【正文】 7等基本音的演奏。正文：興趣是學習的直接動力，決定著學生學習活動的方向和效率。我揭去蓋著的紙，一看，不對了，還是一個直角三角形。二、注重實踐操作，調(diào)動學習興趣法國的教育思想家拉伯雷十分重視學生的學習興趣，要求教師將教學組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動。第一次，給每一組學生提供6個長方形硬紙板，讓每一組學生糊一個長方體紙盒。通過親身體驗獲取知識，學生很感興趣，也容易理解。部分先做完的男生很不服氣地開始找原因；女同學的題目計算起來簡便，括號里的兩個數(shù)相加得和是整百數(shù)，一個數(shù)減去整百數(shù)當然比較方便。學生通過實際的調(diào)查，能夠感受千克和克的實際重量，也能感受到數(shù)學知識來源于生活的道理，還增加了生活的樂趣。所以作為數(shù)學教師就應該為學生提供一定的時間與空間，讓學生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。作為一名新時代的小學數(shù)學教師應該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學生，打破那些條條框框，著眼于學生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強對學生的思維訓練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。綜上所述，重視學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。學生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續(xù)地激勵著他們學習興趣。參考資料：《數(shù)學課程標準》、《現(xiàn)代教育教學理論選講》P247《小學數(shù)學教學研究》P969《小學數(shù)學教學研究》P203第五篇：激發(fā)學生學習興趣淺談如何激發(fā)學生學習數(shù)學興趣東水中心小學楊明娣教師應改變以往傳統(tǒng)的教學模式，建立小組合作，自學探究的新型教學模式，以激發(fā)學生去自主探究。因此，教師應積極組織各種數(shù)學課外活動，為學生創(chuàng)造一個自由、密切配合、生動活潑的學習環(huán)境，發(fā)展學生學習數(shù)學的興趣。例如教學“筆算除法，商多位數(shù)”的練習，我設(shè)計了這樣的比賽：比賽內(nèi)容是四道除法筆算題，把全班分為四個小組進行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分，加4分，然后同桌互相批改，每一位全對的同學能為小組爭得5分，最后評出得分最高的小組為優(yōu)勝，這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學都很積極參與。” 當學習材料與已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會是有興趣的；當學習材料和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的，富有生命力。通過操作，使學生領(lǐng)悟到在總數(shù)不變的情況下，把幾個不相等的數(shù)通過“移多補少”等辦法，使他們變成相等的數(shù)，為建立“平均數(shù)”概念積累感性材料。這就引發(fā)了三角形內(nèi)角和問題，通過試驗，得出“三角形的內(nèi)角和等于180176。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學習興趣在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)問題情境，不能簡單地等同于向?qū)W生提出問題，它是為學生創(chuàng)設(shè)一個在認識上的困難情境，使學生產(chǎn)生解決困難的要求，學生本身是問題情境的一個成分，不能由教師把問題情境“轉(zhuǎn)交給”學生，而是需要把學生的思維調(diào)動起來，主動參與到學習活動中，自己認清、發(fā)現(xiàn)解決問題的障礙，產(chǎn)生想要排除障礙的欲望。闡述要點：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學習興趣；二、注重實踐操作，調(diào)動學習興趣；三、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學習興趣；四、開展適當競賽，提高學習興趣；五、利用課外延伸，發(fā)展學習興趣。學習基本音7等基本音的演奏。沒有教師對音樂的執(zhí)著，學生對音樂的愛就無從談起。第三幕：來了一只大公雞將蟈蟈和蛐蛐吃掉。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的?！奔ぐl(fā)并培養(yǎng)學生學習興趣，是提高教學效率的突破口，是全面提高教學質(zhì)量的有效途徑之一。相反，對于物理學背后蘊含的豐富史學資料卻有著濃厚的探究興趣。因此，教師若是能牢牢抓住這寶貴的十幾分鐘，結(jié)合具體的教學內(nèi)容做一些演示性質(zhì)的實驗，必能充分調(diào)動起學生對于實驗現(xiàn)象探究的強烈欲望以及對于實驗背后所蘊含的科學原理的濃厚興趣。邊復習課本，邊參考有關(guān)資料，邊總結(jié)，真正做到凡是寫在筆記本上的知識，都應當是自己真正理解消化了的知識。其次，要鼓勵學生提問題。在實施素質(zhì)教育，推進教育現(xiàn)代化的過程中，電工技術(shù)教育要能跟上時代發(fā)展的步伐，不被市場所淘汰，教師就必須勇于創(chuàng)新、勇于爭先，不斷更新觀念、擯棄落后思想，提高自身現(xiàn)代化教育技術(shù)水平，努力根據(jù)講授內(nèi)容和學生的實際不斷探索新的、易于被學生接受的教學方法，充分調(diào)動學生聽覺、視覺、觸覺等各種感官的作用，引導學生去思考、觀察、比較、判斷、推理、歸納，才能激發(fā)學生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。因此，課堂教學中教師應該因材施教，有針對性地讓不同程度學生擁有同等的參與和成功的機會，增強學習信心。在講課之初，編擬符合學生認知水平，富有啟發(fā)性的問題，引起學生聯(lián)想，或滲透本課的學習目標，具有較好的效果。又如，學習變壓器的構(gòu)造及工作原理時，通過實物以及學生自述其所知的變壓器用途，引導學生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思維，掌握要領(lǐng)和理解原理。如，在研究感應電流方向跟什么有關(guān)的問題時，不是直接通過演示把結(jié)論告訴學生，而是在幫助學生弄清感應線圈的饒向及電流表指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向關(guān)系后，提出問題：既然感應電流是磁通變化引起的，那么感應電流的方向會不會與磁場方向和磁通量的變化有關(guān)呢？若有關(guān)，又有怎樣的規(guī)律呢？讓學生分組用提供的電流表、感應線圈、條形磁鐵等器材自己動手進行實驗，引導學生對實驗記錄進行分析、歸納，最后由學生總結(jié)得出楞次定律的內(nèi)容。如在講授“電流的磁場”時，把一根載流直導線垂直穿過一塊紙板，在紙板上放一些鐵屑，并加以輕輕地振動，讓學生敘述所觀察到的情況，最終引導學生分析出磁感應強度的定義和右手定則。學生一旦對該門課感興趣，就會興致勃勃地學習這門課的知識。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。具有創(chuàng)意的新課導入，可以激起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)要講的內(nèi)容，設(shè)計一些隨手可做的實驗，可以使學生集中注意力，認真觀察結(jié)果