如何激發(fā)學生學習政治的興趣(存儲版)
【正文】 ，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。我就讓學生通過實踐活動來營造一個情境，教學一開始我就帶領(lǐng)學生做起了捉迷藏的游戲。第四篇：激發(fā)學生學習興趣淺談如何激發(fā)學生學習數(shù)學興趣東水中心小學楊明娣教師應改變以往傳統(tǒng)的教學模式，建立小組合作，自學探究的新型教學模式，以激發(fā)學生去自主探究。學生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續(xù)地激勵著他們學習興趣。綜上所述，重視學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。多年來我都注意培養(yǎng)學生的想象力，我的做法是：1角色轉(zhuǎn)換，讓學生介入角色，置身于故事之中，入情入境的學習，如教《窮人》一文中時，問學生：課文講了一件什么事？課文講了在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。例如，教課文，問學生：要救孩子，除了運用課文的方法，你還有別的方法嗎？一石激起千層浪，有的說，讓水手爬上桅桿救助；有的說，在下面張開帆布接，有的說在船上墊上厚厚的地毯……，我還引導學生對比分析，大家一致認為船長的方法最好。這樣學生經(jīng)反復學習、思考、爭論，課文的主人公逐步明朗化了。在語文教學中，我著力抓好質(zhì)疑問難這一還節(jié)，拓寬學生的思路，使學生逐步養(yǎng)成敢問、善問、會問的習慣。二、激活思維，發(fā)展想象。作者做了一次奇異的游歷，請你們推選一位同學負責這一項工作，這時同學們興趣盎然。在整個練習過程中，學生是主體，老師是主導，問題不再是通過教師的告訴學生才得以解決，而是學生經(jīng)過了一番獨立思考，運用所學的知識自己找出了問題的答案。最后學生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學們互相交流，討論，從而完成對新知識地學習。教師創(chuàng)設情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術(shù)的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設、課堂中的問題情境等等，這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。三、情境的創(chuàng)設促進了學生審美能力的提高。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。5月19日——5月24日：自主學習5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結(jié)。作業(yè)不僅是師生之間教學信息的反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。因為在組織學生進行討論時，可能會在學習當中出現(xiàn)意想不到的創(chuàng)新想法，如果教師拘泥于標準答案，這樣就很容易扼殺學生的學習興趣。三﹑ 采用靈活多變的教學手段，激發(fā)學生興趣思想品德課在很多人的思想意識中，是一門枯燥無味﹑呆板的課程，因此教學效果很低；學生厭學，教師厭教。不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；如果學生不喜歡﹑甚至害怕這位老師，那么要想讓他們對這位老師講授的課感興趣又是很困難的。在思想品德課教學中，一個好的新課導入，往往會直接影響到整節(jié)課的教學內(nèi)容和效果?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。上課教師講空道理，交待知識要點；復習時學生背要點；考試時力爭一字不差地答要點
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