淺談如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣(存儲版)
【正文】 第三篇：激發(fā)學(xué)生興趣課堂中如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣通過觀看了范老師在1A module 3 unit 1 In the classroom的精彩教學(xué)片斷，關(guān)于如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勎业男牡谩Ｓ捎谝荒昙墝W(xué)生好動，注意力較難保持，教師通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動一動，找一找，不僅學(xué)生學(xué)得充滿樂趣，而且在找的同時，學(xué)生能運用所學(xué)數(shù)一數(shù)已學(xué)的事物，起到了操練的作用，并達(dá)到了很好的語用效果，將新知和舊知有機地結(jié)合在了一起。作文課上常常叼著筆桿,苦思冥想,艱難下筆，學(xué)生對寫作文失去了信心,也失去了興趣?！扒蓩D難為無米之炊”，難以想象一個根本不讀書看報，毫無閱讀能力的人能寫出精彩的文章來。然后，以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)活動。三、體驗生活樂于表達(dá)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在著力強調(diào)學(xué)生習(xí)作興趣時，還提供了調(diào)動學(xué)生習(xí)作興趣的方向——突出主體體驗。五、多讀名作名篇，夯實語言功底為了讓學(xué)生寫作文時達(dá)到用詞準(zhǔn)確，語言流暢的目標(biāo)，筆者指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)加強課外閱讀名作名篇，并強調(diào)每讀一篇文章，應(yīng)有目的，有重點，而且要摘錄一些名言佳句，寫成讀書筆記。這樣，全班學(xué)生通過交流、評議和小結(jié)，更加明確本次作文的要求。讓學(xué)生深入觀察體驗生活，是因為生活是豐富多彩的，處處有閃光點，只有善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才有所感所悟，從而才寫出好文章來。讓學(xué)生寫讀書筆記，積累典型素材，在此基礎(chǔ)上我又要求學(xué)生把報刊、雜志上感興趣的、感受深的文章剪下來集中歸類，然后寫讀后感。教師在批改作文過程中，由于學(xué)生用詞造句和觀點有局限性，因此要慢慢地訓(xùn)練，盡是少找毛病，多鼓勵，由字?jǐn)?shù)少向字?jǐn)?shù)多發(fā)展，這樣學(xué)生的作文興趣就會慢慢提高。總之，借鑒學(xué)習(xí)名家習(xí)作和寫作方法也是受益的。結(jié)果不少同學(xué)根據(jù)自己的實際情況把家鄉(xiāng)的人物、景物、事物描寫得活靈活現(xiàn)。我認(rèn)為在語文教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的重要途徑，為此，我就十余年來本人教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試，收到了理想的效果。教學(xué)中，在學(xué)生確定好要寫的內(nèi)容、編寫好提綱之后，我先讓學(xué)生自由準(zhǔn)備口頭作文，然后，自愿或點名幾位同學(xué)發(fā)言交流。學(xué)生有了感受與體驗，才會提起習(xí)作興趣。這樣使學(xué)生在廣泛閱讀中積累了素材，培養(yǎng)了能力，有范文引路，收到了以讀促寫之功效。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會歸納，加深理解，自由應(yīng)用，善于借鑒，真正實現(xiàn)“讀書百遍，其義自見”的目的?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。第四篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣淺談如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣作者：張永穆工作單位：崗子小學(xué)淺談如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣【關(guān)鍵詞】 作文；態(tài)度；思維；語言；興趣【內(nèi)容提要】 激發(fā)學(xué)生的作文興趣，筆者從六個方面談了自己的看法。這樣，利用低年級學(xué)生對事物充滿好奇心的心里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他就會積極、主動、心情愉快的學(xué)習(xí)，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至有時會廢寢忘食。在這個整合過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識和技能要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。“任務(wù)”設(shè)計要注意個別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法還強調(diào)個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。過去我們老是把學(xué)生當(dāng)成“磁盤”里創(chuàng)建的“新文件夾”，只管從“老師”這個“文件夾”里選擇內(nèi)容來“復(fù)制”，然后再“粘貼”在“學(xué)生”這個“新文件夾”里。他是否具有研究教材，并在教材的基礎(chǔ)上提高一個層次，用自己的理解來詮釋知識點，是否對本學(xué)科有扎實的理論功底和對相關(guān)學(xué)科知識的涉及和了解。然后我解釋了同學(xué)們剛才“了解天氣情況”這一動作過程：用眼睛去采集信息、輸入并存儲到大腦、大腦加工判斷，最后用嘴巴輸出信息這一人類處理信息的全過程和計算機內(nèi)部處理信息的過程是十分相似的。這一導(dǎo)語的設(shè)計，將教材的前后知識進(jìn)行聯(lián)系，并引入了新的實例內(nèi)容，滿足了學(xué)生不局限于課本的要求。如第六章第一節(jié)“宏的基本操作”，該節(jié)內(nèi)容既是第六章“程序設(shè)計基礎(chǔ)”的入門，是學(xué)生能否順利的、帶著濃厚興趣進(jìn)入“程序設(shè)計”這扇門的關(guān)鍵所在，也是第三章EXCEL應(yīng)用軟件中的一個功能。當(dāng)然，除了以活動激發(fā)興趣的方法外，還可用調(diào)動學(xué)生“發(fā)表”欲望的方式來刺激寫作的積極性。我當(dāng)時我很生氣，但事后靜心一想，這不是學(xué)生的錯，是我們給學(xué)生到野外去觀察的機會太少了。長期讓學(xué)生坐在教室里寫作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無話可說，時間長了，寫作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學(xué)生寫出來的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東拼西湊，寫出來的文章沒有真實性。那么，學(xué)生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學(xué)生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。筆者在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，在班內(nèi)組織了一次“語文學(xué)習(xí)十佳”的頒獎儀式，儀式前精心布置了黑板，點染出一種熱烈隆重的氛圍。一、從“苦于作文”到“樂于作文”作文教學(xué)，是語文教學(xué)中“望文輕嘆”的區(qū)域：學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學(xué)生的靈感之門。【關(guān)鍵詞】激發(fā) 寫作 興趣 生
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