【正文】 不好，顯得粗超，不夠細(xì)膩。對學(xué)生學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》的評價機(jī)制不完善，對學(xué)生的評價上有很大缺陷。過程是艱難的，憧憬是美麗的，結(jié)果是美好的。在本學(xué)期的《聲律啟蒙》教學(xué)中，我有意識的讓學(xué)生先求熟讀、不急求懂，讓學(xué)生們輕松并有韻律感的吟誦，這對學(xué)生會是一個潛移默化的過程，也給了孩子一把開啟心智的鑰匙，讓他們在瑯瑯書聲中投身到中華民族心靈的深處，去體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一?！蔽易プ∵@個文字特點(diǎn)，讓教學(xué)生進(jìn)行背誦。我相信，通過國學(xué)的學(xué)習(xí)，一定會提升孩子的文化品位，國學(xué)也即將成為我校思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。為了使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動中，激起他們的興趣，我在課前做 了如下布置：選擇你喜歡的途徑搜集有關(guān)風(fēng)的資料。在課后出示兩首關(guān)于風(fēng)的詩歌 讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生閱讀的量。音樂部分的內(nèi)容共有四個階段：一是有節(jié)奏的朗讀，二是有節(jié)奏的拍手，三是旋律伴奏，四是樂器演奏有感情的歌唱。這樣做其實(shí)是很不妥的，要給學(xué)生帶來有益的、有效的課堂，就必須先認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計好教學(xué)流程使課堂教學(xué)更精彩。這個上聯(lián)用“南”、“北”、”通”、“州”四個字重復(fù)組成，想得十分巧妙。還有吳梅英老師上《十灰》時，通過向?qū)W生描繪“月光撒滿南樓，庾亮坐在胡床上與眾人盡情吟詠玩樂”的畫面，自然而然地引出詩句“月滿庾樓，據(jù)胡床而可玩”，從而進(jìn)入《十灰》的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生讀了趣聯(lián)之后突然話鋒一轉(zhuǎn)：對聯(lián)中有智慧、有意境，今天，我們就一起學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》《十三元》這一課，去感受對聯(lián)中的古典情韻之美，很自然地把學(xué)生引入到《十三元》的學(xué)習(xí)活動中。這時，乾隆皇帝忽然想起了北京城附近也有個地方叫通州。當(dāng)想學(xué)習(xí)時，總是以各種借口來麻痹自己、為白己開脫。聲律啟蒙教學(xué)反思6《聲律啟蒙》我授課的對象是太平小學(xué)五年級的學(xué)生，因此在備課的時候，我根據(jù)學(xué)生們已有的人認(rèn)知水平，在國學(xué)與音樂這兩部分我采用的都是由淺入深。二、要把語文課上大一 堂課下來，讓學(xué)生學(xué)會的不僅是知識，還要讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質(zhì)或事件的意義，從而提升自己的認(rèn)識，自覺自己的行為，實(shí)現(xiàn)語文課育人 這一目標(biāo)。這一課的教學(xué)目標(biāo)是會認(rèn)7個生字，會寫12個字，能正確、流利、有事 情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。國學(xué)課堂教學(xué)是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過對經(jīng)典國學(xué)的學(xué)習(xí)，了解中華文化的博大精深、了解中華文化千古不變的真理及智慧，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活提供養(yǎng)分。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動地學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》這門功課。反思我的教學(xué)生活，就得失談幾點(diǎn)體會。﹙本校只有一位教《三字經(jīng)》的和我教《聲律啟蒙》的兩位國學(xué)教師。更沒有探求學(xué)生們在他們心中對聲律啟蒙這門課有什么看法，想法，師生之間溝通很少。在激發(fā)學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)的興趣，我做得不是很好，在性急時，往往會帶些強(qiáng)制性的。教學(xué)之后，反思自己，自身看書學(xué)習(xí)的時間少了，尤其對祖國傳統(tǒng)的文化的營養(yǎng)汲取太貧乏了。如我說上半句，學(xué)生對出下半句；或者開展競賽的方式，男生說上半句，女生對下半句；一組說上半句，另一組說下半句等。我抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，每次都是從故事入手，激趣導(dǎo)入。首先在教學(xué)內(nèi)容中沒有拓展風(fēng)的科學(xué)知識，讓學(xué)生了解大自然的神奇，實(shí)屬遺憾。由課入手培養(yǎng)學(xué)生良好的`認(rèn)知思維能力，本文語言簡單樸實(shí)，貼近生活實(shí)際。利用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生能很快熟讀成誦。這樣很快就把他們的吸引力抓過來，并且也讓學(xué)生們更容易理解課文。眾所周知，聲律是我國詩詞理論上的一個瑰寶，對聯(lián)是詩詞歌賦上的明珠，《聲律啟蒙》的對詞與對句節(jié)奏明快，整齊規(guī)范。聲律啟蒙教學(xué)反思5時間如流水一樣，匆匆流過。更沒有探求學(xué)生們在他們心中對聲律啟蒙這門課有什么看法，想法，師生之間溝通很少。在激發(fā)學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)的興趣，我做得不是很好，在性急時，往往會帶些強(qiáng)制性的。教學(xué)之后，反思自己，自身看書學(xué)習(xí)的時間少了，尤其對祖國傳統(tǒng)的文化的營養(yǎng)汲取太貧乏了。如我說上半句，學(xué)生對出下半句；或者開展競賽的方式，男生說上半句，女生對下半句；一組說上半句，另一組說下半句等。我抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，每次都是從故事入手，激趣導(dǎo)入。還有吳梅英老師上《十灰》時，通過向?qū)W生描繪“月光撒滿南樓，庾亮坐在胡床上與眾人盡情吟詠玩樂”的畫面，自然而然地引出詩句“月滿庾樓，據(jù)胡床而可玩”，從而進(jìn)入《十灰》的學(xué)習(xí)。這個上聯(lián)用“南”、“北”、”通”、“州”四個字重復(fù)組成，想得十分巧妙。這樣做其實(shí)是很不妥的，要給學(xué)生帶來有益的、有效的課堂，就必須先認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計好教學(xué)流程使課堂教學(xué)更精彩。音樂部分的內(nèi)容共有四個階段：一是有節(jié)奏的朗讀，二是有節(jié)奏的拍手，三是旋律伴奏，四是樂器演奏有感情的歌唱。在音樂部分，我應(yīng)該給他大家《聲律啟蒙》的歌曲旋律打出來，又便于學(xué)生直觀的學(xué)唱。仔細(xì)回顧我所聽過的高效的《聲律啟蒙》課，我發(fā)現(xiàn)這些老師在導(dǎo)課時都特別注意激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力拉到課堂學(xué)習(xí)活動中來。他一眼看見了街頭上掛著“當(dāng)”字大招牌的當(dāng)鋪，馬上想出了下聯(lián)：東當(dāng)鋪、西當(dāng)鋪，東西當(dāng)鋪當(dāng)東西。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚(yáng)國學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對漢語言文字的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時代精神的對接和契合，這是我們教育工作者的使命所在。讓學(xué)生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語句進(jìn)行聯(lián)想，品悟其中的意境。盡量構(gòu)建“智慧導(dǎo)入、讀聯(lián)識韻，誦聯(lián)會意，品聯(lián)悟境，仿聯(lián)擬對”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)。這樣做其實(shí)是很不妥的，要給學(xué)生帶來有益的、有效的課堂，就必須先認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計好教學(xué)流程，使課堂教學(xué)更精彩。沒有很好的讓學(xué)生誦聯(lián)會意，品聯(lián)悟境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，以致各教學(xué)環(huán)節(jié)不相扣，支離破碎沒有層層推進(jìn)，沒有形成有體系的課堂教學(xué)。對課堂的應(yīng)變能力還不是很強(qiáng)。﹙本校只有一位教《三字經(jīng)》的和我教《聲律啟蒙》的兩位國學(xué)教師。反思我的教學(xué)生活，就得失談幾點(diǎn)體會。充分發(fā)揮學(xué)生的