畫創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)學生對版畫學習的熱情，培養(yǎng)學生進行版畫創(chuàng)作的技能技巧，獲得積極的情感和審美體驗，豐富學生的版畫欣賞和表現(xiàn)語言。版畫是通過畫、刻、印等方法完成美術(shù)作品的一種繪畫形式，是傳統(tǒng)國、油、版、雕四大美術(shù)門類之一，既有一定的技術(shù)性又有很強的創(chuàng)造性，兒童版畫更因其材料的多樣性和畫面效果的獨特性而深受小學生的喜愛。版畫內(nèi)容在小學教材中的占有量不到總課數(shù)的3%，對學生版畫學習的有效展開存在一定的不利影響?！吧钏夭摹敝傅氖侵黝}設(shè)計以學生熟悉的生活素材為選擇對象，力求使學生對學習主題有興趣，能迅速喚起學生對該主題的積極情感體驗，促進進一步的學習熱情。它的制版材料、制版方式和印拓技法十分豐富，如根據(jù)制版材料可分為木版畫、銅版畫、石版畫、絲網(wǎng)版畫、紙版畫、石膏版畫、吹塑紙版畫、綜合材料版畫等。小學生的學習特點一般不以理性自控為主，而通常以興趣為轉(zhuǎn)移，所以有人說“興趣是最好的老師”。每一個教學主題的目標要從學生實際認知發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)該是可以達成的、具體可測的。最后通過不同技法印制的作品欣賞，引導學生嘗試其他拓印技法。在教學過程中可側(cè)重讓學生在作品欣賞與表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題，通過實踐找到解決問題的方法，進而提高學生的自主學習能力。通過互評，讓學生在發(fā)現(xiàn)同伴作業(yè)中存在問題的同時觀照自己，改進自己的摹印行為。他們喜歡聽故事，做游戲。輕快的